《高職《物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)探討與實(shí)踐》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職《物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)探討與實(shí)踐（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高職物流運(yùn)輸治理實(shí)務(wù)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)探討與實(shí)踐XX：1009-914X（20XX）07-0237-01物流運(yùn)輸治理實(shí)務(wù)是高職院校物流治理專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程的學(xué)習(xí)對于物流專業(yè)知識體系構(gòu)建起著舉足輕重的作用。在該課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，探討使學(xué)生掌握物流運(yùn)輸實(shí)踐操作技能的方式方法。物流業(yè)是運(yùn)輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等綜合服務(wù)產(chǎn)業(yè)。其中運(yùn)輸服務(wù)是物流中的單項(xiàng)服務(wù)，從物流行業(yè)進(jìn)展史來看，運(yùn)輸是一個(gè)古老的傳統(tǒng)行業(yè)，各種運(yùn)輸方式自身的技術(shù)與治理進(jìn)展都有成熟的體系，運(yùn)輸是現(xiàn)代物流進(jìn)展的基礎(chǔ)形態(tài)，針對高職院校學(xué)生，物流運(yùn)輸治理實(shí)務(wù)課程旨在為運(yùn)輸型物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)輸部門培養(yǎng)運(yùn)輸一線業(yè)務(wù)操作人員、基層治理人員
2、、業(yè)務(wù)主管等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合該課程內(nèi)容和性質(zhì)，摸索出一條操作性較強(qiáng)的課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方案。以達(dá)到最好的教學(xué)效果。1、設(shè)計(jì)課程的整體模式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)該課程授課計(jì)劃的制定要從橫向入手，根據(jù)運(yùn)輸方式的不同把教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊：物流運(yùn)輸治理認(rèn)知、基本運(yùn)輸方式、運(yùn)輸作業(yè)治理。設(shè)計(jì)十三個(gè)項(xiàng)目（即工作過程）：1，物流運(yùn)輸治理基礎(chǔ)2，物流運(yùn)輸合理化3，運(yùn)輸合同4，公路運(yùn)輸5，鐵路運(yùn)輸6，水路運(yùn)輸7，航空運(yùn)輸8，管道運(yùn)輸9，整車運(yùn)輸10，零擔(dān)運(yùn)輸11，特種運(yùn)輸12，集裝箱運(yùn)輸13，聯(lián)合運(yùn)輸。每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)完整的工作過程。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出若干工作任務(wù)，共設(shè)計(jì)工作任務(wù)七十四
3、個(gè)。采納項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)過程與實(shí)際崗位的技能訓(xùn)練融合到一起，融“教、學(xué)、做”于一體。在教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的問題。.每個(gè)項(xiàng)目采納相同的教學(xué)思路，分別從各個(gè)運(yùn)輸方式的概述部分展開基本理論內(nèi)容的講授，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較快進(jìn)入角色，掌握規(guī)律的知識框架體系；在基本知識傳授牢固的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種運(yùn)輸方式實(shí)務(wù)的講解，采納對比法和啟發(fā)式講解模式，使學(xué)生掌握不同運(yùn)輸方式之間實(shí)務(wù)操作的異同，對于學(xué)生鞏固舊知識提供較好平臺，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究新知識的潛能。.充分利用多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢，采納圖片、視頻等多種教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的初學(xué)積極性。在理論教學(xué)的同時(shí)，穿插每個(gè)項(xiàng)目的引導(dǎo)案例和案例分析，達(dá)到理論
4、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。分項(xiàng)目教學(xué)可以幫助學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)各運(yùn)輸方式下的組織治理實(shí)務(wù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，結(jié)合自身就業(yè)條件，有選擇有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)各運(yùn)輸方式下的組織實(shí)務(wù)，以便有的放矢、明確目標(biāo)，更好的指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。2、按項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)十三個(gè)項(xiàng)目（即工作過程），每個(gè)項(xiàng)目（即工作過程）設(shè)計(jì)若干個(gè)課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，以教室或?qū)嵱?xùn)室為實(shí)訓(xùn)場所，積極利用現(xiàn)有資源，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)有針對地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以公路和水路運(yùn)輸項(xiàng)目為例：.公路運(yùn)輸項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)放在線路優(yōu)化及運(yùn)力整合，提前制定運(yùn)輸任務(wù)（把不同科目的課本作為不同類型的模擬運(yùn)輸物資，把教室里不同小組的位置作為不
