山西經(jīng)濟出版社小學信息技術(shù)第二冊教案

《山西經(jīng)濟出版社小學信息技術(shù)第二冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西經(jīng)濟出版社小學信息技術(shù)第二冊教案（74頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課程性質(zhì)和目標 小學《信息技術(shù)》是一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科，是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是國家規(guī)定的信息技術(shù)教育必修科目。本課程作為中小學信息技術(shù)學科教學的起點，從小學生的生活、學習和信息社會的需求出發(fā)，以活動的形式學習用信息技術(shù)進行信息處理的基本方法，為中學階段的信息技術(shù)教育，也為學生適應(yīng)未來信息化社會的發(fā)展需要打下良好的基礎(chǔ)。小學信息技術(shù)課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標，以學習用信息技術(shù)處理信息為主線。培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解信息技術(shù)的基本知識，掌握信息技術(shù)的基本技能；體驗獲取、加工、表達與交流信息的過程，從而能夠?qū)W以致用，用信息技術(shù)解決學習

2、、工作和生活中的實際問題。教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；以學生的長遠發(fā)展為著眼點，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段，提高自主學習、合作學習、探究和創(chuàng)新學習的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下初步的基礎(chǔ)。 單元 教材分析 1、主題：作家工作室 2、知識與技能：了解Word軟件的功能，通過一系列的學習使學生能夠使用文字處理軟件（Word）創(chuàng)作出圖文并茂的作品。 單 元 教 學 目 標 知識 與 技能 知識點 1、 智能ABC輸入法的使用方法 2、 Word的啟動和退出操作；

3、 3、 文檔創(chuàng)建、打開和保存的方法； 4、 對文字進行編輯、修飾；設(shè)置段落縮進和段落對齊； 5、 插入剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形、圖片的方法； 6、 插入、調(diào)整和修飾表格的方法； 7、 使用文字處理軟件（Word）進行版面設(shè)計。 技能點 熟悉智能ABC輸入法的使用方法；熟練掌握Word的啟動和退出操作；掌握文檔創(chuàng)建、打開和保存的方法；學會對文字進行編輯；能熟練地對文字進行修飾；掌握段落縮進和段落對齊的設(shè)置方法；學會插入剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形、圖片；掌握插入、調(diào)整和修餓表格的方法；能夠使用文字處理軟件（Word）創(chuàng)作圖文并茂的作品。 過程 與 方法 根據(jù)每個活動提出的具體要

4、求，能夠獨立完成文字輸入、編輯、文字修飾、段落排版等相關(guān)操作。通過設(shè)計小報，了解小報制作的一般過程，同時充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生根據(jù)創(chuàng)意，自主設(shè)計、制作小報的能力。學會評價作品，與同伴交流自己的創(chuàng)作體會。 情感 態(tài)度 價值觀 通過活動中一個個精心挑選的例文激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生信息加工、信息處理的能力。通過主題小報的制作引導學生體驗獨立創(chuàng)作的樂趣，并在制作過程中，學會與人合作，培養(yǎng)學生的集體意識。 第（一）單元教學設(shè)計 單元學情 分析 優(yōu)勢 針對本單元的學情分析。 1、學生在以前的學習中，已初步掌握打字的方法及輸入法的切換。并會對其進行簡單的編輯

5、。 2、學生已掌握了基本的電腦操作方法和學習電腦的基本方法，能利用已有的認識思考word操作的方法。因此對學習過程不盲目，易掌握。 3、學生對信息技術(shù)操作充滿了興趣和期待，在學習中掌握基本的文檔排版方法?？梢栽趯W習過程中制作自己喜歡的內(nèi)容，要讓學生保持這份興趣，抓住并創(chuàng)造學習中的興趣點，更好的引導學生，讓學生在愉悅中學習。 問題 1、學生初次接觸辦公應(yīng)用程序，對word程序的插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等內(nèi)容較感興趣。因此要利用有效的興趣引導讓學生掌握學習要點 2、不同的學生對知識的接受能力和理解程度不同，要關(guān)注每一個學生，靈活制定有效的學習方法（合作，評價），在教學過程中設(shè)定不同的達

6、標層次，讓每一位學生達到教學目標。 3、四年級的學生在頁面設(shè)置及段落格式的設(shè)置功能不易掌握。可能會比較難理解一些。 課時 內(nèi)容 計劃 本單元共有11個活動，活動1至活動5需新授1課時（操作1課時待定）完成，活動6-11各需2課時完成，共用17課時。 教 案 首 頁 課題 活動1 文字輸入小神通 課型 新授 教學 課時 1 授課 時間 教學 目標 知識與技能：1.學會啟動Word。 2.學會使用智能ABC輸入法輸入字、詞、句。 過程與方法：通過課本上給出的“做一做”練習使學生熟悉智能ABC的操作，可以使用適

7、合自己的方法進行文字的輸入。 情感態(tài)度價值觀：在文字輸入過程中體會智能ABC及Word帶給他們的快樂，進而體會到信息技術(shù)在學習、生活中起到的舉足輕重的作用。 知識 結(jié)構(gòu)圖 啟動word——切換輸入法——智能ABC輸入法的講解——輸入練習 （重點） （難點） 教學 重難點 ※啟動Word的方法、智能ABC全拼法、簡拼法 ▲智能ABC的混拼法，ǖ的輸入、標點符號的輸入、分隔音符 學情 分析 學習起點預測 1、 學生在三年級已經(jīng)接觸過智能ABC輸入法，但只是簡單地了解過，并不太熟悉智能ABC的輸入技巧。 2、 本課需要學生掌握

8、智能ABC的三種輸入技巧：簡拼法、混拼法及全拼法。 學習困難預測 1、在文字輸入方面學生不會出現(xiàn)大的問題，主要是怎樣合理地運用智能ABC的輸入技巧提高文字錄入效率。 2、智能ABC的標點符號分為中、西文兩種，要讓學生理解并加以區(qū)分，記住常用鍵的鍵位。 教學 具準備 Word程序、智能ABC輸入法、習題 板書 設(shè)計 文字輸入小神通 啟動word——切換“智能ABC輸入法” 簡拼法：聲母 全拼法：全部拼音 混拼法：簡拼+全拼或全拼+簡拼 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 1. 學生在練習過程中對三種輸入技巧的理解僅限于表象，沒有深層次地理解它的含義。 2. 在給文字

