102酸和堿說課稿

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1、各位評委、老師大家好，我是來自滿洲里市第十一中學的化學教師趙英賢，今天我說課的內(nèi)容是，第十單元課題2酸和堿的中和反應的第一課時，中和反應及其在實際中的應用 一、說教材 1、教學內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)分析 本課題是新人教版九年級《化學》下冊，第十單元酸和堿的課題2的內(nèi)容。教材編寫從實驗入手來介紹中和反應。為了說明中和反應，簡單介紹了鹽的概念。本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，讓學生感受和了解化學與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，為學生進入社會具備必要的化學知識做準備。本課題簡單介紹鹽的概念，使學生了解了鹽的組成。又為第十一單元鹽、化肥的學習作鋪墊。本課的實驗讓學生親身體驗了獲取相應的知識過程，一方面為培

2、養(yǎng)學生科學方法和提高學生科學素養(yǎng)，另一方面也讓學生進一步感受科學來源于生活，應用于生活。 2、課標要求 根據(jù)本課題在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準，我們要讓學生了解酸堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，知道酸堿性對農(nóng)作物生長的影響，根據(jù)已的認識基礎(chǔ)，本課題確定了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。 三維目標： 1、知識與技能： ?（1）、?知道酸和堿發(fā)生的中和反應。 ?（2）、了解中和反應在實際中的應用。 ?2、過程與方法：? （1）、通過探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。? （2）、通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。 ?3、情感態(tài)度

3、與價值觀：? （1）、進一步增強學習化學的興趣。? ?（2）、體驗化學充滿探究性，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。? （3）、體會化學與社會的密切關(guān)系，增強學生對社會的責任感? 3、教學重難點 教學重點:??酸堿之間的中和反應.? 教學難點:??中和反應的探究過程 ?二、說教法： ? 為了突出重點，突破難點，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學”等教學方法。? 三、說學法： ? 在本節(jié)的教學中，根據(jù)學生的認知特點，指導學生掌握以下兩種學習方法： ? 1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

4、 ? 2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。? 四、說教學設計 本節(jié)課的教學設計由以下幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成 1、 問題情景創(chuàng)設： 課件第一頁打出一張蚊子在人的皮膚上叮咬的幻燈片，讓學生觀察圖片，并提出“你被蚊蟲叮咬過嗎？為什么被蚊蟲叮咬過之后會覺得痛癢？有什么辦法會消除腫痛”這一系列的問題，然后引出本課的課題，我這樣設計的目地是為了聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意，因為這幾個問題所有的都能回答，會把絕大部分的學生注意力吸引到課堂教學中來，最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，從而取得了較好的教學效果。在這一環(huán)節(jié)當中，學生的活動是積極思考，回答老師的提

5、問，用時大約2分鐘。 2、探究： 酸與堿會發(fā)生什么反應？ 教師演示HCl和NaOH混合在一起的反應，讓學生分析，兩者之間，是否發(fā)生了反應？學生就會看到這兩種無色液體混合在一起沒有出現(xiàn)實驗現(xiàn)象，于是就做出兩種猜想，一種是沒有發(fā)生反應，另一種是反應了，但是沒有現(xiàn)象，然后老師進一步提問，你想用什么樣的實驗來證明？我們先來回憶一下酸和堿的化學性質(zhì)，這時，我再打出一張有關(guān)酸和堿的化學性質(zhì)的幻燈片，然后讓學生分組完成對酸和堿之間能否發(fā)反應的探究活動。在整個探究活動中，我感覺到，在化學這一學科上，學生經(jīng)過一年多學習真的掌握了探究的模式，絕大多數(shù)學生都能清楚的知道，自己每一步應該做什么。在探究過程中，最重

6、要的環(huán)節(jié)是讓學生設計實驗方案，由于這項學習任務難度相對比較大，所以我讓學生四人一組討論完成，各組方案確定之后，我安排每個學習小組推薦一名同學簡述實驗方案，并按照步驟，現(xiàn)象，結(jié)論的順序描述出來，并說明自己是根據(jù)哪一條化學性質(zhì)設計的，然后老師和全班同學們一起分析每種方案的可行性，學生們由于思考的比較允分，所以確定的方案也比較多，有利用酸堿指示劑的，也有利用金屬的，還有利用金屬氧化物或是非金屬氧化物的。最后全班同學選擇一種最簡便宜行的方案（也就是將稀HCl溶液加入滴有酚酞的NaOH溶液的實驗）讓全班同學一起按照這一方案來實施行，對于其它的方案，想做的同學，可以以組為單位上交實驗申請單，利用課余時間來

7、完成。學生們親自做了稀HCl溶液加入滴有酚酞的NaOH溶液的實驗，觀察其現(xiàn)象，進一步分析、討論，認識酸和堿之間確實能夠發(fā)生反應。我這樣設計這個教學環(huán)節(jié)的目地，是要讓學生在老師的引導下，獨立的完成探究的整個過程，讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的探究能力，創(chuàng)新能力和合作能力，以及分析、表達的能力，在這個環(huán)節(jié)中，學生以輕松，愉快的方式體驗探究的過程，并展開了熱烈的討論，課堂氣氛比較活躍，這一環(huán)節(jié)大約用時20分鐘。 3、總結(jié)中和反應的定義，并由此了解鹽的概念 得出酸和堿之間能發(fā)生中和反應這個結(jié)論之后，我打出稀鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液反應的微觀示意圖的幻燈片，讓學生根據(jù)質(zhì)量守恒分析兩者之間反應的產(chǎn)物

