《人教版部編版小學語文三年下冊 1 《古詩三首》教學設計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版部編版小學語文三年下冊 1 《古詩三首》教學設計.docx（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、1古詩三首教學設計第一課時教材分析絕句這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色?！斑t 日江山麗，春風花草香?！边@兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、 花草及其香味，從而調(diào)動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦?！?集中筆墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而乂自然和諧的氣氛。教學目標1. 了解絕句的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點。2. 學會生字“絕”，了解“絕句”特點。3. 帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。教學重點通過詩歌詞句體悟春景之美，體會詩人詩情。教學難點理
2、解“退口”的意思，了解絕句特點。課前準備多媒體課件及相關教學資源。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1. 欣賞春天的圖片。2. 結合剛看到的想一想我們學過的描寫春天的課文或古詩，背出一兩句。二、朗讀引入課文，了解作者1. 教師范讀古詩絕句。2. 解題。結合字典了解“絕句”，是一種古詩體，每首四句。 （補充：七言絕句，簡稱七絕； 五言絕句，簡稱五絕。）3. 介紹作者。絕句是唐代詩人杜甫的作品。三、自讀自學，師生交流絕句描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？小聲讀，動筆畫，指名說預設：退日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦四、根據(jù)學生找到的景物隨機學習1. 遲日江山麗遲日：春天的太陽，“遲日，
3、出自詩經(jīng)七月：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得K了?！斑t口”就是指“春天的太陽”。在春天陽光的照耀下，山河多么美麗！誰來讀這句詩？你想讀出什么？（指名讀）2. 春風花草香春風：春天的風兒一一特別溫暖。春風輕輕地吹著，花草散發(fā)者清香！誰愿意讀這句香氣撲鼻的詩。（指名讀）3. 泥融飛燕子（1）你知道小燕了飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）詩中的小燕子用什么筑巢？小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！你們就是詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來飛去銜泥筑巢，你的心情怎樣？讀?。A設：快樂、高興、興奮 ）（3）你們就是小燕子， 你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀
4、！讀！ 眼看著 既結實乂漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀?。?）讀到這兒，想起了一首描寫春天的詩：春游湖徐俯雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。（成雙成對的燕了是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨使湖水上漲，將橋 淹沒，游人不能過去。這時擺渡的小船正從那柳陰深處向游人撐來。）這兩首詩都是在描寫春天，又都提到了一一小燕子。了解小燕子是春天的象征，只要看到小燕 子銜泥筑巢了，就知道春天來了！4. 沙暖睡鬻鴦創(chuàng)設情境：噓一一看，鴛鴦睡著了（指名讀詩句）看它們睡得多香甜??！沒有人來驚擾它們的 美夢，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，著涼可怎么辦？
5、（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服 呀?。ㄔ僮x）春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來去地銜泥筑巢；溪邊的沙灘被太陽曬得暖暖的， 一對對鴛鴦互相依偎著睡著了。這一動一靜，相映成趣。多有意思??！五、小結、回讀1. 你們看，遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦，這么多景物融匯在一起，讓我們感受到了 濃濃的春意。聽老師描述，說出相應的詩句。2. 請你再美美地讀讀這首詩，邊讀邊想你看到了哪些畫面？（指名說，然后讀）六、拓展延伸除了今天學的這首描寫春天的絕句，我還知道杜甫寫過的另外兩首描寫春天的絕句呢！知識鏈接：絕句（杜甫）兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。絕句（
6、杜甫）江碧鳥逾白，山青花欲燃，今春看又過，何日是歸年。今天咱們在課堂上了解了杜甫寫的幾首描寫春天的詩，還有很多詩人都曾寫下了描寫春天的詩 呢，同學課下去找-找，然后我們一起分享！七、總結，鞏固1. 我們今天學的這首絕句，前兩句描繪的是白然界明麗壯美的大畫面，陽光明媚，山清水秀, 草木茂盛，花香四溢。后兩句選取了極富春天特點的燕子和鴛鴦，讓我們充分感受到了春天的勃勃 生機與自然和諧。多美的詩??！2. 還誰想讀？讀出自己的感受。（指名）3. 背誦。（指名一一齊背）4. 你最喜歡那句詩，就請你工工整整地抄在田格本上。八、板書設計：絕句遲日江山春風花草燕子 鴛鴦第二課時教材分析惠崇春江晚景是蘇軾為惠崇
7、春江晚景所作的一首題畫詩，詩歌語言精練、節(jié)奏鮮明、 音韻和諧，全詩用白描的手法簡潔的寫出了最富特征的景物，使人如沐浴春風，如身臨其境。詩中 既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。教學目標1. 理解詩的內(nèi)容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。2. 學會從品讀中得到美感，產(chǎn)生愉悅之情，引發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學重點理解詩的內(nèi)容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。教學難點理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。課前準備多媒體課件。教學過程一、導入欣賞情景視頻患崇春江晚景。自由說說對視頻內(nèi)容的感受。二、題解1. 惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動