5、同的運(yùn)輸?shù)攸c(diǎn)），安排班內(nèi)全體學(xué)生進(jìn)行平均分組作為模擬運(yùn)輸公司，小組長做好組內(nèi)人員各崗位工作分配。在實(shí)訓(xùn)過程中分小組填寫公路貨運(yùn)單證、模擬運(yùn)送物資、完成既定運(yùn)輸任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、邏輯思維，以及人際溝通的能力。.水路運(yùn)輸項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在填制海運(yùn)單證上，海運(yùn)單證相對于其他運(yùn)輸方式下的單證填寫較為復(fù)雜，熟悉海運(yùn)單證是水路運(yùn)輸項(xiàng)目教學(xué)的重難點(diǎn)問題，學(xué)會海運(yùn)單證填制可幫助學(xué)生熟悉海運(yùn)業(yè)務(wù)流程，識別專業(yè)英文名詞，明確填制單證要點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作海運(yùn)實(shí)務(wù)的能力。通過按項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過實(shí)踐操作各運(yùn)輸方式下的組織治理實(shí)務(wù)，提高了實(shí)踐技能，增強(qiáng)了專業(yè)從業(yè)的信心與興趣，減少從事專業(yè)知識過程
6、中理論到實(shí)踐的過渡時(shí)間，幫助從事運(yùn)輸工作的學(xué)生直接頂崗工作。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，圍繞項(xiàng)目的訓(xùn)教目標(biāo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行綜合考核。過程考核由學(xué)生自評、學(xué)生互評、和老師評價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，都有一個(gè)完成該項(xiàng)目的成績，所有項(xiàng)目完成后得到過程考核成績。課程的總成績由兩部分組成：即過程考核成績占70%，期末考試占30%。3、實(shí)施課內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果3.1 擴(kuò)充專業(yè)相關(guān)實(shí)踐知識每個(gè)項(xiàng)目制定的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，都會通過特定的考察方式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以公路運(yùn)輸項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為例，按各小組填單的準(zhǔn)確性以及線路整合的優(yōu)化程度作為評判實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，并分等級評定記入平日成
7、績。充分搜集各模塊教學(xué)實(shí)訓(xùn)中涉及到的專業(yè)資料，已備有興趣的同學(xué)課下查閱學(xué)習(xí)。例如，搜集各式各樣的交通地圖、各式單證樣本，方便學(xué)生積存業(yè)務(wù)實(shí)踐資料。3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這種課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式是融知識、能力與興趣于一體，深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是真正的主體，完成任務(wù)的過程實(shí)際是學(xué)生自我展示的過程，每位學(xué)生都想努力表現(xiàn)得最好，這就要求學(xué)生課前做大量的充分的準(zhǔn)備，真自覺地通過各種渠道積極查找資料，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。3.3 學(xué)生的綜合能力得到提高通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的過程中解決實(shí)際問題的，問題的解決通常需要多種能力的運(yùn)用。學(xué)生在
8、完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，得到了實(shí)踐鍛煉，溝通能力及解決問題的能力得到提高。3.4 學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的理解更加深刻這種課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式是用實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)驅(qū)動完成教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在“做中學(xué)”，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣的提升，使學(xué)生不僅會“做事”，更會“做人”，真正體現(xiàn)高職教育的“把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于專業(yè)知識與技能教育中”的特色.4.結(jié)語通過物流運(yùn)輸治理實(shí)務(wù)課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，探究該課程的改革，形成面向職業(yè)需求的課程教學(xué)體系，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，滿足企業(yè)對物流人才的需求，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型物流治理人才。但是，教學(xué)改革非一日之功，且沒有一個(gè)固定的目標(biāo)，它實(shí)際上是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，嚴(yán)格來說是“只有更好，沒有最好”，這就需要廣大教育工XX,一如既往去探究更先進(jìn)的職業(yè)教育方法。
高職《物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)探討與實(shí)踐
