吉林省東遼縣第一高級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 紫藤蘿瀑布課件 新人教版

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1、紫藤紫藤，豆科，落葉木，豆科，落葉木質(zhì)藤本。春季開(kāi)花，質(zhì)藤本。春季開(kāi)花，總狀花序，下垂，蝶總狀花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，變形花冠，青紫色，變種白色，有香味。紫種白色，有香味。紫藤蘿枝葉茂密，花大藤蘿枝葉茂密，花大且香，花和種子可供且香，花和種子可供食用，樹皮纖維可供食用，樹皮纖維可供織物，根和種子可殺織物，根和種子可殺蟲，果實(shí)入藥治療食蟲，果實(shí)入藥治療食物中毒。物中毒。P紫藤蘿紫藤蘿 不是的。因?yàn)椋呛芏嗖皇堑?。因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)楹芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯酉衿俨家粯印皬目罩写瓜?，不從空中垂下，不?jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，所以文章叫所以

2、文章叫紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布。 比喻手法比喻手法學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重要的生字詞掌握重要的生字詞,把握文意把握文意理清文章思路理清文章思路,概括文章主要內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容,并并從中從中 獲得啟示獲得啟示學(xué)會(huì)借景抒情的寫作手法。學(xué)會(huì)借景抒情的寫作手法。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。 主要作品主要作品:有成名小說(shuō)有成名小說(shuō)紅豆紅豆 ，還有短，還有短篇小說(shuō)篇小說(shuō)

3、弦上的夢(mèng)弦上的夢(mèng)獲獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)三生石三生石，獲第一，獲第一屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 本文選自本文選自鐵簫鐵簫人語(yǔ)人語(yǔ)。 1988年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)南渡記南渡記,1996年由華藝出版社年由華藝出版社出版四卷本出版四卷本宗璞文集宗璞文集宗璞一家人在宗璞一家人在“文革文革”中深受迫害，中深受迫害，“焦慮和焦慮和悲痛悲痛”一直籠罩在作者一直籠罩在作者心頭。在心頭。在“文革文革”結(jié)束結(jié)束的的1982年，作者的小弟年，作者的小弟又身患絕癥，作者異常又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，悲痛，徘徊于庭院中

4、，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前寫成于是在其弟病逝前寫成此文。此文。寫作背景寫作背景迸迸濺（濺（ ）忍俊不忍俊不禁禁（ ）仙露仙露瓊瓊漿（漿（ ）盤盤虬虬臥龍（臥龍（ ）綻綻開(kāi)（開(kāi)（ ）酒酒釀釀（ ）佇佇立（立（ ）挑挑逗（逗（ ）迸濺：迸濺：繁密：繁密：伶仃：伶仃：挑逗：挑逗：忍俊不禁：忍俊不禁：仙露瓊漿：仙露瓊漿：盤虬臥龍盤虬臥龍：蜂圍蝶陣：蜂圍蝶陣：預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)檢查向外濺出或噴射。向外濺出或噴射。多而密。多而密。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。逗引，招惹。逗引，招惹。忍不住笑。忍

5、不住笑。形容鮮美的酒。形容鮮美的酒?；匦乩@像臥著的龍。回旋地繞像臥著的龍。bngbngjnjnqingqingqiqizhnzhnningning成群的蜜蜂圍繞著成群的蜜蜂圍繞著蝴蝶就像在列陣一蝴蝶就像在列陣一樣，比喻花開(kāi)得茂樣，比喻花開(kāi)得茂盛。盛。zhzhtiotio1、找出表示找出表示“我我”觀賞紫藤蘿瀑觀賞紫藤蘿瀑布的布的的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的作者的發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)生了怎樣的變化？2、作者主要從哪些作者主要從哪些，按照什，按照什么么從哪些從哪些對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？瀑布進(jìn)行描寫的？3、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)

6、嗎？它有過(guò)怎樣的它有過(guò)怎樣的？作者為什么會(huì)？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的？整體感知整體感知停住腳步停住腳步佇立花前佇立花前加快腳步加快腳步(16)(79)(1011)看花看花憶花憶花悟花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神感悟生命，振奮精神行蹤詞行蹤詞感情變化感情變化賞賞花花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵色彩色彩形狀形狀姿態(tài)姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫淺淺的紫就像迸濺就像迸濺的水花的水花像一條瀑布，從空中像一條瀑布，從空中垂下垂下一朵接著一朵一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡仿佛在流動(dòng)，在歡笑笑彼

7、此推著擠著彼此推著擠著整體整體局部局部紫藤蘿的變遷：紫藤蘿的變遷：忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密這樣密流向人的心底。流向人的心底。作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，盡管家庭、人生乃至國(guó)家、