9、加標點符號時，在“中、西”文符號的切換上還需要多加注意。 歸因 分析 1、 問題：習題量大，60%的學生不能完成全部練習內(nèi)容 2、 原因分析：一下子讓學生將智能ABC的三種輸入技巧運用得游刃有余是不現(xiàn)實的，需要要讓學生在以后的課堂中慢慢體會。 改進 措施 及效果 1、根據(jù)以教師為主導，學生為主體的原則，在課堂上要關(guān)注學生，多給學生練習的時間。 2、具體改進意見： 1）教師少說廢話，多給學生操作的時間。 2）將“做一做”中的習題減少一半，剩余的給學生布置成家庭作業(yè)。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入

10、 在上個學期我們已經(jīng)學習過用智能ABC輸入文字了，如果今天老師教給大家一個可以提高打字速度的方法，大家愿意學嗎？ 因為后面的課程中要涉及到三種文字工具的比較，所以可以先讓學生觀察一下Word界面與記事本界面的區(qū)別 重 難 點 突 破 一、啟動Word的方法是： 1. 單擊“開始”按鈕，選擇“所有程序” 2. 在“所有程序”菜單中選擇“Microsoft Office” 3. 選擇Microsoft Word。 二、智能ABC的使用方法 1.選擇“智能ABC” 2.全拼法 a.輸入漢字的全部拼音碼+空格 b.在候選輸入窗中選擇 *

11、特拼字的引入 3.簡拼法 a.輸入字或詞的聲母+空格 b.選擇 4．混拼 a.一個字用簡拼另一個字用全拼+空格 b.選擇（注意告訴學生混拼法可以極大地降低重碼率） 5.標點符號 a.確認“輸入法狀態(tài)欄”中的符號狀態(tài)是西文還是中文 b.輸入相應(yīng)標點。如果有特殊標點要對照課本P4找到對應(yīng)的鍵位。 學生練習啟動Word。 學生練習輸入自己的名字 “做一做”第一題 “做一做”第二題 “做一做”第三題 “做一做”第四題 根據(jù)自己的作業(yè)完成情況進行評價，并填寫評價表格。 拓展與提升 1、 學科整合：“做一做”第四題

12、，用到了語文課堂上應(yīng)具備的知識。 2、 隔音符號的用法 3、 搜集一些特殊詞語，為本課服務(wù)，如：呂、感恩、長安等字詞。 為短文添加標點符號，進一步加強學生對常用標點符號使用 總結(jié)與評價 1、學生應(yīng)了解智能ABC的三種輸入技巧。 2、在課堂上通過練習學生了解了什么是特拼字，什么時候該用簡拼法什么時候該用混拼法，基本能完成課堂練習。 3、在本課中，學生能夠按照教師要求去練習課本上“做一做”中的練習，在練習中體會到了智能ABC的輸入技巧。同時也體會到了智能ABC在Word程序中舉足輕重的作用。 4、本活動使用到的學習方法有：任務(wù)驅(qū)動法、讀書自學法 課堂

13、 練習 設(shè)計 1.學生練習輸入自己的名字 2.“做一做”第一題 3.“做一做”第二題 4.“做一做”第三題 5.“做一做”第四題 6.ǖ及隔音符號的用法 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 你能試著用今天學習的輸入技巧把課本第5頁的《最糟糕的事情》錄入Word程序當中嗎？ 教 案 首 頁 課題 活動3 文件編輯巧工匠 課型 新授 教學 課時 1 授課 時間 教學 目標 知識與技能：1.知道剪貼、復制、粘貼命令的位置 2.熟練掌握剪切——粘貼命令、復制——粘貼命令的應(yīng)用

14、 3.會用Delete鍵或Backspace鍵刪除文字 過程與方法：用兒歌提起學生的興趣之后，通過教師的演示讓學生練習體驗“復制”——“粘貼”命令的便捷，之后體會“剪切”——“粘貼”命令與“復制”——“粘貼”命令的不同之處，從而消化知識點。 情感態(tài)度價值觀：通過復制、剪切等操作使學生體會文字處理工具的方便之處，培養(yǎng)學生加工信息、處理信息的能力。 知識 結(jié)構(gòu)圖 文字的選中 復制——粘貼 修改文字（刪除鍵） 保存文檔 教學 重難點 ※ 剪貼、復制、粘貼命令的位置及使用方法 ※ 文字的刪除（至少兩種方法） ▲“剪貼板”的作用、文字塊的定義 學情 分析 學習起點預測

15、 1. 學生在上學期學習過對文件夾和文件的復制與粘貼，可以說已經(jīng)初步了解復制與粘貼的含義。 2. 在本活動中要求學生學會定義文字塊，對文字塊進行復制、粘貼、修改、刪除等操作。 學習困難預測 1. 對文字塊的操作其實就是我常給學生說起的“選中”概念。在定義文字塊時要求學生明白文字塊不僅僅是一個字，也可能是一個詞、一句話、一段話乃至于整篇文章。 2. 在學習中，學生可能會對“剪貼板”的概念與作用有些模糊。 教學 具準備 Word、《三個和尚》動畫片片段 板書 設(shè)計 文件編輯巧工匠 一、選中文字 二、編輯——復制 編輯——粘貼 三、刪除文字

16、 Delete 退格鍵 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 學生在練習中有使用右鍵進行復制粘貼操作的。我認為這是一個好的現(xiàn)象，說明學生并沒有拘泥于課本，而是合理地運用了自己已有的生活經(jīng)驗。 “要復制相同的內(nèi)容，只需執(zhí)行（）次復制命令”在這個問題上，有很多學生答不出來或答錯，說明學生并沒有理解“剪貼板”的含義。 歸因 分析 “剪貼板”這個概念對學生來說如果直接告訴他們含義他們可能會感到很抽象。我在課堂上打了個比方，把剪貼板比做是制作月餅的模型，要想制作出相同形狀的月餅只需要制作一個模型就可以。以此來推導出要復制相同的內(nèi)容只需執(zhí)行1次復制命令。但似乎這

