《七年級(jí)語文上冊(cè) 第14課《不會(huì)叫的狗》課件 長(zhǎng)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第14課《不會(huì)叫的狗》課件 長(zhǎng)版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、不會(huì)叫的狗不會(huì)叫的狗學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)依托于文本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主的走進(jìn)文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意閱讀”的精神。 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文
2、。教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析 剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的童心，對(duì)童話也比較喜歡，文本內(nèi)容不是很難，學(xué)生應(yīng)有話可說，能參與到文本的解讀中，但對(duì)其現(xiàn)實(shí)的暗示和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯稚嫩，所謂的感受體會(huì)也只能是停留在層面上的一些感性的理解上。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想以同學(xué)自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ)，通過講解和深入分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級(jí)性，從而敞開心扉達(dá)到師生互動(dòng)，合作交流，以達(dá)到對(duì)童話這種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí)，最終明確主題，讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級(jí)的生活態(tài)度。并能從文中得到方法，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力了解作者并自主積累字詞；概括童話內(nèi)容，
3、品析人物形象；多元解讀童話，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義；體會(huì)童話的特點(diǎn)，初步掌握閱讀童話的方法。過程與方法速讀概括其內(nèi)容；朗讀品析人物形象；默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實(shí)意義；抓板書，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法；聯(lián)想想象，以讀促寫補(bǔ)充故事情節(jié)。情感與價(jià)值體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。重、難點(diǎn)、方法重、難點(diǎn)、方法 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)品析人物形象；多元解讀童話，理解其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)多元解讀童話，理解其現(xiàn)實(shí)意義；初步掌握童話的閱讀方法。教學(xué)方法教學(xué)方法 談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法教學(xué)過程教學(xué)過程 一、一、 設(shè)境導(dǎo)入設(shè)境導(dǎo)入 ，形成期待，形成期待打開記憶的寶盒，我們不
4、難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的珍珠，它就是童話。童話把我們的童年裝點(diǎn)的五彩繽紛，童話令我們的童年充滿了幻想與期待，伴隨著童話我們一路收獲、一路成長(zhǎng)、一路快樂。今天就讓我們起重溫童話帶給我們的快樂，走進(jìn)賈尼大里的童話，他有一個(gè)很奇怪的名字叫不會(huì)叫的狗。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁(yè)，看積累部分我們一起來認(rèn)識(shí)一下作者。（用筆畫出所獲獎(jiǎng)、國(guó)藉、代表作、及較有趣的寫作風(fēng)格）教學(xué)過程教學(xué)過程 二、讀中積累，思考復(fù)述二、讀中積累，思考復(fù)述 善于設(shè)計(jì)不同的結(jié)局，這就是作者與眾不同的寫作風(fēng)格，他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分。請(qǐng)3名同學(xué)分別朗讀（1-9、10-24、25-39段）這三部分，其
5、它同學(xué)提起手中的筆認(rèn)真聽讀，劃出生字詞與你認(rèn)為讀音不同的字。1交流生字詞2請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內(nèi)容。（師提示：小狗有沒有意識(shí)到自己的缺陷、別人怎么對(duì)待它的、誰幫助了它、結(jié)果怎樣。）3通過剛才復(fù)述，想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物（板書）。教學(xué)過程教學(xué)過程 三、品評(píng)形象，深入理解品評(píng)形象，深入理解這些小動(dòng)物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點(diǎn)，作者用擬人的手法，賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和?dòng)作，因此我們要把它們當(dāng)作活生生的人來看待。1那你們覺得小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。（小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑）2從哪句你讀出了這種嘲笑的。
6、（24段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？3面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語氣）從這動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。） 4不同的態(tài)度中展示著不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)分析它們的性格特點(diǎn)，并說說你是從哪些句子中看出來的。（分兩組對(duì)10-24、25-39段的形象自主進(jìn)行分析、師在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，必要時(shí)可拿一句來作示范。）教學(xué)過程教學(xué)過程 四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。1課文設(shè)計(jì)三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？（提示：讀時(shí)細(xì)品品每種結(jié)局的尾
7、句。第一種結(jié)揚(yáng)長(zhǎng)避短可以幫我們創(chuàng)造美好的生活；第二種缺陷無法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應(yīng)該找到自已的位置，找到真正的自我。）。你們說的都非常好，可見童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任何事情發(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。作者給我們所塑造的不同形象，大家看看在生活中能否找到他們的影子。這就說明童話有折射現(xiàn)實(shí)生活的作用。（板書）透過文中不同的形象和不同的結(jié)局，相信你一定有很多啟示，請(qǐng)就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹?。教學(xué)過程教學(xué)過程 五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè) 讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需要我們有一雙慧眼，用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你也提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲?？窗鍟苍S會(huì)給你的寫作做一點(diǎn)提示。作文任選取其一1為此文加上第四個(gè)續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2自主設(shè)計(jì)主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個(gè)結(jié)局。 再見！再見！
七年級(jí)語文上冊(cè) 第14課《不會(huì)叫的狗》課件 長(zhǎng)版
