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1、
先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法
教學(xué)目標(biāo)：
2.使用這種方法寫(xiě)一篇文章
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法使用
難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法使用的分寸的把握
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們好！在上課之前老師給你們說(shuō)個(gè)故事。
據(jù)說(shuō)，在古代有一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小和親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：“這個(gè)婆娘不是人，”寫(xiě)出這半句，他差點(diǎn)被人家給暴打一頓。舉座皆驚。在大伙的怒視中，他從容地寫(xiě)了下半句：“九天仙女下凡塵?！?大家都樂(lè)了，并且拍手喝彩。接著唐伯虎又寫(xiě)：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊。”大家又驚怒了，他再寫(xiě)：“偷得
2、蟠桃獻(xiàn)母親。”大家又樂(lè)了，拍手叫好。
在大家的一惱一樂(lè)一惱一樂(lè)中，顯示出這位江南才子的機(jī)智與幽默。
這就使用到了寫(xiě)作當(dāng)中的一種寫(xiě)法——先抑后揚(yáng)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法吧。
2、 課時(shí)內(nèi)容：
1.先抑后揚(yáng)的概念：
先抑后揚(yáng)，也叫欲揚(yáng)先抑，是一種寫(xiě)作手法，指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。抑，即壓抑、貶低；揚(yáng)，即昂揚(yáng)、抬高。即作者想要褒揚(yáng)某人或某物，卻不從褒揚(yáng)處著墨，而是從相反的貶抑處落筆，使兩者互相背離，造成強(qiáng)烈反差，最后在鮮明的對(duì)比中達(dá)到褒揚(yáng)的目的。
“欲揚(yáng)先抑”是一種以退為進(jìn)的寫(xiě)作技巧。使用此種構(gòu)思法要注意抑少
3、揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。也就是說(shuō)，先寫(xiě)壞的，后寫(xiě)好的，就好像山峰要用低谷來(lái)襯托。 前后形成鮮明對(duì)比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。
2.“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。
《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮暖既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。
如果你留神一下，這類(lèi)例子在古今中外優(yōu)秀作品中并很多見(jiàn)。
例如茅盾《白楊禮贊》，要寫(xiě)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，開(kāi)篇
4、先寫(xiě)它的生長(zhǎng)環(huán)境——黃土高原的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫(xiě)自己不喜愛(ài)蜜蜂到后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于先抑后揚(yáng)；魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中先寫(xiě)阿長(zhǎng)的“多事”、“規(guī)矩多”，后揚(yáng)，通過(guò)去幫作者買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)來(lái)突出阿長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)。小說(shuō)中寫(xiě)人也能夠先貶后褒，同屬于此。
3.使用這種方法，作者在構(gòu)思與寫(xiě)作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀(guān)，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過(guò)自己持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。
4.下面，我們
5、通過(guò)《蟬》這篇文章進(jìn)一步理解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。
蟬（小思）
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)有零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。
一天，在樹(shù)下拾得一病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒(méi)有聲響。它就是在樹(shù)上知知不休過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么的響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！
朋友說(shuō)：知道嗎？它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土里出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹它的生命就完結(jié)了。
十七年埋在泥土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？
朋友說(shuō)：那本來(lái)的生
6、活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活。
哦！那是蟬的生命意義！
斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！
解析：
首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。這種方法叫“欲揚(yáng)先抑法”。
這樣寫(xiě)，不但較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。抑是手段，揚(yáng)是目的。
在使用此種技法的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：
（1）“抑”“揚(yáng)”有度
也就是要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”。抑未盡意，就開(kāi)始“揚(yáng)”，抑起不到反襯的作用，“揚(yáng)”不飽滿(mǎn)，也不得力。
（2）轉(zhuǎn)變自然
寫(xiě)文章“急轉(zhuǎn)彎”，容易失去真實(shí)性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總有一個(gè)過(guò)程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒就親如手足。
所以，先抑后揚(yáng)需要循循漸進(jìn)，自然轉(zhuǎn)變。
3、 練一練
學(xué)習(xí)之后，采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇作文，題目自擬。
《 先抑后揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
