初中英語課程與教學(xué)模擬試卷3

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1、高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試 初中英語課程與教學(xué) 模擬試卷3 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1.英語教師特殊教學(xué)技能主要有____________ 。 A. 單詞處理、知識(shí)處理和外語課型處理等 B. 單詞處理、教學(xué)姿態(tài)、板書形式等 C. 教學(xué)姿態(tài)、板書形式、課堂控制等 D. 教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)動(dòng)作等 2. 學(xué)習(xí)能力和教育科研能力決定著英語教師專業(yè)發(fā)展的___________。 A. 方向 B. 成效 C. 路徑 D. 課

2、題 3. 反思性教學(xué)的有效性在很大程度上取決于___________。 A. 自主性 B. 合作性 C. 職業(yè)性 D. 實(shí)驗(yàn)性 4. 學(xué)好一門外語是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界的____________ 。 A. 交際工具 B. 認(rèn)知工具 C. 閱讀工具 D. 書寫工具 5. 教師專業(yè)化的____________就是“社會(huì)性”的體現(xiàn)。 A. 特殊性 B. 廣泛性 C. 過程性 D. 無限性 6. 教育智慧主要解決專業(yè)服務(wù)的___________。 A. 質(zhì)量問題 B. 方向問題 C. 本領(lǐng)問題 D. 技能問題 7. 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)

3、生的___________。 A. 語言技能 B. 綜合語言運(yùn)用能力 C. 語言知識(shí) D. 聽說讀寫能力 8. 反思性教學(xué)的___________要求教師必須掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和評(píng)價(jià)能力。 A. 實(shí)驗(yàn)性 B. 專業(yè)性 C. 實(shí)踐性 D. 有效性” 9. 終身教育強(qiáng)調(diào)教育具有___________的特點(diǎn)。 A. 連續(xù)性 B. 專業(yè)性 C. 提高性 D. 在職性 10. 個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是職前教育、職后培訓(xùn)___________的過程。 A. 一體化 B. 連接化 C. 連續(xù)化 D. 終身化 11. 師資培訓(xùn)更多是___________上的培訓(xùn)。 A

4、. 通才、智力 B. 專業(yè)、理論 C. 技術(shù)、手藝 D. 反思、評(píng)估 12. 對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師要進(jìn)行___________的在職進(jìn)修。 A. 基礎(chǔ)教育 B. 技能教育 C. 提高教育 D. 專業(yè)教育 13. 反思性教育體現(xiàn)出教師___________進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。 A. 被動(dòng) B. 相互 C. 間接 D. 自主 14. 教師對(duì)___________的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)。 A. 教學(xué)態(tài)度 B. 教學(xué)方法 C. 教學(xué)機(jī)能 D. 認(rèn)知行為 15. 反思性教學(xué)依賴于___________。 A. 質(zhì)疑性和求索性

5、 B. 自覺性和求索性 C. 主動(dòng)性和質(zhì)疑性 D. 自覺性和主動(dòng)性 二、辨析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 下面的陳述有對(duì)有錯(cuò)，請(qǐng)判斷正誤并簡(jiǎn)要地說明原因。 16．設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。 17. 在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動(dòng)所取代。 18.錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),課堂活動(dòng)的目的是教師是否立即糾錯(cuò)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。 19.教師在使用英語授課時(shí)，應(yīng)該盡量放慢語速。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 20. 學(xué)習(xí)策略有無好壞之分？ 21．簡(jiǎn)述“預(yù)測(cè)”在英語聽力理解和

6、閱讀理解中的作用。 22．簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的組成部分。 23. 論述試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守的“及時(shí)性、針對(duì)性、試卷量化分析、適當(dāng)拓展”等原則。 四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分） 24、論述課堂糾錯(cuò)的基本方法和具體措施。 25、論述課堂提問的問題設(shè)計(jì)技巧。 五、案例分析題（本大題共1小題，共15分） 26．.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)試卷講評(píng)課的教案 （友情提示：案例分析題的本質(zhì)是考察考生對(duì)教案的設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容的熟練程度。案例可能是千奇百怪的，無法窮盡。因此，對(duì)于此題大家只能是以不變應(yīng)萬變，準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教案，把步驟記住就行。）

