部編版六年級語文下冊教案 第17課 他們那時候多有趣啊.docx

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1、?他們那時候多有趣啊 R教材分析 這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起，全文以兩個小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的對話為主體，描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)立思考。本文的主要表達(dá)特點是以人物對話的形式來展開情節(jié),刻畫人物的。 選編本文的目的是了解這篇科幻小說的主要內(nèi)容，體會作者以對話形式展開情節(jié)，刻畫人物的寫作特點,同時通過學(xué)習(xí)懂得要多思考，大膽想象，勇于發(fā)言，敢于表達(dá)。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 用較快的速度默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學(xué)方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2. 能聯(lián)系生活實際，想象未來的學(xué)習(xí)生活。 R教學(xué)建議

2、1. 教師在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生思考“他們”指的是誰，那肘候又是什么肘候。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示中，在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天有什么不同這一問題進(jìn)行思考，并邊讀邊進(jìn)行勾畫，在勾畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開討論交流。 3. 結(jié)合生活實際，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，展開想象。 國教學(xué)準(zhǔn)備 1. 制作本課課件。 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時安排 1課肘CD課時目標(biāo) 1. 用較快的速度默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學(xué)方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2. 能聯(lián)系生活實際，想象未來的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)過程 -激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

3、課方法一 1. 師:同學(xué)們，當(dāng)今世界的科學(xué)技術(shù)日新月異，下面我們來想象一下將來的教育會是什么樣的？ 鼓勵學(xué)生從課本、教學(xué)工具等方面大膽進(jìn)行猜想,教師的評價要充滿激勵性。 ■設(shè)計意圖, 2. 師:有一天，紙質(zhì)書籍成為歷史，班級授課制成為歷史,機(jī)器人取代了老師。那時候的我們該怎樣上學(xué)呢？接下來我們就跟隨作者進(jìn)行一次耳目一新的上學(xué)之旅吧。 通過大膽而又新奇的想象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 方法二 1. 教師板書課題《他們那時候多有趣啊》。 2. 同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第17課，請大家齊讀課題。 3. 看到這個課題,你們有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè):“他們”是誰;“

4、那時候”是指什么時候;是什么讓他們覺得“有趣”。 4. 下面我們就帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文吧。 針對課題質(zhì)疑，有助于學(xué)生較快地把握文章的內(nèi)容，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下走進(jìn)文本。 二自讀課文，把握主要內(nèi)容 1. 學(xué)生默讀課文，畫出不理解的詞語查字典解決。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 2. 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。 這篇文章的很多信息都藏在對話中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊從對話中捕捉信息。 3. 學(xué)生再讀課文，思考:在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？畫出相關(guān)語句填寫表格。 對比內(nèi)容上課地點 "現(xiàn)在”的上學(xué)方式 “那時候'的 上學(xué)方式

5、 上課內(nèi)容 教學(xué)人員 ?我"關(guān)注的 不同點 “我”心中人類的理想學(xué)校 4. 學(xué)生在小組內(nèi)討論后在班內(nèi)匯報未來的學(xué)習(xí)方式是怎樣的。 5. 教師小結(jié):同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文與以往的文章有所不同。這是一篇科幻小說，它集科學(xué)性、文學(xué)性、幻想性于一身。 通過感知文本內(nèi)容，關(guān)注文體,理清文章脈絡(luò)，為理解課文做好鋪墊。 三對比閱讀，感受異同 1. 這篇課文的寫作特點最大的高明之處就在于運(yùn)用了對比的手法。 對比，既是一種寫法，也是一種學(xué)法，有時候文章的寫法決定了我們怎樣選擇方法去進(jìn)行閱讀。 (1)幾百年以后,兩個在“機(jī)器學(xué)?！弊x書的孩子，他們

6、的學(xué)校是什么樣子的？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件。 國 教師提醒學(xué)生要注意關(guān)注托米和瑪琪的對話,從對話中進(jìn)行概括。 ① 孩子們在各自的家中學(xué)習(xí)。 ② 知識都寫在熒光屏上。 ③ 老師是機(jī)器人。 （2）未來的機(jī)器學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點。 學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容舉一事例進(jìn)行簡要說明即可。 相同點:都有老師。 不同點:現(xiàn)在學(xué)校的圭師是真人,未來學(xué)校的老師是機(jī)器人。 采用比較閱讀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)未來學(xué)校和我們現(xiàn)在學(xué)校之間的異同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題的能力。 四學(xué)習(xí)插敘的寫法，體會人物的作用 1. 學(xué)生大聲朗讀課文第8至10自

7、然段，思考:這幾個自然段的內(nèi)容能不能刪去？為什么？ （不能刪去。因為這幾段借助瑪琪的回憶，了解她不愿上學(xué)的原因，為下文的事件做了鋪墊。） 2. 學(xué)生思考后回答問題，教師點撥。 3. 瑪琪回憶的內(nèi)容發(fā)生在什么時候？這屬于哪一種記敘方式？（發(fā)生在最近一段時間。屬于插敘。） 4. 學(xué)生默讀課文第27自然段，思考:作者為什么要寫瑪琪的想象？ 5. 像這樣的地方在文中還有嗎？找出來讀一讀，進(jìn)一步體會其作用。 6. 教師小結(jié):瑪琪是一個線索人物，貫串了全文，通過瑪琪的語言、心理、回憶，表現(xiàn)了未來教育的特點以及孩子們的煩惱，實際上也是為了表現(xiàn)未來教育的弊端。 小說中的人物有很重要的作用，通過人

8、物語言、動作、心理等方面來分析人物在文中的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析思考。 五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1.讀熟本課課文。 2. 完成《全科王同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。 同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來社會的進(jìn)步，未來，我們的上學(xué)方式、教學(xué)方式也會有所不同。對此，同學(xué)們一定也有很多自己的看法，希望同學(xué)們都能開動腦筋，大膽想象,把你們的想法和伙伴交流。 那時候 學(xué)校里 學(xué)習(xí)內(nèi)容: 因人而異 統(tǒng)一的 學(xué)習(xí)方式: 機(jī)器老師 真人教學(xué) 他們那時候多有趣啊 2155年上學(xué)地點 科學(xué)性、文學(xué)性、幻想性 本文是一篇科幻小說，以兩個小主人公關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的對話作為主體，描繪

9、了他們身處未來的學(xué)習(xí)場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考，整個故事富于生活氣息,立意巧妙又充滿了奇特的想象。在本文的教學(xué)中，我采用了比較閱讀的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照，反復(fù)比較，從中發(fā)現(xiàn)未來的上學(xué)方式和今天的上學(xué)方式有什么不同。這樣，學(xué)生通過表格對比，觀察、思考、分析解決這一問題,并且在這一過程中，學(xué)生獲得了真正的內(nèi)化的知識。這篇課文主要是以人物對話的形式來展開情節(jié)，刻畫人物。如果在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上體會從兩人的對話可以看出什么,從而啟發(fā)學(xué)生感受科技改變學(xué)習(xí)和生活方式的同時，對科技發(fā)展和教育理念也要進(jìn)行相應(yīng)的思考。 作者簡介 艾薩克?阿西莫夫(1920—1992),是享譽(yù)全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1939年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué),1948年回校獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位,1949年起任教于波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院,1958年成為一名專業(yè)作家。 阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎和星云終生成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。