17、個例子并沒有給學生理解“剪貼板”這個概念帶來多大幫助。 改進 措施 及效果 在對重要概念的講解上，今后要注重舉例要貼近學生生活，講話要符合學生的認知水平。Word程序?qū)W生來說本身就是一個新鮮事物，如果講得太深怕學生一時難以接受從而喪失學習興趣。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 播放《三個和尚》片段 請學生說出兒歌《三個和尚》并說出這三句話的特點 “文字塊”可以是一個字，也可以是一個詞、一句話，更可以是整篇文章。 重 難 點 突 破 給大家布置一個任務(wù)： 在Word中輸入這首兒歌，請覺得困難的同學舉手

18、，并觀察是否只占一小部分。 1.定義“文字塊”的方法 把要選擇的字用鼠標拖動成黑色，表示“選中”，即定義了一個文字塊。 2.“復制”的方法 a.把要復制的內(nèi)容定義成文字塊 b.單擊菜單欄中的“編輯”——“復制” c.將光標定位到合適的位置，單擊菜單欄中的“編輯”——粘貼 3.修改文字 方法1：退格（Backspace）鍵刪除 方法2：刪除（Delete）鍵刪除 方法3：將要修改的文字定義成文字塊后直接修改（可視學生的理解能力進行講解） 1.輸入兒歌《三個和尚》 （至少要輸入第一句） 將第一句話定義成文字塊 2.將定義

19、好的文字塊進行復制 在第二行起始入定位好光標，并進行粘貼 3.修改文字 保存文件，文件名為“三個和尚” 注意要合理使用智能ABC的三種拼法。 根據(jù)自己的作業(yè)完成情況進行自評，填寫評價表。 拓展與提升 1.《三個和尚》動畫片 2.讓學生知道三個和尚喝不到水的原因，提升情感態(tài)度價值觀：要有團隊合作精神。 3、活動“做一做” 4、工具——字數(shù)統(tǒng)計 總結(jié)與評價 1、因為三年級學習過對文件夾和文件的復制粘貼操作，學生對本活動內(nèi)容理解起來較為容易。出錯的地方是經(jīng)常忘了選中文字，或是選擇插入點。 2、對學生在課堂上獲得的能力技能，要有學生情感態(tài)度

20、觀體驗的提升 3、對三維目標的總結(jié) 4、對學習方法的總結(jié) 課堂 練習 設(shè)計 1. 練習輸入“做一做”中的詩歌，并試著調(diào)整詩句的順序。 2. 做“試一試”中的練習（這個練習是給有能力的學生布置的） 3. 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 你能試著在Word程序當中用復制粘貼的方法輸入《愛我中華》這首歌的歌詞嗎？ 教 案 首 頁 課題 活動4 文字化妝輕松行 課型 新授 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：能夠打開電腦中指定的文檔；學會利用“格

21、式”菜單——“字體…”選項對文字進行修飾加工；掌握格式刷工具的用法 過程與方法：通過讓學生嘗試打開電腦中指定的文檔，找到學生出現(xiàn)的問題，進行間接引導，從而使學生將大腦中已有知識與新知識建立聯(lián)系。 情感態(tài)度價值觀：通過操作讓學生明白怎樣合理、適宜地修飾一篇文章。 知識 結(jié)構(gòu)圖 打開文檔 格式——字體 字體選項 格式刷 教學 重難點 ※打開已有文檔；通過“格式”菜單——“字體…”選項對文字進行修飾加工 ▲格式刷的用法 學情 分析 學習起點預測 這個活動首先要求學生學會打開電腦中指定的文檔。在三年級學生已經(jīng)簡單接觸過文件的打開方法，只是打開環(huán)境不同，有的是記事

22、本，有的是畫圖，但方法都是相通的。如果學生無從下手可做間接提示。 學習困難預測 學生對給文字修飾是非常感興趣的，改變字體字號顏色應(yīng)該問題不大。容易出錯的地方主要是在格式刷的使用上。首先要找到常用工具欄，然后還要區(qū)分格式刷是用一次還是要用多次，這些都要在練習中去讓學生體會，然后解決。 教學 具準備 “奇鳥趣談”文檔 “早發(fā)白帝城”文檔 Word程序 板書 設(shè)計 文字化妝輕松行 文件——打開 選中——格式——字體 格式刷 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 學生在操作時會出現(xiàn)按照“格式”——“字體…”的方法去操作了卻沒有出現(xiàn)他期待的效果。為什么會這樣

23、呢？因為他沒有定義文字塊。如果不定義文字塊計算機是無從下手的。從學生的反應(yīng)來看是我沒有把“定義文字塊”這幾個字給學生敲響。 歸因 分析 要想讓學生做出好的作品，課堂效率高，首先教師得明白這節(jié)課的重難點是什么，怎樣突破重難點？并在教學過程中反復強調(diào)，提醒學生。 改進 措施 及效果 對于重難點可以在教學過程中反復強調(diào)，提醒學生注意。對于學生易出現(xiàn)的錯誤提前歸結(jié)、強調(diào)?；蚴窃诮虒W環(huán)節(jié)的設(shè)計及教學方法上有所改變。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 閱讀文章《奇鳥趣談》 2. 問題：拿出一篇未修飾

24、的《奇鳥趣談》做對比，它們有什么不同之處？ 1.閱讀并思考 2.談?wù)効捶? 重 難 點 突 破 一、 菜單方式 1. 給文字定義字體和字號 “格式”——“字體”，在“字體”對話框中定義字體、字號 2. 為文字添加下劃線 “格式”——“字體”，設(shè)置下劃線線型 3. 字體顏色 “格式”——“字體” “字體顏色”下拉按鈕 二、 工具欄 1. 格式工具欄 2. 常用工具欄 格式刷 單擊：1次 雙擊：多次 3. 啟動Word程序，打開文檔“奇鳥趣談” 4. 2.練習，為正文設(shè)置字號為小四號

25、，楷體 3.將“腹部長著……閃閃發(fā)光”一句加上下劃線 4.修改標題顏色 *注意定義文字塊 完成剩余部分文字修飾 拓展與提升 格式工具欄的啟動 “視圖”——“工具欄”——格式 觀察工具欄選項里哪些有“√” 總結(jié)與評價 1. 你學會了什么？ 2. 選中——格式——字體 3. 格式刷的使用 4. 情感態(tài)度價值觀的提升 版面設(shè)計要合理，有美感。 回答修飾文字的方法 課堂 練習 設(shè)計 1. 分層、分步地修飾文檔“奇鳥趣談” 修改字體、字號、字體顏色 字

