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1、本節(jié)課是帶*的選學(xué)內(nèi)容，教材上說明本節(jié)課不是考試內(nèi)容， 主 要突出對數(shù)學(xué)興趣濃厚、 學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步探究和拓展使用， 但 介于本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二元一次方程組及其解法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) 的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并沒有想象中的那么困難。通過回顧二元一次方程組的概念及解二元一次方程組的解題思 想，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，進(jìn)而引出新課。通過觀察引例中列的方程 （組），引導(dǎo)學(xué)生類比二元一次方程 （組） 來認(rèn)識(shí)三元一次方程（組） ，這樣學(xué)生對新知識(shí)更容易理解。通過小組合作探究三元一次方程組的解法，學(xué)生給出不同的解 法，最后總結(jié)出解三元一次方程組的解題思想消元， 讓學(xué)生體會(huì) 化歸的數(shù)學(xué)思想。通過解特殊形式的三元
2、一次方程組， 對比學(xué)生的解法， 指派用簡 單解法的同學(xué)板演，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，從而用簡單的方 法解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。由于準(zhǔn)備的不充分，本節(jié)課有很多不足之處。首先就是板書，概 念的書寫，不規(guī)范；設(shè)計(jì)的不合理，具有隨意性。最起碼應(yīng)該有一個(gè) 完整的解題過程，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫過程， 并不是只靠 老師用嘴強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意解題過程規(guī)范。其次，做為選學(xué)的內(nèi)容，要讓 學(xué)生理解為什么要用三元一次方程組去求解實(shí)際問題的必要性， 在教 學(xué)的過程中， 要讓學(xué)生充分理解對復(fù)雜的實(shí)際問題方程中元越多， 等 量關(guān)系的建立就越直接；充分理解代入消元法和加減法解方程的優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)，有關(guān)這一方面的題目要讓學(xué)
3、生充分討論、交流、合作，其理 解才會(huì)深刻。本節(jié)課學(xué)生訓(xùn)練不到位，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍得花 時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。還有，就是在小組合作探究解引例中列的方程組的 過程中，應(yīng)該派兩個(gè)小組中先完成的同學(xué)板演，讓學(xué)生講解，然后師 生共同點(diǎn)評，比學(xué)生在座位上說教師板書效果要好。 以后教學(xué)中要大 膽的放手，給學(xué)生充分展示的空間。 由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分所花時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)省略了，本來備課的時(shí)候我還準(zhǔn)備讓學(xué)生編題讓 學(xué)生解題。在以后的教學(xué)中要合理分配時(shí)間，從而能夠達(dá)到預(yù)期的教 學(xué)目的。本節(jié)課學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)沒有以往的課堂積極， 主要原因還 在于教師沒有組織好，課后和學(xué)生交流，學(xué)生反映聽課的老師比較多 有些膽怯也是一個(gè)方面。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的膽量的 培養(yǎng)。但整堂課，學(xué)生聽課的狀態(tài)還是比較好的。通過本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感悟就是，無論上什么課，都要 充分準(zhǔn)備，不要打無準(zhǔn)備的仗。認(rèn)真對待每一節(jié)課，把平時(shí)的每一節(jié) 課都當(dāng)成公開課對待，還有就是要做到課后及時(shí)反思，這樣才能不斷 進(jìn)步，不斷成長。
《三元一次方程組》教學(xué)反思
