《自我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計

《《自我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《自我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1.3《自我負(fù)責(zé)》教案 課題 自我負(fù)責(zé) 目 標(biāo) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 充分理解到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養(yǎng)成對自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。 水平目標(biāo) 培養(yǎng)自己的責(zé)任感，鍛煉和增強(qiáng)自己的負(fù)責(zé)任的水平。 知識目標(biāo) 理解個人對社會負(fù)有責(zé)任；理解個人行為與后果的關(guān)系；懂得如何培養(yǎng)責(zé)任感。 教學(xué)重點 懂得少年的責(zé)任。 教學(xué)難點 責(zé)任的含義；理解“做人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)”。 教學(xué)方法 討論法、事例分析、個案探究等。 教 學(xué) 過 程 一、時事導(dǎo)入：《最美司機(jī)》2012年5月29日,杭州長運客運二公司司機(jī)吳斌駕駛從無錫開

2、往杭州的大客車，在途經(jīng)滬宜高速公路時，突然有一鐵塊從空中飛來擊碎正在高速路上以每小時90公里行駛的大巴車的擋風(fēng)玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，強(qiáng)忍劇痛，用1分16秒的標(biāo)準(zhǔn)停車動作，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，讓行駛在高速上的大巴穩(wěn)穩(wěn)停下，并掙扎著站起來，疏導(dǎo)24名乘客安全離開，保全了車上20多名乘客的性命……6月1日凌晨，吳斌經(jīng)搶救無效去世，享年48歲。 思考：為什么稱他為最美司機(jī)？從材料的什么地方看出來他的責(zé)任？引出“責(zé)任”這個話題。出示標(biāo)題： 1.3自我負(fù)責(zé) 主題詞：責(zé)任感 行為后果 二、講授新課： 什么是責(zé)任？似乎很難用

3、語言解釋清楚，可當(dāng)你一支雪糕時，小心地將包裝紙投入垃圾桶時，看似微不足道，卻是實實在在的責(zé)任。 解讀責(zé)任 請談?wù)勀銓Α柏?zé)任”的理解？ （能夠是一句話或一句名言格言、一個身邊事例、一個故事等） 教師總結(jié)后出示責(zé)任的兩層基本內(nèi)含。 大家對“責(zé)任”有了初步的理解，那么我們進(jìn)一步來加深對責(zé)任的理解。 理解責(zé)任 1、出示 “人對社會之間的關(guān)系”示意圖，理解“做人就要負(fù)責(zé)任”。 思考回答：根據(jù)以上示意圖，說說人與社會之間有什么關(guān)系？這種關(guān)系告訴我們一個什么道理？ 總結(jié)：作為人，我們的生存離不開社會，要從社會中取得物質(zhì)、精神和情感的滿足。在獲得這個切的同時，人對社會就有了相對應(yīng)的責(zé)任。做人

4、就要負(fù)責(zé)任，人們只有負(fù)責(zé)任，才能支撐著社會這棟大廈。 而責(zé)任在人的成長過程的不同階段又會是怎樣呢？ 2．出示文段與圖片，理解“成長帶來責(zé)任”。 思考回答：①人的以上三個階段是否都要承擔(dān)責(zé)任？為什么？ ②少年時期與成年時期承擔(dān)的責(zé)任相同嗎？ 總結(jié)：在無知的幼年，我們還沒有責(zé)任意識和水平。但隨著我們逐漸成長、成熟，越來越具有獨立的思想和行為水平，這時我們應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任就越來越多，也越來越重。所以，成長帶來責(zé)任。 在我們的成長過程中，我們的每個行為都會產(chǎn)生一定的社會后果，但不同的人對自己的行為卻有著不同的態(tài)度。 3．分享“人生故事”：《打碎玻璃自己賠》。理解“人要