7、 答案 一． 1. A 2. B 3. B 4. B 5. C 6.A 7. B 8. A 9. A 10. A 11. C 12. C 13. D 14. D 15. A 二． 16．錯(cuò)誤。設(shè)問導(dǎo)入可以是教師自問自答，也可以是教師提問，學(xué)生作答，而學(xué)生作答又可分為個(gè)別作答和集體作答兩種方式。 17. 錯(cuò)誤。正規(guī)教育的基本功能是為學(xué)生提供有條理的信息，清楚而準(zhǔn)確地將概念和思想呈現(xiàn)給學(xué)生，講解和說明是幫助學(xué)生獲得并記憶大量系列信息的有效方法。因此盡管在現(xiàn)代英語教學(xué)

8、中，越來越多的教學(xué)模式減少了教師在課堂上說話的時(shí)間，正式的呈現(xiàn)仍然是課堂教學(xué)的重要組成部分。 18. 正確。如果學(xué)生正在積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，即使出現(xiàn)必須糾正的語言錯(cuò)誤，也應(yīng)考慮等到活動(dòng)結(jié)束后再糾正（延緩糾錯(cuò)delayed correction），因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤而打斷活動(dòng)會(huì)挫傷學(xué)生參與活動(dòng)的積極性并影響活動(dòng)的持續(xù)性。 19. 錯(cuò)誤。教師在授課時(shí)，為了能講得更清楚，教師有時(shí)需要放慢語速，尤其是用英語對(duì)低年級(jí)學(xué)生授課，但只是“稍稍”放慢，更重要的是教師應(yīng)盡量讓自己的語言自然、流暢，相比“放慢語速”，清晰的發(fā)音和吐字更有利于學(xué)生的理解。 三． 20. 大量研究表明，學(xué)習(xí)策略沒有好與壞

9、之分，不能為學(xué)習(xí)策略貼上“好”或“壞”的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)策略只有對(duì)學(xué)習(xí)者適合與否，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)適合與否之分。因此，不能說某種學(xué)習(xí)策略是積極的，某種學(xué)習(xí)策略是消極的。例如死記硬背也是一種方法，對(duì)部分學(xué)習(xí)者不適用，可是對(duì)其他學(xué)習(xí)者可能是有效的，脫離了具體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能說這一定是無效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然通過“死記硬背”掌握的單詞，要輔以其他方式學(xué)習(xí)單詞，才不會(huì)因?yàn)槊撾x語境而不能正確運(yùn)用單詞。 21．預(yù)測(cè)與理解密切相關(guān)：預(yù)測(cè)意味著提出問題，而理解則意味著對(duì)問題進(jìn)行解答。無論是在聽別人說話，還是在閱讀一篇文章，我們心里一直在不停地問問題，如果能將所有的疑惑解答了，我們就能完全理解。所謂“聽力/閱讀理解”，

10、其實(shí)就是邊聽/讀邊想到新的問題，而新問題又源于我們求索的答案中。因此，帶著預(yù)測(cè)的聽和讀是一種積極的聽和讀的學(xué)習(xí)。 22．教師在備課、寫教案時(shí)通常要先研究教材，確定課型，根據(jù)課型確定教學(xué)目標(biāo)以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分是設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選用教學(xué)方法，還要考慮教具、時(shí)間分配、活動(dòng)的組織形式等。概括地說，一個(gè)完整的教案通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)及組織形式、教學(xué)反思等部分組成 23. 試卷（練習(xí)）講評(píng)課雖然不是常規(guī)的日常教學(xué)課型，但它也是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它是考試和練習(xí)之后對(duì)試卷或習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守的“及時(shí)性、針對(duì)性、試

11、卷量化分析、適當(dāng)拓展”等原則?！凹皶r(shí)性”是指講評(píng)應(yīng)在考試/習(xí)題一旦批改完就進(jìn)行，不能拖延到以后再做。“針對(duì)性”是指講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，不能像作流水賬一樣僅和學(xué)生對(duì)答案?！傲炕治觥笔侵赣胑xcel的統(tǒng)計(jì)工具加工處理所收集的有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生答題情況及試卷的難易程度做出正確分析。既要分析一個(gè)班學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析各項(xiàng)題目答題的正確率。通過對(duì)學(xué)生的總體得分情況的分析，了解該班學(xué)生的整體水平；通過對(duì)每一項(xiàng)題目的答題正確率的分析，了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生的解題思路并分析錯(cuò)誤的成因，從而了解學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中存在的主要問題。“適當(dāng)拓展”是指講評(píng)不能只停留在試題本身上，應(yīng)該通過