8、，然后完成稀鹽酸和氫氧化鈉反應的方程式，接著打出一張練習的幻燈片，讓學生完成氫氧化鉀和硫酸反應，氫氧化鈣和鹽酸反應，氫氧化鈣和硫酸反應的方程式，其中三名同學到前面板演，其它同學在練習本上寫，核對完方程式后，再讓學生觀察，反應中的產(chǎn)物K2SO4、CaCl2、CaSO4這幾種物質(zhì)的化學式的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)出鹽的概念，進而總結(jié)中和反應的定義，我這樣設計的意圖是要培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力以及總結(jié)概括的能力。這一環(huán)節(jié)大約用時8分鐘。 4、閱讀學習：了解中和反應在實際中有何應用 通過前面問題的探究，學生已獲得了新的知識，對中和反應在生活中的應用這部分知識，教材對它的介紹非常簡單，也比較淺顯，所以我

9、在教學中安排學生通過自主閱讀學習這部分內(nèi)容，閱讀后，再聯(lián)系生活用自己的語言闡述，我這樣設計這一環(huán)節(jié)的目地是想培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結(jié)表達的能力，并和我在創(chuàng)設教學情景的部分相呼應，讓學生體會化學與生活的密切關(guān)系。在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再加以適當點撥或擴展相關(guān)的知識。這一環(huán)節(jié)大約用時8分鐘。 5、練習和總結(jié) 在練習環(huán)節(jié)我設計的練習題和思考題量比較少，但都是針對本節(jié)的知識點的，并且是有層次的，學生可以通過習題中用到的知識點，來總結(jié)本課學習的主要內(nèi)容，思考題作為一個彈性安排，對于程度比較好的班級，可以在課堂上完成，對于基礎(chǔ)差一點的班級可能探究的環(huán)節(jié)可能要用時比較多，課堂上沒有時間完成的話，就

10、留做作業(yè)。我設計這一教學環(huán)節(jié)的目地是要讓學生在完成練習的過程中鞏固知識的同時完成本節(jié)課的小結(jié)。這一環(huán)節(jié)大約用時5分鐘。 6、作業(yè) 本節(jié)課的知識點不多，相對來說也比較簡單，所以我布置的作業(yè)也比較少，一共有兩項， ①記住本節(jié)課涉及的化學方程式②完成書后65習題第１題的第（３）小題，大約用時1分鐘 五、說板書設計： ?課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應 一、中和反應： 探究活動:酸和堿之間能發(fā)生反應嗎 鹽：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物 中和反應：酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應 酸+堿→鹽+水 二、中和反應在生活中的應用 1、農(nóng)業(yè) 2、工業(yè)3、日常生

11、活 六、說反思 這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學生完成?；瘜W方程式的書寫也交給學生，這樣做， 給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知 識，而是積極參與學習，組內(nèi)相互合作。在這節(jié)課的教學中，成功之處和不足分別有以下幾處。 1、取得成功的地方： ①創(chuàng)設教學情景部分，密切聯(lián)系生活，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習熱情，讓學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系。 ②探究酸和堿之間能否發(fā)生化學反應這一教學環(huán)節(jié)，充分的體現(xiàn)了學生的主體作用，教師在做好有效的引導之后，完全放

12、開手，讓學生主動體驗探究的整個過程，學生的思路被打開了，設計出的實驗方案非常多，并不局限于課本上的，用酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性的方法，還想到了用活潑金屬或者金屬氧化物、非金屬氧化物來檢驗，既鞏固了酸和堿的化學性質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在各小組的方案確定后，全班共同探討評價各個方案的優(yōu)劣，課堂氣氛十分熱烈，學生們懷著愉快的心情，各抒己見，增強了重了學習化學的興趣和學好化學的信心。同學們從團結(jié)合作中學會了知識，學會了交流，提高了能力。充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。 ③中和反應在實際中的應用這部分知識，是學生自己通過閱讀總結(jié)的，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和總結(jié)概括的能力，呼應了引課時創(chuàng)設的教學情境，讓學生體會化學知道與生活密切相關(guān)。 ④習題設計的少而精，能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的重點各個教學環(huán)節(jié)之間的過度自然、順暢，環(huán)環(huán)相扣。 2、不足之處： ①由于時間有限，沒能在課堂上展示學生設計的各種個性化的探究方案，而是讓有興趣的同學課后來實驗室完成，影響了學生的實驗熱情。 ②板書比較少，再加上學生板演的方程式，所以黑板上顯得比較零亂，條理也不夠清晰。 ? ? §10-2 酸和堿之間的中和反應 說課稿 滿洲里市第十一中學 趙英賢