26、型：B I U 2. 有能力的同學修飾文檔“早發(fā)白帝城” 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 將上次制作的《愛我中華》歌詞進行文字修飾。 教 案 首 頁 課題 活動2 我給文字整整隊 課型 新授 教學 課時 1 授課 時間 教學 目標 知識與技能：能夠正確地打開文檔；學會使用四種段落縮進，理解不同縮進方式的區(qū)別；掌握四種文字對齊方式的設(shè)置方式，并能識別不同的對齊方式。 過程與方法：通過打開教學光 盤中的文檔并對其進行段落格式的設(shè)置使學生在練習過程中體會文字對齊與段落縮進的功能。 情感態(tài)

27、度價值觀：在制作過程中體驗獨立創(chuàng)作的樂趣。 知識 結(jié)構(gòu)圖 打開文檔 格式——段落 對齊方式（四種） 段落設(shè)置——首行縮進 教學 重難點 ※文字對齊方式；段落縮進方式 ▲懸掛縮進、兩端對齊的理解 學情 分析 學習起點預測 這個活動與前面所學的知識關(guān)聯(lián)不大，段落格式的修改對于來說是一個新知識，以前沒有接觸過。文字對齊的五種方式相對設(shè)置起來要簡單一些，學生的問題應(yīng)該不大。 學習困難預測 段落縮進是對文檔排版的重要手段。對學生來說又相對要難一些。一些新的名詞比如說“首行縮進”“懸掛縮進”學生接受并理解需要一定的時間，要讓學生多加練習，體驗段落縮進的種類有

28、什么不同。 教學 具準備 “我眼中的地球村”文檔 “打招呼ABC”文檔 Word程序 板書 設(shè)計 我給文字整整隊 打開文檔 格式——段落 對齊方式（五種） 特殊格式——首行縮進 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 還是和上個活動一樣，學生會問“老師，為什么我選了居中對齊它卻還是歪的？” 沒有將光標定位到要修改段落格式的那一段。 歸因 分析 這屬于教師在講授過程中疏忽的地方。以為上次告訴學生“要讓計算機為我們服務(wù)首先要告訴計算機你讓他干什么”這次他就能記住。未免對學生的要求有點高了。像這個問題應(yīng)該是每節(jié)課都先強調(diào)給學生效果會更好，學生的印

29、象也會更深。 改進 措施 及效果 學生的課堂行為習慣都是在每一節(jié)課上點點滴滴形成的。我只是要求學生上機時要做到他們應(yīng)該遵守的紀律，卻疏忽了自己每次上次也應(yīng)該遵守的，那就是把任務(wù)給學生交待清楚。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 復習為文字化妝的方法 2. 文字也需要排隊 1.“格式”——“字體” 2.看書P15 注：首行縮進與懸掛縮進在“特殊格式”中 重 難 點 突 破 一、 文字對齊 “格式”

30、—— “段落” “常規(guī)” 對齊方式五姐妹： 左對齊、右對齊 居中、 兩端對齊 分散對齊 二、 段落縮進 “格式”—— “段落” 四兄弟： 首行縮進 懸掛縮進 左縮進 右縮進 三、 注意事項 1. 修改段落格式要將光標（插入點）置于該段落內(nèi)。 2. 修改連續(xù)段落格式要先選中這幾個段落再設(shè)置。 1. 啟動Word程序 2. 打開“我眼中的地球村”文檔，使標題居中 3. 使每段第1行縮進2個字符 4. 完善整篇文檔 5. 有精力的學生打開文檔“打招呼ABC”按“做一做”第1題要求進

31、行段落設(shè)置。 拓展與提升 小知識： 在對段落進行排版時，Word會自動記住設(shè)置的段落格式。 當另起一段時，新段落的排版將和上一段完全一致。 五種對齊方式 行距的設(shè)置 總結(jié)與評價 1. 文字對齊五姐妹 2. 段落縮進四兄弟 3. 情感態(tài)度價值觀的提升： 體驗獨立創(chuàng)作的樂趣。 回顧本課知識點。 課堂 練習 設(shè)計 1. 為文檔“我眼中的地球村”進行段落格式設(shè)置及文字對齊方式。 2. 有能力的同學按課本P16“做一做”要求對“打招呼ABC”文檔進行排版 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 修改《愛我中華》歌詞的

32、段落格式，一般歌詞的段落格式都是“居中”。 教 案 首 頁 課題 活動6 巧用剪輯做畫冊 課型 新授 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：知道什么是剪貼畫；掌握剪貼畫的插入方法；學會調(diào)整圖片大小及位置。 過程與方法：通過觀賞丁丁的畫冊激發(fā)學生的學習興趣，在創(chuàng)作過程中體會剪貼畫的插入方法，如何修改大小，在創(chuàng)作中體會學習樂趣。 情感態(tài)度價值觀： 知識 結(jié)構(gòu)圖 剪貼畫 插入——圖片——剪貼畫 調(diào)整圖片大小及位置 背景的添加 教學 重難點 ※剪貼畫的插入方法；學會調(diào)整剪貼畫大

33、小及位置 ▲調(diào)整剪貼畫的位置 學情 分析 學習起點預測 學生對圖片的興趣非常大，只要展示有圖片的作品學生都會非常積極主動地去學。這個活動也是跟前面的知識關(guān)聯(lián)不大。學生興趣濃厚，便可啟發(fā)學生自主地看書、探究插入剪貼畫的方法。 學習困難預測 剪貼畫有一個難處理的問題就是“搜索文字”這一塊兒，學生對關(guān)鍵字這個概念還不是很清楚，可能搜索剪貼畫的時候會費點兒勁。還有就是剪貼畫插入后的默認環(huán)繞方式是嵌入型，想移動位置的話也會花一些時間。 教學 具準備 Word程序 文檔（圖文結(jié)合） 板書 設(shè)計 巧用剪輯做畫冊 “插入”——“圖片”——“剪貼畫”

