無私關(guān)愛 潤物無聲

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1、 無私關(guān)愛 潤物無聲 ——有效激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 一般來說，智障兒童的語言、動作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對周圍事物和聲音反應(yīng)遲鈍，身體素質(zhì)較差，小肌肉群欠發(fā)達。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。有的表現(xiàn)為少動，或經(jīng)常萎靡不振。所以，對智障兒童教育決不能照搬普通教育的模式，應(yīng)該在教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面有別于普通學(xué)生的教育，具有自己的特殊性。這樣才能真正體現(xiàn)教育的價值。 弱智兒童和正常兒童之間有共性，二者的心理都是隨年齡增長而向前發(fā)展的，但弱智兒童比正常兒童發(fā)展遲緩，主要表現(xiàn)在

2、三個方面：發(fā)展的起點遲；生長的速度慢；達到的水平低。他們的感知速度慢，范圍窄，感知信息容量小，觀察力不精確。在他們做某件事時，往往無法集中精神專注一段時間，他們常常東張西望，摸這觸那，或離開座位、或和他人講話、打罵嘻鬧，以致影響學(xué)習(xí)成效。他們也常受到周圍環(huán)境的吸引而分心，如窗外的風(fēng)吹草動、鳥叫蟲鳴；室內(nèi)的電扇聲、開抽屜聲、甚至周圍人的衣著等，都會持續(xù)成為他們注意的焦點。除非是他們深感興趣的事物，否則很不容易一段時間內(nèi)把注意力維持在特定東西上。他們往往像無頭蒼蠅般的瞎忙、胡忙，很少有特定目標存有。弱智兒童的的記憶速度慢，遺忘快，機械記憶多。很多研究指出，弱智兒童注意力不佳，不善于主動地使用復(fù)述策

3、略和自行組織所接受的信息，是記憶速度慢、遺忘快的主要原因。但他們一旦學(xué)會或記住某件事、某個概念，就能跟一般人保存得一樣好，也就是說，長期記憶方面和平常人并無多大差異。所以，將學(xué)習(xí)材料加以組織，使它們表現(xiàn)條理分明、系統(tǒng)明確、結(jié)構(gòu)嚴密、步驟細小，再加上充分的學(xué)習(xí)，弱智孩子就能學(xué)得牢固，而不致于學(xué)學(xué)忘忘了。所以，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際、最活躍的內(nèi)部動力，它是學(xué)生理解需要的一種情緒表現(xiàn)。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使遇到難題，也能下決心把它解答出來，從自己成功的體驗中產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為今后學(xué)習(xí)的動力。作為一名教師，我更能夠理解學(xué)生的想法，所以在平時的教學(xué)中，我不但考慮學(xué)生“能不能”學(xué)

4、習(xí)，更重視學(xué)生“樂不樂于”學(xué)習(xí)。 說到這兒，讓我不得不想到我班的一名智障學(xué)生威威，我第一次見到他，大大的眼睛，小小的個頭，坐在教室的最后一排，憑著感覺我發(fā)現(xiàn)他是個特殊的孩子，果然通過一個月的學(xué)習(xí)，絕大部分老師反映他的“不尋?！保詈蠹议L帶他去醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)，他是輕度智障，但是我卻覺得他還是優(yōu)秀的，至少可貴的是他平日能主動和我打招呼，但是絕大部分的智障學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣與動機，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。針對這個特點我決定試著實施一些積極的教育對策，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，希望他能跟上正常的學(xué)習(xí)進程。 在接下來的日子里，我細心的觀察著威威的一舉一動，我發(fā)現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中，他只能理解日常的口頭語言，書