8、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。 借景抒情借景抒情（托物言志）（托物言志）借景抒情借景抒情：借助客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)作者：借助客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。的思想感情。 本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，花

9、兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。情景交融。揭示文章中心的句子揭示文章中心的句子全文主旨全文主旨啟示：?jiǎn)⑹荆簩W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美；體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美；領(lǐng)悟自然界生命生生不息的精神美。領(lǐng)悟自然界生命生生不息的精神美。自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。生。 每一朵花就像帆，帆下帶著艙，像要綻每一朵花就像帆，帆下帶著艙，像要綻放。放。 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑

10、容，就要綻開(kāi)似的。語(yǔ)句比較語(yǔ)句比較 用帆與船艙的用帆與船艙的比喻比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)，細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；把花盛開(kāi)比作笑容，寫出的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；把花盛開(kāi)比作笑容，寫出花的美好可愛(ài)和作者喜悅的心情?；ǖ拿篮每蓯?ài)和作者喜悅的心情。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！推著擠著，好不活潑熱鬧！ 這句話連用這句話連用“挨、接、推、擠挨、接、推、擠”幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞動(dòng)詞，運(yùn)用運(yùn)用擬人擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。生機(jī)和爛漫情趣。美句賞析美句賞析“我在開(kāi)花

11、！我在開(kāi)花！”它們?cè)谛ΑＫ鼈冊(cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯?。它們?nèi)氯隆?用用反復(fù)反復(fù)和和擬人擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情。蘿花給人傳遞的喜悅之情。美句賞析美句賞析 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 通感通感，將嗅覺(jué)通過(guò)視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，更加形象地描，將嗅覺(jué)通過(guò)視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，更加形象地描繪了紫藤花香氣淡雅，使人陶醉。繪了紫藤花香氣淡雅，使人陶醉。美句賞析美句賞析 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝

12、煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。端，也不見(jiàn)其終極。 將花將花比喻比喻為瀑布，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱為瀑布，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。美句賞析美句賞析 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花

13、。生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。陽(yáng)光互相挑逗。 運(yùn)用了運(yùn)用了比喻比喻和和擬人擬人，形象生動(dòng)地寫出紫藤花色，形象生動(dòng)地寫出紫藤花色彩上深淺不一，也富有動(dòng)感情趣的特點(diǎn)。彩上深淺不一，也富有動(dòng)感情趣的特點(diǎn)。美句賞析美句賞析小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn) 揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、比喻、擬人、對(duì)比對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等等修辭方法修辭方法的效的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)

14、悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。修辭手法的表達(dá)效果。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反前紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡。歷史軌跡。 1、文章開(kāi)頭說(shuō)、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步我不由得停住了腳步”，結(jié)尾，結(jié)尾說(shuō)說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作它們各有什么含義？作用是什

15、么？用是什么？“停住了腳步停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)設(shè)置懸念置懸念。“加快了腳步加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)完整，完整，深化主題深化主題。合作探究合作探究作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞一大樹紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。死，看到希望。 2、應(yīng)該如何理解第、應(yīng)該如何理解第7段中的段中的

16、“生死謎、手足情生死謎、手足情”？生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？的？拓展延伸拓展延伸 本文是一篇哲理散文，通過(guò)富本文是一篇哲理散文，通過(guò)富有有象征象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者由花兒的由衰人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。美好與永恒。老師總結(jié)老師總結(jié)延伸二延伸二人們往往賦予花木以象征意義人們往往賦予花木以象征意義荷花荷花牡丹牡丹康乃馨康乃馨百合百合郁金香郁金香梅花梅花菊花菊花向日葵向日葵象征清白、純潔高尚象征清白、純潔高尚象征富貴象征富貴象征母愛(ài)象征母愛(ài)象征神圣純潔象征神圣純潔象征幸福勝利象征幸福勝利象征堅(jiān)韌自強(qiáng)象征堅(jiān)韌自強(qiáng)象征高潔象征高潔象征朝氣陽(yáng)光象征朝氣陽(yáng)光勇敢面對(duì)生活，笑對(duì)人生。勇敢面對(duì)生活，笑對(duì)人生。生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你笑。笑。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀，積極進(jìn)取。不要一時(shí)的失敗痛苦而樂(lè)觀，積極進(jìn)取。不要一時(shí)的失敗痛苦而氣餒，堅(jiān)持到底，你終能獲得成功和幸福。氣餒，堅(jiān)持到底，你終能獲得成功和幸福。老師寄語(yǔ)老師寄語(yǔ)