《【蘇教版】四年級下冊數學：配套教案設計 第三單元第 4 課時積的變化規(guī)律》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【蘇教版】四年級下冊數學：配套教案設計 第三單元第 4 課時積的變化規(guī)律（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、...
第 4 課時 積的變化規(guī)律
教學目標：
1.探索、發(fā)現(xiàn)“一個因數不變，另一個因數乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律；能運用積的變化規(guī)律靈活地進行計算。
2.經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律的經驗，發(fā)展思維能力。
3.通過參與學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數學結論的嚴謹性與正確性。
教學重點：探索、發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
教學難點：經歷自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律并應用規(guī)律的過程。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
1.創(chuàng)設問題。
小明在計算“42×5”時，將因數5寫成了50并進
2、行了計算。
問題一：小明能算出這個算式的正確答案嗎？
問題二：那他算出的積和正確的答案之間會有什么關系呢？
讓學生自由發(fā)言，充分表達自己的觀點。
2.導入新課。
在乘法里面，兩個因數相乘就得到了積，那因數的變化是否也會引起積的變化呢？它們之間會有怎樣的變化規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就一起來探索積的變化規(guī)律。（板書課題）
二、交流共享
1.課件出示教材第33頁例題4的表格。
（1）讓學生獨立計算，填寫表格。
（2）指名匯報，課件出示學生完成的表格。
2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）獨立觀察。
請同學們自己觀察表格中的因數和積的變化情況，想一想：一個因數不變，另一個因數乘幾，得
3、到的積怎樣變化？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）小組交流。
學生將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內進行交流。教師巡視全班，了解各小組的交流情況。
（3）全班匯報交流。
指名匯報交流，教師可以讓參與匯報的學生到講臺前運用實物投影進行匯報。
匯報預測：
①第一個因數不變，第二個因數乘2，得到的積等于原來的積乘2。
②第一個因數不變，第二個因數乘10，得到的積等于原來的積乘10。
③第二個因數不變，第一個因數乘4，得到的積等于原來的積乘4。
④第二個因數不變，第一個因數乘5，得到的積等于原來的積乘5。
（4）概括規(guī)律。
提問：誰能將剛才四位同學的發(fā)言進行概括，說一說積的變化有什么規(guī)律？
學生交流
4、后得出積的變化規(guī)律：一個因數不變，另一個因數乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾。
3.驗證規(guī)律。
引導：剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢？研究數學問題一般不要急于得出結論。請同學們再找一些例子算一算、比一比，看看積的變化是不是有同樣的規(guī)律，在小組內交流。
（1）學生在四人小組內驗證規(guī)律。
（2）交流驗證的情況。
4.解決課堂導入時的問題。
提問：小明在計算“42×5”時，將因數5寫成了50，他算出的積和正確的答案之間會有什么關系呢？
指名匯報交流，教師進行必要的糾正。
引導學生發(fā)現(xiàn)：小明在計算時，一個因數不變，另一個因數乘10，所以他算出的積也就等于原來的積乘10。
三、反饋完善
1.完成教材第33頁“練一練”第1題。
先讓學生說說一個因數是怎樣變化的，再直接填出積。
集體交流時，讓學生分別說說自己的想法。
2.完成教材第33頁“練一練”第2題。
讓學生先觀察每組中各個算式之間因數的聯(lián)系，再根據每組第1題的積直接寫出下面兩題的積。
3.完成教材第36頁“練習六”第10、11題。
學生獨立完成后集體訂正。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
...
【蘇教版】四年級下冊數學：配套教案設計 第三單元第 4 課時積的變化規(guī)律