12、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論引申出其它類似的知識(shí)點(diǎn)來，然后再經(jīng)過提煉，概括出一般規(guī)律，以此達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面、引發(fā)他們對(duì)相似、相近、相類同的知識(shí)的聯(lián)想記憶。 四． 24．課堂上如何糾錯(cuò)是個(gè)比較復(fù)雜的問題，比較自然的糾錯(cuò)應(yīng)該著眼于不打斷正常的課堂交 流。對(duì)學(xué)生語言錯(cuò)誤的處理方法可以有很多選擇，其中較全面和適用的有七種“基本選擇”：糾正錯(cuò)誤還是忽略錯(cuò)誤（錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)課堂活動(dòng)的目的）；及時(shí)糾錯(cuò)還是延緩糾錯(cuò)（全面性的還是局部性的）；是否轉(zhuǎn)移糾錯(cuò)（轉(zhuǎn)向其他學(xué)生）；是否轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生、小組或是全班；糾錯(cuò)后是否再詢問原出此錯(cuò)的學(xué)生；是否允許其他學(xué)生先糾錯(cuò)；是否要測(cè)試糾錯(cuò)的效果。做出以上的基本選擇后，在

13、糾錯(cuò)過程中可采取以下的“具體措施”：首先指出錯(cuò)誤的確切情況，并指出錯(cuò)誤的具體位置（在句子中的什么位置）和錯(cuò)誤類型（語音、詞匯或語法等），時(shí)間允許時(shí)給出錯(cuò)學(xué)生重新嘗試的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)明確糾正錯(cuò)誤并提供典型樣板（如正確的例句），強(qiáng)調(diào)應(yīng)改進(jìn)之處，并針對(duì)積極參與、努力嘗試、認(rèn)真改錯(cuò)等課堂行為提出表揚(yáng)。另外，在“由誰糾錯(cuò)”的問題上也可有不同的選擇：自行糾錯(cuò)、同學(xué)間相互糾錯(cuò)，以及教師糾錯(cuò)都是可行的糾錯(cuò)方式。 25. 隨著電腦應(yīng)用的普及，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，研究表明利用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加記憶容量和降低學(xué)習(xí)費(fèi)用，因此，多媒體技術(shù)越來越多地被用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化、信息化的

14、教學(xué)手段，頗受廣大英語教師的青睞。多媒體輔助教學(xué)以其容量大、密度高、節(jié)奏快，且集文字、圖像、聲音于一體的特點(diǎn)，正逐步在中學(xué)英語教學(xué)中充當(dāng)“主角”。但過分依賴多媒體教學(xué)，又使一些課堂失去了生機(jī)，使學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維受到抑制，從而使多媒體輔助教學(xué)有悖于它“輔助”的宗旨。雖然傳統(tǒng)的課堂板書與多媒體用不同的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以不同程度的感官刺激，但它們服務(wù)于課堂教學(xué)的目的和途徑是相似的?；诟髯缘奶攸c(diǎn)，兩者的使用技巧有相似之處，也可以相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足。多媒體英語教學(xué)中，教師可以在課前將所有教學(xué)內(nèi)容，比如詞匯、句型、問題、答案及操練場(chǎng)景等都輸入課件中。課堂上教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，所需的內(nèi)容便會(huì)

15、躍然屏幕之上，顯得快捷便利，能夠節(jié)省很多板書和語言解釋的時(shí)間。但需要注意的是在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不能一味地加大容量，要給教師和學(xué)生留有直接交流的空間。教師應(yīng)避免將注意力完全放在多媒體內(nèi)容展示上，一些較繁鎖的回答，教師如果利用板書將思考過程一步一步地呈現(xiàn)給學(xué)生，效果應(yīng)該更好。將一節(jié)課的主線內(nèi)容按照課程的發(fā)展逐個(gè)記錄在板書里，學(xué)生有機(jī)會(huì)時(shí)而重復(fù)這些主要內(nèi)容，從而加深記憶。英語教師對(duì)于對(duì)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體狀況而定，不能為使用多媒體而使用多媒體?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)板書藝術(shù)在英語課堂上應(yīng)該有機(jī)地融合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為完善教學(xué)效果服務(wù)。 26．教案參考步驟 試卷（

