《春雨蒙蒙地下》

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1、 《春雨蒙蒙地下》 《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中使用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的使用增強了春雨和聲的效果，很好地體現(xiàn)了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：學生唱這首歌一定會很好聽。教過之后，大大出乎我的意料。問題出在哪里呢？我左思右想，難道是導入時沒引導好，學生沒能進入歌曲情境？原先的導入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不可能是永遠“春光明媚”的日子!設(shè)問：(1)還有哪一種天氣現(xiàn)象?(2)人們是怎樣來形容春雨的?(3)春雨給大地帶來了什么生機? 于是

2、我重新設(shè)計了“導入”，蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這個特點我創(chuàng)設(shè)“春天”這個情景，提供給學生具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。所以我將關(guān)于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在黑板上畫了柳枝、春雨、小草、小鳥、小花等，并配上《渴望春天》的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。上課開始，我聲情并茂地說：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這個切都離不開雨水的滋潤?！蓖ㄟ^親切的話語，拉近了師生間的距離，再配合多媒體動畫，自然過渡到讓學生欣賞春雨，使學生被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導下，學生情不自禁地朗誦起相關(guān)春雨的小詩?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。 在實踐之后，我覺得這樣的導入能讓學生形成一種積極參與的精神狀態(tài)，歌唱時也更富有感情。但不足的是，這樣的導入所占的時間稍多了一點，以至于后面的歌曲教學顯得有點參促。