8、物.2. 春江晚景是惠崇畫的一幅畫。3. 簡介詩人蘇軾蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高 造詣?；莩绱航砭斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。三、自由朗讀詩歌1. 熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2. 指導學生有感情地朗讀.（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。四、疏通詩歌大意1. 認識萎蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。簍蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。2. 請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。五、品讀探究1. 詩人從哪些景物感受到春天就要來了？（桃花剛開，
9、鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）2. 詩的最后一句是畫面上的景物嗎？詩人為什么會寫這樣的景物呢？（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）3. 讀了這首詩，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的要蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）六、拓展閱讀1. 朗讀白居易憶江南江南好，風景舊曾諳?？诔鼋t勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？2. 理解詩意江南的風景多么美好，如
10、畫的風景久己熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？3. 背誦這首詩歌七、作業(yè)背誦古詩惠崇春江晚景。八、板書設計r竹林、桃花一盛開） 鴨群江中戲水 惠崇春江晚景i喜春惜春萎蒿、蘆芽滿地扃豚一逆江而上J第三課時教學目標1. 理解三衢道中這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2. 感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，從詞句入手體會詩人的心情變化。3. 有感情的朗讀、背誦這首詩。教學重點：1. 理解古詩大意。2. 結合詞句體會詩人心情。教學難點：理解古詩，入情入境。教學過程：一、導語引入詩人筆下的春天。二、解釋課題三衢山的路上。三、介紹
11、詩人曾幾，（曾是多音字）字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。今江西贛縣人，徙居今河南洛陽。 學識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，風格活波流動，詠物重神似。另外，其詩風格清 淡，詞意明白，語言流爽輕快，形象生動，內(nèi)容多寫個人日常生活，亦有抒寫愛國抗金之作。著有 茶山集。四、初讀古詩，補充學法1. 師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。2. 學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。 三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。 梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。 卻由行：再走山間小路。卻，
12、再的意思。 綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。 不減：并沒有少多少，差不多。 黃鵬：黃鶯。3. 概述全詩大意首句寫出行時間，“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”, 寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘 船去游山去了，“泛盡” 了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路一一三衢山中之小道，其樂無窮，其雅 無窮，其趣無窮。第三句寫“綠陰”，山中綠陰那美好的景象仍然不減來時的濃郁。第四句寫黃鶯聲, 路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快 自然，極富有生活韻味。五、討論探究1. 你能從詩中看出
13、詩人心情變化嗎？（1）“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好, 游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。（2）你明白“泛”和“盡的意思嗎？詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望。（3）當詩人看到山路上綠樹成陰，聽到樹上的黃鵬清脆的鳴聲，心情會有怎樣的變化呢？（此時詩人的心情一定是一驚喜的）2. 指導學生讀出詩人的感受。3. 齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。六、總結全詩作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩 人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領略到平凡生活中的意趣。七、拓展延伸1. 欣賞美麗的春色。（播放視頻）2. 用學過詩文描繪春色。八、學生自己設計作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的 主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學 生白己設計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）九、板書設計r時間：梅子黃時天氣：晴初夏風景宜人詩人心情愉悅三衢道中活動：泛舟山行感受綠陰不減添得黃鵬四五聲
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