34、 搜索文字要準確（關(guān)鍵字） 格式——背景 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 這節(jié)課看似簡單，但學生的問題還真不少。比如說有的學生機上的Word程序就沒有剪輯庫，再比如說學生不能夠準確地輸入搜索文字。 歸因 分析 沒有剪輯庫的問題是課前準備不當，這個以后要注意隨時觀察學生機的運行情況，防止發(fā)生此類事件。 學生不能準確地輸入搜索文字與他的生活經(jīng)驗有關(guān)系，四年級的學生還不能準確地將自己想要表達的東西精煉到用一個詞就準確概括的地步。這個活動中學生主要以模仿為主。 改進 措施 及效果 這節(jié)課上出現(xiàn)了很多的問題，究其原因還是

35、教師的問題。第一，從沒有剪輯庫這個問題上可以看出工作的漏洞，平時只注意硬件的維護，而軟件的維護尤其是應(yīng)用軟件的維護就拋在一邊了。以后要加強工作的管理面。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 欣賞丁丁的畫冊，激發(fā)學生的興趣。 2. 引導學生看書，瀏覽本課內(nèi)容。 預習本課內(nèi)容。 重 難 點 突 破 1.插入剪貼畫 a.“插入”——“圖片”——“剪貼畫” b.在“搜索文字”欄內(nèi)輸入關(guān)鍵字，搜索圖片。 2.調(diào)整剪貼畫的大小 a.選中剪貼畫 b.將鼠標指針移至任一頂點 c.

36、觀察鼠標指針形狀變化 d.拖動，縮放至合適大小 3.移動剪貼畫的位置 a.選中剪貼畫 b.鼠標指針變?yōu)椤笆旨^形” c.拖動到合適位置 1. 啟動Word程序，輸入標題“我的小畫冊”設(shè)置字體、字號 2. 插入與“建筑”有關(guān)的剪貼畫 3. 剪貼畫之間用“空格”隔開 4. 以“車”“動物”為搜索文字，插入相應(yīng)剪貼畫 5. 為剪貼畫輸入文字說明 拓展與提升 1. 剪輯庫 由Word程序提供的包括剪貼畫、聲音、視頻、動畫和其他媒體文件的素材庫 2. 添加背景 “格式”——“背景” 總結(jié)與評價

37、 1. 怎樣在文檔中插入剪貼畫？ 2. 調(diào)整剪貼畫的大小 3. 情感態(tài)度價值觀的提升： 培養(yǎng)了審美觀； 感受創(chuàng)造美給生活帶來的樂趣。 學生回答 課堂 練習 設(shè)計 1. 插入“建筑”“動物”“車”等搜索文字的剪貼畫，制作小畫冊。 2. 為剪貼畫冊添加背景（選做） 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 試著做一個有16張剪貼畫的小畫冊，記得要給剪貼畫加上簡單的文字說明。  教 案 首 頁 課題 活動7 文字樣式藝術(shù)化 課型 新授 教學 課時

38、 2 授課 時間 教學 目標 知識與能力：會插入、編輯藝術(shù)字，對藝術(shù)字進行修改大小、嵌入方式、位置改變等操作 過程與方法：通過學生自學、合作探究、教師點撥等方式引導學生進行知識遷移。 情感態(tài)度價值觀：通過活動使學生了解鼠力的強大及要人靠雙手和大腦 知識 結(jié)構(gòu)圖 插入——圖片——藝術(shù)字 藝術(shù)字庫——編輯藝術(shù)字——環(huán)繞方式 圖片排版 保存 教學 重難點 ※藝術(shù)字的插入、嵌入方式、藝術(shù)字的編輯 ▲藝術(shù)字的環(huán)繞方式 學情 分析 學習起點預測 1. 學生在上個活動當中學習了剪貼畫的插入及操作，包括設(shè)置嵌入方式、大小的改變及位置移動等。 2. 本活動要求學

39、生將知識遷移到藝術(shù)字也是一種圖片上。 學習困難預測 對于插入藝術(shù)字這一知識點,學生在插入剪貼畫、外部圖片時可能已經(jīng)見過，所以學生在這方面應(yīng)該不會有問題。但對于藝術(shù)字的嵌入方式這一知識點來說，因為學生不清楚藝術(shù)字也是一種圖片，可能會出現(xiàn)問題。 教學 具準備 鼠力發(fā)電場.doc 講解課件 板書 設(shè)計 文字樣式藝術(shù)化 打開文檔 “插入”——“圖片”——“藝術(shù)字” 設(shè)置大小/環(huán)繞方式 保存 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 本活動我的設(shè)計是讓學生自學。有的學生按要求插入藝術(shù)字后，出現(xiàn)對話框后沒有修改文字就直接單擊“確定”按鈕了。對于這個問題我不知道這算不算是錯誤操

40、作，因為他已經(jīng)把藝術(shù)字插入到文檔當中了，但他又沒修改文字，說明他并沒有理解了“藝術(shù)字”對話框中“請在此鍵入您自己的內(nèi)容”這句話的意思 歸因 分析 雖然這節(jié)課是讓學生自學，但不能因為體現(xiàn)了學生的主體地位就不體現(xiàn)教師的主導地位。該強調(diào)的還是要強調(diào)，不然學生會走很多的彎路。 改進 措施 及效果 “學生自主探究”這種教學方法怎樣運用才有效？ 總是聽人說要在教學中體現(xiàn)學生的主體地位教師的主導地位。怎樣去體現(xiàn)？我感覺用“任務(wù)驅(qū)動法”似乎效果會好一些，但是教師要在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題加上適當?shù)母深A，起到主導作用。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂

41、調(diào)控 導入 今天我們請來了一位智慧女神，大家能猜到她是誰嗎？ 對了，她就是智慧女神雅典娜。她要給我們帶來一個小知識，請大家打開D:\鼠力發(fā)電場.doc來閱讀一下。 打開D:\鼠力發(fā)電場.doc，閱讀 重 難 點 突 破 一、 藝術(shù)字的插入 “藝術(shù)字庫”對話框的講解（主要讓學生發(fā)現(xiàn)橫排文字與豎排文字的差別） 介紹“‘編輯藝術(shù)字’文字”對話框 設(shè)置藝術(shù)字環(huán)繞方式，強調(diào)默認的環(huán)繞方式是“嵌入”式。 二、 對藝術(shù)字進行操控 1. 修改藝術(shù)字的設(shè)置 2. 旋轉(zhuǎn) 3. 調(diào)整 插入方法與插入圖片的方法類似

