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1、課題
課題1?質(zhì)量守恒定律
教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)從開始的生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向發(fā)展，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；通過一系列實驗和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備，同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。?
學(xué)情分析
?學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些化學(xué)變化以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；具備一定的微觀想象能力、分析綜合能力以及實驗?zāi)芰蛯嶒灛F(xiàn)象的分析能力。探究活動的設(shè)計增強學(xué)生對該課題的興趣，增加課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度。相信他們可以通過實驗
2、探究，認識反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，解決問題。學(xué)生通過主動地體驗探究過程，在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。?
?教學(xué)目標
1、知識和能力目標
（1）認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系
（2）從微觀角度認識在一切化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變
（3）通過學(xué)生分組實驗，探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰坝^察分析能力
2、過程與方法
（1）通過設(shè)計實驗和實驗探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力
（2）通過實驗匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。
（3）通
3、過討論交流，使學(xué)生能表達自己的觀點，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過實驗的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點?????
（2）通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識
教學(xué)重點和難點
?
重點：通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
難點：從微觀的角度解釋守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的理解和運用
教學(xué)過程
?
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
【實物展示】展示一支蠟燭
提問：蠟燭燃燒產(chǎn)生什么現(xiàn)象，它發(fā)生了什么變化？
【演示實驗】稱量在密閉容器中燃燒的蠟燭，觀察天平變
4、化
【提出問題】反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？
學(xué)生觀察并回答--產(chǎn)生黃色火焰，蠟燭越來越短?；瘜W(xué)變化
學(xué)生觀察并回答--天平仍然平衡
猜想與假設(shè)：
1、增加了
2、減少了???????
3、不變
?
?
設(shè)疑，激發(fā)求知欲
?
?
引導(dǎo)學(xué)生把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量
?
?
實驗探究
【問題討論】通過什么方式可以驗證你的假設(shè)呢？
【分組實驗】
方案一：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定
方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
方案三：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
方案四：氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
引導(dǎo)學(xué)生從實
5、驗事實中總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容?
討論與交流：
結(jié)合教材90頁的活動與探究討論如何設(shè)計實驗
匯報實驗設(shè)計方案
實驗探究：
分工協(xié)作、觀察現(xiàn)象并記錄，填寫實驗報告
交流與展示：
小組匯報，描述實驗現(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結(jié)規(guī)律
反思與小結(jié)：
得出質(zhì)量守恒定律
?
初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法
?
培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度
初步形成科學(xué)探究能力
體現(xiàn)合作精神
讓學(xué)生自己動手，通過實驗進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
引導(dǎo)分析
【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？
【多媒體課演示】
通過
6、電解水的微觀演示過程，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因
【歸納與小結(jié)】
質(zhì)量守恒的原因：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。
（三個不變）
思考
?
?
觀察與思考：
認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
?
?
歸納并記錄
通過形象的圖示分析，引導(dǎo)學(xué)生的微觀認識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)
?
?
培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力
實驗探究
【提出問題】是否所有化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律？
【分組實驗】
方案一：碳酸鈉與稀鹽酸前后質(zhì)量的測定
方案二：鎂條燃燒反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
【引導(dǎo)分析】
一切化學(xué)變化
7、都遵循質(zhì)量守恒定律
交流與討論
?
實驗探究：
分工協(xié)作、觀察現(xiàn)象并記錄，填寫實驗報告
交流與展示：
小組匯報，描述實驗現(xiàn)象
?
?
?
?
強化對定律的理解和認識
?
體會質(zhì)量守恒定律的運用
知識回顧
【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學(xué)的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。?
?
?
自由發(fā)言
?
通過反思，內(nèi)化知識、提高認識、升華情感
板書設(shè)計
第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和
等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量
8、均不變
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
?
在進行探究活動時，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組與組之間的相互評價，從而進行優(yōu)秀小組評選，如最佳合作小組，最佳創(chuàng)新小組，最佳操作小組等
教學(xué)反思
?
本節(jié)教學(xué)設(shè)計利用探究活動的模式，讓學(xué)生自己動手進行實驗總結(jié)得出定律，由于學(xué)生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獲得化學(xué)知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。但是本節(jié)課的探究活動難度較大，因此在分組時我根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來。這節(jié)課還利用多媒體電腦動畫模擬電解水的微觀演示過程，生動形象，從而應(yīng)道學(xué)生得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。
課題1 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計及反思