5、寫水平差，只會不停地畫圓圈。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解單一的數(shù)字“1”，不明白數(shù)字的含義。但是我發(fā)現(xiàn)他的溝通水平較強，喜歡和其他同學(xué)一起活動；動手水平也不錯，能很快并熟練地掌握手工課的本領(lǐng)，動作速度快，完成任務(wù)的質(zhì)量較高。威威的主要問題是缺乏學(xué)習(xí)興趣，課上注意力不集中，老師要求他跟著學(xué)知識時，他經(jīng)常是無動于衷。經(jīng)過和威威家長的溝通，我知道了，原來威威的父母很早出去打工，一直把威威寄養(yǎng)在爺爺奶奶家。沒有接受過學(xué)前教育也是造成威威不能適合學(xué)校生活節(jié)奏的一個重要原因。錯過了早期干預(yù)的最佳時機，威威根本不懂得什么是“學(xué)習(xí)”，造成他不會學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)。而長期在家里放任式的成長，使他在生活技能方面有了長進，而對于

6、基本的學(xué)科知識完全不理解。 經(jīng)過對威威的觀察和了解，針對他的實際情況，我使用了以下方法對其實行了教育。 1、表揚法 對智障學(xué)生來說，要學(xué)懂一丁點淺顯的知識都是非常困難的，而讓他們體驗成功，樹立自信心，鼓勵，表揚，肯定是相當重要的。所以，在課堂上對學(xué)生說一些贊許，關(guān)愛的語言，使學(xué)生因老師的贊許，關(guān)愛而擁有自信的力量。如“威威，你今天上課表現(xiàn)得特別好！”“威威你回答得非常好！”“威威你真聰明！真能干！”等等。為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子即時地把自已的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們在老師的關(guān)愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心，使孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)。 2、直

7、觀法 從智障學(xué)生的認知水平和理解過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中僅僅形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者實行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師持續(xù)的表現(xiàn)和引導(dǎo)。如：在教學(xué)相關(guān)“春天”的課文時，我將學(xué)生帶出課堂，先讓威威玩一玩，看一看，再說一說，我們以玩為主線。威威在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，這樣也是符合低年級智障學(xué)生活潑，好動的天性，促進學(xué)生動腦，動口，動手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識

8、，學(xué)會本領(lǐng)，感受快樂。 3、正強化法 正強化法是指當一個操作性行為在某種情況下或刺激下出現(xiàn)后，及時給以正強化物，如果正強化物能夠滿足行為者的需要，則以后在類似的情境或刺激下，這一特定的操作性行為的出現(xiàn)機率會升高。威威很喜歡那些花花綠綠的貼畫，只要是老師獎勵的，他都會好好地保存，從不讓其他人碰。因此在每個，他能夠主動舉手的情況下，不僅在全班學(xué)生的面前進行表揚，并且用貼畫進行獎勵。這樣的肯定，大大增強了威威的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 4、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法是采用各種各樣的游戲，提高學(xué)習(xí)的興趣的一種方法。枯燥、單一的教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了充分調(diào)

9、動其積極性，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都運用了一些有趣的游戲活動。讓其在游戲中，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)；并能在游戲中，鞏固所學(xué)的知識。平時，在日常的教學(xué)中，常插入“猜謎語”、“擊鼓傳花”的游戲，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；隨后，用“爭做老師”的游戲，反饋。在這種寓教于樂的氛圍中，威威也積極投入，我也特意多給他參與的機會，讓他在游戲中參與學(xué)習(xí)。 通過近一個學(xué)期的培養(yǎng)，威威已經(jīng)能和其他的同學(xué)一起參與課堂教學(xué)活動中來。思想開始集中，并且能積極回答老師的提問。和同學(xué)游戲活動時，遵守游戲規(guī)則，能與同學(xué)友好相處了。通過威威的改變，讓我對自己的教育教學(xué)工作充滿了信心，我想，只要懷著一顆愛心，并且是持之以恒的心，就一定使每一個孩子都能快樂的成長。 活動名稱 朝陽區(qū)第13屆特教征文 文章類別 經(jīng)驗類文章 統(tǒng)一編號 2010-- 無私關(guān)愛 潤物無聲 ——有效激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 作 者：劉 輝 單 位：朝陽區(qū)安華里第一小學(xué) 職 務(wù)：教 師 電 話：64242313 手 機：13520821840 個人郵箱：l__hui@ 朝陽區(qū)教委小教科 制 2010年11月