42、，學生依照課本自學插入藝術(shù)字的方法，調(diào)出“藝術(shù)字庫”對話框 編輯藝術(shù)字內(nèi)容 與圖片的環(huán)繞方式相同，學生自主探究。 雙擊藝術(shù)字 旋轉(zhuǎn)控點 調(diào)整控點 拓展與提升 1、藝術(shù)字是一種圖片，它與剪貼畫不同的是它多了一個旋轉(zhuǎn)控制柄。 2、插入藝術(shù)字后會自動出現(xiàn)藝術(shù)字工具欄。 3、藝術(shù)字的旋轉(zhuǎn)及圖文混合排版 4、學習外部圖片的引入 總結(jié)與評價 不是講課的結(jié)束語，每課教學要用一段話總結(jié) 1、誰能說一說今天你學會了什么？ 2、智慧女神告訴了我們什么是最寶貴的，你們尋到寶了嗎？ 3、對三維目標的總結(jié) 4

43、、對學習方法的總結(jié) 學生總結(jié)，教師點撥。 課堂 練習 設(shè)計 1. 為“鼠力發(fā)電廠.doc”加上藝術(shù)字標題，并修飾正文文字 2. 打開“會爆炸的魚”文檔，加上藝術(shù)字標題，調(diào)整大小，并插入相關(guān)的圖片，將環(huán)繞方式設(shè)為“四周型” 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 打開《愛我中華》這篇文檔，給它添加上藝術(shù)字標題并且將文字環(huán)繞方式設(shè)置為“四周環(huán)繞”。  教 案 首 頁 課題 活動8 文字裱在書卷上 課型 新授 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：掌握自選

44、圖形的插入方法；學會設(shè)置自選圖形的格式以及在自選圖形上添加文字的方法；了解文字框的使用方法 過程與方法： 情感態(tài)度價值觀： 知識 結(jié)構(gòu)圖 新建文檔 插入——圖片——自選圖形 繪制自選圖形 設(shè)置自選圖形格式 為自選圖形添加文字 保存 教學 重難點 ※插入自選圖形的方法；設(shè)置自選圖形的格式；在自選圖形上添加文字 ▲在自選圖形上添加文字并選擇文字方向 學情 分析 學習起點預測 學生已經(jīng)有了藝術(shù)字與剪貼畫的操作基礎(chǔ)，對自選圖形的操作就相對容易些。 學習困難預測 在給自選圖形添加文字方面學生可能會出現(xiàn)一些從前未遇到過的問題：如右鍵彈出快捷菜單、文字方向的選擇等。

45、 教學 具準備 Word程序 板書 設(shè)計 文字裱在書卷上 文件——新建 “插入”——“圖片”——“自選圖形” 設(shè)置自選圖片格式 選中右擊加文字 繼續(xù)右擊換方向 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 這個活動中學生問得最多的就是“老師，怎么就把文字添加上了？” 我給學生講了，他們還提這樣的問題就說明我沒講明白。 歸因 分析 我給學生講了，他們還提這樣的問題就說明我沒講明白或者是沒有把重點強調(diào)出來，比如要先“選中”再“右擊” 改進 措施 及效果 遇到這種情況，說明學生沒明白，就要再講一遍，并且要細細地講，講透徹了再讓學生實踐，加深

46、理解。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 看書P25，欣賞“看一看”中的圖片 2. 引導學生說出這幅畫卷的組成部分。 思考：畫卷由幾部分組成？分別是什么？ 重 難 點 突 破 一、 插入自選圖形 1.“插入”——“圖片”——“自選圖形” 2.在彈出的工具欄中單擊按鈕，選擇一種自選圖形 二、編輯自選圖形 1.為自選圖形涂色 “格式”——“自選圖形” 在“設(shè)置自選圖形”對話框中的“顏色與線條”選項卡中設(shè)置填充色與線條色/ 2.為自選圖形添加文字 a.選中自選圖形 b.右

47、擊，彈出快捷菜單，選擇“添加文字。 c.在光標處右擊 d.選擇“文字方向”，并選擇一種你喜歡的文字方向 學生看書，找方法 插入“橫卷形”自選圖形 為“橫卷形”圖形填充“雙色”、“垂直”底紋樣式。 選擇“豎排”文字方向，輸入《望廬山瀑布》這首詩 保存作品 拓展與提升 文本框的插入 “插入”—— “文本框”——橫排或豎排 用另一種方法來為自選圖形添加文字 總結(jié)與評價 1. 插入自選圖形的方法 2. 給自選圖形填充顏色的方法 3. 怎樣為自選圖形添加文字 4. 你會選擇文字方向嗎？ 5. 情感態(tài)度價值觀

48、的提升： 課堂 練習 設(shè)計 1. 按要求制作課本P25 《望廬山瀑布》畫卷 2. 試著用插入文本框的方法給自選圖形添加文字 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 根據(jù)語文課本上的《古詩二首》，你試著將這兩首古詩也裱在書卷上或者其他漂亮的自選圖形上。 教 案 首 頁 課題 活動10 圖文并茂練排版 課型 新授 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：掌握外部圖片的插入方法，學會設(shè)置圖片的環(huán)繞方式及改變圖片大小的方法 過程與方法：通過對比不同的文檔效果，在制作

49、過程中感受圖文并茂的優(yōu)點。 情感態(tài)度價值觀：在學習、生活中不能粗心大意。 知識 結(jié)構(gòu)圖 外部圖片的插入方法 改變環(huán)繞方式及大小、位置 保存 教學 重難點 ※外部圖片的插入方法；設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。 ▲選擇圖片的路徑；設(shè)置圖片的環(huán)繞方式 學情 分析 學習起點預測 本活動是要求學生在學會輸入文字的基礎(chǔ)上在文檔中插入外部圖片，之前學生有插入剪貼畫、藝術(shù)字和自選圖形的基礎(chǔ)，操作起來相對輕松。 學習困難預測 1. 選擇要插入的圖片的路徑。這個問題主要是針對家里沒有電腦的同學設(shè)置的。路徑是個抽象的概念，不要求學生能將它理解透徹，只要知道是文件存放的位置即可。 2.