16、練習(xí)）講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它是考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。通過考試（練習(xí)），教師了解了學(xué)生在某階段的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況，也了解了自己的教學(xué)效果。講評(píng)課也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和加強(qiáng)語言技能及其運(yùn)用能力的重要手段之一。 上好講評(píng)課也需要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真上課、注重實(shí)效，要遵循“及時(shí)性、針對(duì)性、試卷量化分析、適當(dāng)拓展”等教學(xué)原則，教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。 （一）講評(píng)課的教學(xué) 1 教學(xué)目的 通過分析試卷和分析學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題；通過反思，努力找到重點(diǎn)解決一些較普遍、較典型的問題的辦法；通過講評(píng)，

17、有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容。 2 數(shù)據(jù)分析 講評(píng)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生答題情況及試卷的難易程度做出正確分析。既要分析一個(gè)班學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析各項(xiàng)題目答題的正確率。通過對(duì)學(xué)生的總體得分情況的分析，了解該班學(xué)生的整體水平；通過對(duì)每一項(xiàng)題目的答題正確率的分析，了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生的解題思路。分析錯(cuò)誤的解題思路的成因，了解學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中存在的主要問題。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 1 一般教學(xué)活動(dòng) 講評(píng)前 講評(píng)中 講評(píng)后 1．明確教學(xué)目標(biāo)； 2．及時(shí)批閱試卷（全部或部分），了解所批每一題的得分率；3．收集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)； 4．分析試卷所包

18、含的知識(shí)點(diǎn)、試題的命題思路及難易程度,以確定講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及具體的評(píng)講方式（尤其對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)）。 1．精講失分率較高的題目，師生共同探討正確答案；教師引導(dǎo)學(xué)生自己分析失分原因,幫助學(xué)生推斷各題考查的知識(shí)點(diǎn)以及干擾因素（題項(xiàng)通常為單選題）； 2．在學(xué)生明白正確答案之后,適當(dāng)改變題干或選項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生分析出正確的答案,通過這樣的講評(píng)方式,既起到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用,又使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研的良好習(xí)慣,從而促使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)； 3．針對(duì)試卷（練習(xí)）反映出的問題做強(qiáng)化、補(bǔ)差訓(xùn)練。 1．寫考試小結(jié)，內(nèi)容包括考試的準(zhǔn)備、得分狀況、出錯(cuò)主要原因的分析等。 2．教師要及

19、時(shí)與學(xué)生溝通，必要時(shí)應(yīng)與學(xué)生作個(gè)別交流，這樣的指導(dǎo)更有針對(duì)性、更有成效； 3．科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)， 讓每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案； 4．設(shè)計(jì)一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的、同層次的反饋性練習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固這些未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。 2 常見的設(shè)計(jì)方法 2.1表層理解法 表層理解法就是就題論題進(jìn)行講評(píng)，識(shí)別所考查的知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵因素，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速地做出選擇。具體方法是緊扣題干，分析干擾項(xiàng)；用識(shí)別法，排除法，暗示法做出正確選擇。 2.2 深層分析法 深層分析法就是就某個(gè)題目進(jìn)行深入的討論。講評(píng)時(shí)，教師不僅可以改變?cè)}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考

20、正確的答案是什么，而且還可以使學(xué)生加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象。 2.3拓寬聯(lián)想法 拓寬聯(lián)想法是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出其它類似的知識(shí)點(diǎn)來，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面、引發(fā)他們對(duì)相似、相近、相類同的知識(shí)的聯(lián)想記憶。 3、試卷講評(píng)課的一般原則 l 試卷講評(píng)不能總是就題論題，而應(yīng)常作適當(dāng)拓展； l 鼓勵(lì)學(xué)生提問，其他學(xué)生先解答；學(xué)生解決不了的問題由教師解決； l 重視文化差異對(duì)解題的影響； l 立足文本，適當(dāng)利用常識(shí)解題； l 培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，尤其要注重詞匯的學(xué)習(xí)； l 對(duì)拓展的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)有例句；有規(guī)律性的，應(yīng)列出適當(dāng)實(shí)例，幫助學(xué)生總結(jié)，形成概念。