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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
15 散文二篇
【學習目標】
1．把握課文內(nèi)容，理解作者對生命、人生的感悟。
2．品味富有哲理的語言。
3．思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。
【重點難點】
領悟作者的思想境界，領會文章的人文內(nèi)涵
【學習方法】朗讀法、合作探究法
【學習過程】
第一課時 永久的生命
導入新課
《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金這樣闡釋生命的意
2、義：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！蔽覀冊撊绾卫斫馍兀俊拔覟槭裁炊钪?？”古往今來，人們何止千百次這樣追問自己。有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。你是否思考過這個問題呢？今天我們一起走進《散文二篇》去尋找答案。
一、預習自測
1．識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的寫法)
臼齒( )
3、茸毛( ) 蔓延( )
凋謝( ) 洗滌( ) 遏制( )
颶風( ) 瀕臨( ) 俯瞰( )
呼號( )
2．詞語積累(解釋詞語的意思)
(1)臼齒：
(2)茸毛：
(3)蔓延：
(4)凋謝：
(5)洗滌：
(6)遏制：
(7)颶風：
(8)瀕臨：
(9)俯瞰：
(10)深不可測：
3．作者簡介
嚴文井(1915—2005)，原名嚴文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。
4．背
4、景鏈接
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部的熱情回報生命。
二、合作探究
1．初讀課文，理清文章層次。
2．第1段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？
3．作者主要運用了什么手法？這樣寫有什么作用？
三、解難答疑
1．作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談談你的理解。
2．作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
3．作者為什么贊美生命？
四、拓展延伸
你對
5、生命有哪些思考？請用比喻的修辭手法寫幾句話和同學交流。
【學習反思】
【作業(yè)】
第二課時 我為什么而活著
一、預習自測
1.作者簡介
羅素(1872—1970)，英國哲學家、數(shù)學家、作家。他是一個極富鼓動能力的辯論家，一個文理兼通的勤勉的科普工作者。他為他所信仰的自由主義事業(yè)而孜孜以求，義無反顧。因他“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，于1950年獲得“諾貝爾文學獎”。《我為什么而活著》一文是他為晚年自傳做的前言，以其飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情：對愛情的渴望，對知識的追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心。
2.背景鏈接
6、《我為什么而活著》是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。羅素作為作家、哲學家，用文學的筆法，對“我為什么而活著”這個永恒的命題作了響亮的回答，通俗而生動地亮出了自己的思想。
二、合作探究
1．朗讀課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。
2．作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？
3．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？
三、精講答疑
1．指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
2．如何理解最后一段話？
3．從作者的追求中，可以看出羅素是怎樣一個人？
四、拓展延伸
以“司馬遷”和“屈原”為寫作對象，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文。短文要包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對人生價值的認識和思考。
【學習反思】
【作業(yè)】
2020河北省邢臺市八年級語文上冊第四單元15散文二篇學案 人教版