50、 設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。雖然在插入藝術(shù)字、剪貼畫時已經(jīng)給學生講過環(huán)繞方式的修改，但還應(yīng)在練習中繼續(xù)體會。 教學 具準備 外部圖片素材、文檔“袋鼠與籠子” Word程序 板書 設(shè)計 圖文并茂練排版 插入——圖片——來自文件…①選擇圖片 ②設(shè)置環(huán)繞方式 ③改變大小及位置 保存 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 有的學生在插入圖片后就急著移動圖片的位置，卻總也移不到他們想要的地方，借著學生的這個問題我把圖片的環(huán)繞方式給學生講解清楚，加上之前對藝術(shù)字的操作里也有設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，學生理解起來就非常容易了。 歸因 分析 知識的遷移對學生來說

51、非常重要，如果引導好的話，學生學習新知就不用花費很大的力氣。 改進 措施 及效果 每次上課的時候都復習一些前面學過的知識都會讓學生的知識技能得到一次很好的鞏固。我要把這個習慣堅持下來。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 讀課本P28“袋鼠與籠子”小寓言 2. 展示插入圖片的“袋鼠與籠子”，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。 默讀寓言 引導學生體會插入外部圖片與插入剪貼畫有什么不同之處 圖片插入后默認的環(huán)繞方式是“嵌入型” 學生

52、有基礎(chǔ)，教師不必敖述。 重 難 點 突 破 1. 教師提問插入外部圖片的方法，考察學生讀書情況 2. 板書： 插入——圖片——來自文件… 3. 設(shè)置環(huán)繞方式 a. 選中圖片 b. 在彈出的工具欄上單擊“環(huán)繞方式”按鈕 c. 選擇一種環(huán)繞方式 4. 設(shè)置圖片大小 5. 提醒學生保存作品 1. 學生讀書，尋找插入圖片的方法 2. 學生回答 3. 啟動Word程序，打開“袋鼠與籠 子.doc ”，按照插入方法插入外部圖片 4. 將外部圖片的環(huán)繞方式設(shè)為自己喜歡的一種

53、5. 學生運用對藝術(shù)字、剪貼畫時修改大小的經(jīng)驗自己設(shè)置 6.為文檔中的文字設(shè)置字號、字體、顏色 拓展與提升 什么是路徑？ 說通俗些，路徑就是文件保有存在了哪個位置。知道了準備位置，要找需要的文件就變得非常容易了。 多種環(huán)繞方式的設(shè)置，試試每種環(huán)繞的效果 總結(jié)與評價 1. 外部圖片的插入方法 2. 設(shè)置環(huán)繞方式 3. 情感態(tài)度價值觀的提升： 由袋鼠與管理員之間發(fā)生的故事告訴我們做什么事都不能粗心大意，顧此失彼。 學生回答 學生總結(jié)與藝術(shù)字、剪貼畫的插入方法有什么不同 課堂 練習 設(shè)計 1. 為“袋

54、鼠與籠子“文檔插入圖片并修飾文檔中的文字 2. 課本 P30“試一試“，識別不同的環(huán)繞方式。 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 在網(wǎng)上搜索一個短篇寓言故事和圖片，然后用Word程序創(chuàng)作出一篇圖文并茂的文章。 教 案 首 頁 課題 活動5 文字排版煉真功 課型 新授 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：掌握表格的插入方法，學會編輯、修飾表格的操作方法及技巧。 過程與方法：通過學生自主探究與老師點撥結(jié)合的方法使學生學會知識技能。 情感態(tài)度價值觀：體會表格的作用，體

55、會自主探究的好處。 知識 結(jié)構(gòu)圖 文字的輸入 編輯、修飾 教學 重難點 ※表格的插入、修改行高、列寬 ▲對行、列的理解及單元格的操作 學情 分析 學習起點預測 在日常學習生活中學生接觸過表格，知道一個完整的表格包括標題、表格及表格中的內(nèi)容。 學習困難預測 平時學生對“行”的理解為“橫行”、“豎行”，基本沒有“列”的概念。 教學 具準備 Word程序 講解課件 板書 設(shè)計 制作作息時間表 表格——插入——表格 行 列 單元格 格式——邊框和底紋 教學 反思 呈現(xiàn) 現(xiàn)象 1. 第1課時時間不夠用，很少有學生能做完老師布置的任務(wù)。

56、 2. 重難點沒有突破。好多學生還是分不清什么是行、什么是列。 3. 教師語言平淡，不能很好地抓住學生的注意力。 歸因 分析 1. 老師的課堂調(diào)控能力較差，不能靈活地調(diào)整教學環(huán)節(jié)。 2. 講課時語氣要有高有低，不能一種語調(diào)走下來。 3. 教學設(shè)計環(huán)節(jié)要緊湊，不然提前完成任務(wù)的學生不知道接下來要做什么。 改進 措施 及效果 1. 改變教學風格，多學、多聽、多看。 2. 學習教育理論。 3. 準確把握課標。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 出示表格，體現(xiàn)表格的優(yōu)點：簡潔、明了 2. 引出課題，并指出在

57、日常生活中表格隨處可見 跟隨教師思考 提醒學生先輸入標題然后擊“回車鍵”換行 對單元格的操作要在單元格內(nèi)單擊鼠標 重 難 點 突 破 一、 插入表格 1. 請學生看書P31，觀察完整的表格包括哪些部分。 2. 朗讀“跟我來”第2點，學習插入表格的方法。 3. 講解行與列的概念，并板書演示。 行：水平 列：垂直 4. 單元格的概念 交叉的行與列形成的框，可以在框中輸入信息。 1. 啟動word程序 2. 由學生輸入標題

58、3. 通過菜單調(diào)出“插入表格”對話框 4. 輸入行數(shù)與列數(shù)，單擊“確定”按鈕建立表格。 5. 輸入表格內(nèi)容，并設(shè)置字體、字號、對齊方式。 拓展與提升 1、表格插入的多種方法 2、單元格的合并 3、表格的多種編輯樣式 觀察 P33評價表 嘗試制作評價表并為自己打分。 保存作品 總結(jié)與評價 1. 你有什么收獲？ 2. 送給大家的禮物 3. 上升情感態(tài)度價值觀 a. 表格的優(yōu)點 b. 動手動腦好處多。 學生總結(jié)，教師補充 讀詩 課堂 練習 設(shè)計 1. P31暑期作息時間表 2.評價表的制

