《2020【人教版】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020【人教版】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料
29﹡湖心亭看雪
班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．背誦課文。翻譯全文，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
2．品味雪后西湖奇景，了解本文運(yùn)用的白描手法。
3．理解作者孤高自賞的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．背誦課文。了解白描手法。
2．理解作者的精神世界。
資料鏈接
張岱，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲。曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。他
2、的小品文筆墨精煉，風(fēng)神綽約，寥寥幾筆，意在言外。他擅長(zhǎng)寫(xiě)景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致，以清淡天真之筆，寫(xiě)國(guó)破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，今存有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》、《石匱書(shū)》等。
第一課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
疏通文意，賞析寫(xiě)景，學(xué)習(xí)白描。
自主學(xué)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音。
更定 拏 毳衣 霧凇沆碭
一芥 鋪氈 喃喃 長(zhǎng)堤 更有此人
2．把握節(jié)奏。
3、
①湖中／人鳥(niǎo)聲／俱絕 ②天／與云／與山／與水 ③一童子／燒酒／爐正沸
3．解釋詞義。
余挐一小舟（ ） 霧凇沆碭（ ?。ā? ?。?
大喜（ ?。『醒傻酶写巳耍ā 。】痛耍ā 。〖跋麓ā 。?
是日更定（ ?。 『醒傻酶写巳耍ā 。 ∪锁B(niǎo)聲俱絕 （ ?。?
是金陵人（ ） 更有癡似相公者 （ ?。 ⊙厮葑杞^ （ ?。?
余挐一小舟（ ） 上下一白（ ?。 〗^巘多生怪柏（ ?。?
上下一白 （ ） 三大白 （
4、） 哀轉(zhuǎn)久絕 （ ?。?
合作探究
1．小組合作，口譯全文。
2．品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格.
① 劃記文中具體描寫(xiě)雪景的句子并翻譯。
明確翻譯：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
② 齊讀該段文字，想像畫(huà)面。
③ 寫(xiě)景的順序是：從 整體 到 局部 。在整體描寫(xiě)部分，又采用了由 上 到 下 的順序。在局部描寫(xiě)部分，又采用了由大到小，由 遠(yuǎn) 到 近 的順序。
5、
④ “一痕，一點(diǎn)，一芥，兩三?！敝械牧吭~，能換成“一道、一座、一艘、兩三個(gè)”嗎？為什么？
明確：不能。因?yàn)槲闹辛吭~表現(xiàn)出事物的渺小，有一種蒼芒靜寂之感，從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻，作者完全忘卻了人世間的喧囂和煩惱，心靈得到了寧?kù)o和解脫。
⑤ 這段景物寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：用繪畫(huà)的手法寥寥幾筆就勾畫(huà)出景物特征，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括（即白描手法），表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗，蒼茫靜寂的情味。
鞏固提升
白描：抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。（文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，
6、這種寫(xiě)作手法就是白描。）
請(qǐng)判斷以下句子是否運(yùn)用白描手法。
① 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（√ ）
② 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（ × ）
③ 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（√ ）
④ 方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。（ × ）
⑤ 兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備 （×）
課后反思
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
探究作者的精神世界
自主學(xué)習(xí)
1．翻譯句子。
① 霧凇
7、沆碭，天與云與山與水，上下一白。
② 湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
③ 莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！
8、
2．文中一個(gè)“ ”字準(zhǔn)確地概括出張岱的形象。
合作探究
品讀課文，你能從文中感受到作者幽微的情懷嗎？
1.“獨(dú)往湖心亭看雪”這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣情感？
明確：“獨(dú)”其實(shí)與舟子同往，只不過(guò)他認(rèn)為舟子只是一個(gè)為此掙錢(qián)養(yǎng)家糊口之人，不是和自己志同道合，所以既反映了文人雅士清高孤傲，也表達(dá)出他內(nèi)心深處的孤獨(dú)落寞。
2.“強(qiáng)飲三大白而別”，流露了怎樣的情緒？
明確：① 驚喜、愉悅。?一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感
9、覺(jué)，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。 ②惆悵、感傷。 知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵！此句流露出淡淡的哀愁，讓我們感覺(jué)到張岱這位文人的遺世獨(dú)立，令人玩味。
3．文中景色給你什么樣的感受？
明確：蒼芒靜寂之感，似乎作者此時(shí)的心境也猶如此景。寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。
4. 問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名? “崇禎五年十二月”這個(gè)紀(jì)年有何特殊之處？
明確：都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情，寄托自己對(duì)故國(guó)的思念。當(dāng)時(shí)已是清朝，作者仍舊使用明代的紀(jì)年，說(shuō)明
10、在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的，表現(xiàn)了他的故國(guó)之思
鞏固提升
1．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( C )。
A 一個(gè)“癡”字，表達(dá)了癡迷于山水、癡迷于世俗之外的情趣。
B 借所描寫(xiě)的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。
C 字里行間流露出與民同樂(lè)的情懷。
D 委婉地傳達(dá)出清高自賞的感情和懷念故國(guó)的淡淡愁緒。
2．比較本文和柳宗元的《江雪》在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同。
明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。
在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高
11、自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
課后反思
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2020【人教版】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第29課湖心亭看雪學(xué)案設(shè)計(jì)