5、對自己的行為負(fù)責(zé)”。 一個12歲的少年，在院子里踢足球時不小心把鄰居家的玻璃打碎了。鄰居要求按照原價賠付13美元。當(dāng)時是1920年，13美元能夠買125只母雞?；氐郊?，父親問明原因后說，自己打碎的就得自己賠。因為孩子自己沒有錢，于是父親就先借給他13美元，并約定一年后還清。在接下來的一年里，這個孩子靠擦皮鞋、送報紙掙錢，終于把13美元還給了父親。 這個孩子長大后成了美國政壇上的風(fēng)云人物，他就是里根。 思考：①這個少年應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？為什么？ ②父親有水平賠，為什么還要借錢給孩子，一年后要求孩子歸還呢? ③這個孩子能理解到自己的錯誤,并如約還清了他借父親的錢, 這說明了什么？ 小

6、結(jié)：人的每個行為都會產(chǎn)生一定的社會后果。做人應(yīng)該對自己的行為（打碎玻璃）負(fù)責(zé)。 4．請仔細(xì)閱讀書本P23個案研討《沉默》：理解“人要對自己的行為負(fù)責(zé)”。 ①小杉保持沉默能夠理解嗎？ ②你認(rèn)為小杉為自己辯護(hù)有道理嗎？說說理由。 ③對比小杉與12歲少年對自己行為的不同態(tài)度，你悟出了什么道理？ 小結(jié)：人們的每個行為都會產(chǎn)生一定的社會后果(這后果或者對他人和社會有好處，或者對他人和社會造成損害)。做人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。(使自己的行為產(chǎn)生好的后果，對他人和社會有益，避免做損害他人和社會的事)。 有責(zé)任感的人，對行為與后果的一致性有清醒的理解，勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不推諉，不逃避，能夠自省自

7、律，制止自己做錯事。 那么作為青少年，我們應(yīng)該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？ 感悟責(zé)任 1、大家分析課本P22班級風(fēng)景--《這與我無關(guān)嗎？》的4個場景,分小組實行討論。討論時請參考： ①這些事情與他們有沒相關(guān)系?你有什么看法？ ②他們這種態(tài)度存有什么問題? ③在我們身邊有哪些類似的情況? ④我們應(yīng)該怎樣對待類似的事情? 學(xué)生每小組展示自己的討論成果。 小結(jié)：小湖沒有理解到做作業(yè)（學(xué)習(xí)）是自己的責(zé)任，小順則忽略了他對家人（奶奶）的責(zé)任，小加是缺少對班集體的責(zé)任，而小成則是忽視自己作為社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （1）對自己負(fù)責(zé)——努力學(xué)習(xí)，塑造自我。 （2）對他人負(fù)責(zé)——關(guān)心愛護(hù)和幫助他

8、人。 （3）對集體負(fù)責(zé)——為集體增添榮譽(yù)和力量。 （4）對社會負(fù)責(zé)——以良好行為創(chuàng)造美好的社會。 歸納小結(jié)（板書）：“少年的責(zé)任”（作為中學(xué)生要承擔(dān)的主要責(zé)任） 2、說說自己所扮演的一些主要角色及要承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任 角色 責(zé)任 1.在家里,我是? ? 2.在學(xué)校,我是 ? 3.在班級,我是 ? 4.在長輩,親朋好友里, 5.在社會上,我是 ? 調(diào)查責(zé)任：課外延伸 聯(lián)系自己和其他同學(xué)的實際情況，調(diào)查我們班同學(xué)的責(zé)任感現(xiàn)狀。（溫馨提示：從對自己的學(xué)習(xí)、對老師同學(xué)父母的關(guān)愛、對班級和家庭的熱愛、對社會的關(guān)心等方面去調(diào)查） 三、布置作業(yè)：動感課堂PB9-10 教后記：本堂課各環(huán)節(jié)思路清晰，貼近學(xué)生的生活實際，能起到了思想道德教育的作用。學(xué)生從思想上能基本認(rèn)識到位，也能分辨哪些行為是負(fù)責(zé)任的行為，哪些行為是不負(fù)責(zé)任的行為，只是行為上改觀不是很明顯，這還需要制度和規(guī)則的約束。