59、作 作息時間表 有能力的學生選作 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 試著制作一張家長聯(lián)系表，包括家長姓名、稱呼、聯(lián)系方式。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 簡單復習上節(jié)課內(nèi)容 2. 還有其他的插入表格的方法，你們想學嗎？ 注意用詞的準確性：行高、列寬 重 難 點 突 破 1.工具欄繪制表格 “表格“——“繪制表格” 注意鼠標指針的變化 2.行高、列寬的改變 注意鼠標指針的變化 3. 給表格添加底紋 4.從書上你還能找到另

60、外一種繪制表格的方法嗎？ 1. 用這種方法繪制一個三行四列的表格。 2.適當調(diào)整表格的行高與列寬 3.學生依照P32“跟我來”第6點為表格添加底紋。 為三行四列的表格添加底紋 4.制作一個班級課程表 拓展與提升 斜線表頭 表格——繪制斜線表頭 總結(jié)與評價 1. 通過兩節(jié)課的活動，你學到了幾種繪制表格的方法？ 2. 你會修飾表格嗎？ 3. 情感態(tài)度價值觀的提升： 使用表格的優(yōu)點是簡潔、明了，便于我們?nèi)ゲ殚? 課堂 練習 設(shè)計 1. 通過工具欄進行一個簡單的三行四列的繪制。 2. 熟悉之后進行一個

61、大的創(chuàng)作——課程表。 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選 做 沒有制作完課程表的同學回家后可以繼續(xù)練習。 教 案 首 頁 課題 活動9 制作墻報小能手 課型 綜合練習 教學 課時 2 授課 時間 教學 目標 知識與技能：運用以前活動中所學到的知識技能創(chuàng)作作品 過程與方法：在小組合作的教學模式中，運用已經(jīng)掌握的知識技能創(chuàng)作作品，鞏固知識技能。 情感態(tài)度價值觀：保護視力，愛護眼睛，學會與他人合作。 知識 結(jié)構(gòu)圖 復習鞏固前面知識 達到靈活運用 教學 重難點 ※電子小報的組

62、成部分；版面設(shè)計的合理性 ▲合理安排版面 學情 分析 學習起點預測 本活動是一個綜合練習，旨在復習鞏固前面所學的所有知識和技能，達到靈活運用融會貫通的作用。 學習困難預測 雖然學生會修飾文字、插入圖片藝術(shù)字，為自選圖形添加文字等，但要真正將版面設(shè)計好、創(chuàng)作好還需要學生在練習中體會、摸索。 教學 具準備 圖片素材 Word程序 板書 設(shè)計 制作墻報小能手 電子小報：刊號、日期、主編 圖片、藝術(shù)字、文字內(nèi)容 教學 反思

63、呈現(xiàn) 現(xiàn)象 在小組合作中，有的小組分工得當，人人有事做，完成效果好。同時在制作過程中發(fā)現(xiàn)有的學生并不拘泥于模仿，而是根據(jù)實際情況在《愛眼周刊》電子小報上又加上了自己的創(chuàng)意，非常值得提倡。 歸因 分析 小組合作教學模式目前在我校處于摸索階段，在這節(jié)課上雖然有的小組完成得很好，但同樣也存在著一些小組人員分配不當，組員沒有事做，出了問題互相推諉等現(xiàn)象。究其原因，一是我在組織教學方面的問題，二是學生對這種新模式的不適應(yīng)，沒有養(yǎng)成良好的合作習慣。 改進 措施 及效果 在以后的教學中，怎樣開展有效的小組合作呢？我認為至少要做到以下幾點： 一、 分組要科學。 二

64、、 教師要把任務(wù)、要求闡述清楚。 三、 小組分工要合理。 四、 每組應(yīng)有一個組織能力強的組長。 教 案 續(xù) 頁（第1課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 猜謎語，引出眼睛 2. 說說眼睛的作用，大家要保護好自己的眼睛。 3. 引出《愛眼周刊》，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情 4. 分小組 猜謎語 上邊毛，下邊毛 中間一顆黑葡萄 發(fā)現(xiàn)問題要隨時糾正錯誤 重 難 點 突 破 1.電子小報的組成 2.分析課本“愛眼周刊”上有哪些元素 3.提醒學生該注意的事項 環(huán)繞方式、

65、給自選圖形添加文字 1.學生觀察并總結(jié) 刊名、刊號、主編、日期、 文字、圖片等 2.試著模仿課本P34圖片制作愛眼周刊 3.保存作品 拓展與提升 自主創(chuàng)作電子報刊 總結(jié)與評價 1. 指出學生在制作過程中遇到的麻煩，解釋一下原因。 2. 情感態(tài)度價值觀的提升： 保護視力，操作電腦時要注意姿勢。 課堂 練習 設(shè)計 模仿課本P34丁丁制作的電子小報《愛眼周刊》。體會電子小報的制作流程與小報的組成元素。 作業(yè) 設(shè)計 必 做 選

66、做 在網(wǎng)上搜集有關(guān)眼睛方面的文字與圖片資料并保存下來。 教 案 續(xù) 頁（第2課時） 步驟 教師活動 學生活動 課堂調(diào)控 導入 1. 鼓勵上次表現(xiàn)好的小組 2. 指出大家應(yīng)該注意的地方，如操作時要先選中對象。 重 難 點 突 破 1. 教師輔導 2. 制作完成后點評學生作品。 3. 總結(jié)制作小報時使用到的工具 4. 評價小組合作情況。表現(xiàn)好在哪，不好在哪，激勵小組競爭意識。 1. 繼續(xù)制作電子小報《愛眼周刊》，并填寫課本P35表1-10-1 2. 小組代表匯表統(tǒng)計結(jié)果 3. 用上次搜集來的圖片與文字信息豐富你的電子小報。 拓展與提升 電子小報版面的評價標準 1. 版面設(shè)計美觀簡潔，版塊劃分合理 2. 工具使用準確、適當 3. 任務(wù)完成且有創(chuàng)新 總結(jié)與評價 1. 本活動要求學生在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上制作一份有個性的作品，復習鞏固了前面所學的知識與技能，達到靈活運用的目的。 2. 情感態(tài)度價值觀的提升： 學會了與他人合作，增強了自主創(chuàng)新的意識