《(部編)人教版初中八年級歷史上冊《第13課五四運動》優(yōu)質課教學設計_4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(部編)人教版初中八年級歷史上冊《第13課五四運動》優(yōu)質課教學設計_4（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第13課五四運動教學設計一、教案背景1,1,面向學生：初中學生 2 2，學科：中國歷史 （人教版）3 3，課時：1 1 課時4,4,學生課前準備：課前預習本課內容，收集和閱讀有關五四運動。5 5、 教師課前準備：多媒體教室及投影設備 教學的 PPTPPT 課件 根據課堂教學的需要， 利用百度引擎查閱有關五四愛國運動資料，再現歷史讓學生直觀感受， 引發(fā)學生的求知探索欲二、教材分析中國近代人民的抗爭史分為兩個階段，即舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期， 五四運動接續(xù)了舊民主主義革命未竟的事業(yè)，又通過革命領導權的置換，開啟了新民主主義革命的先河，五四運動后廣泛傳播的馬克思主義與中國的革命實際相結
2、合，從此中國革命的面貌煥然一新，所以本課具有承上啟下的重要作用，故地位重要。2020 世紀中國的歷史，寫下了中國青年的光榮，2121 世紀更期待我們在黨的旗幟引領下創(chuàng)造 新的青春輝煌，所以本節(jié)課的教學目的是讓學生感受到作為當代青年應該肩負的偉大責任， 從而樹立起正確的價值觀和人生觀。因此我制訂了如下的教學目標、重點、難點教學目標知識目標：簡述五四運動的基本史實，理解五四精神。能力目標：從五四運動的傳單、口號分析其性質，理解其精神。學會從圖片史料中獲取有效 信息，提高運用所學知識解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：領會“五四精神”的內涵，培養(yǎng)青年學生以天下為己任的社會責任感和自覺能動性。 教學重點
3、：五四愛國運動的史實。教學難點：對五四運動性質，意義的理解，領會五四精神，區(qū)分新舊民主主義革命三、學法、教法八年級學生即將步入青年，他們對未來的追求與五四精神的發(fā)揚更接近，在內容的處理上我“突出五四，啟動中共”，重點理解五四精神。在本課的學法指導上我主要采用“自主、合作、探究”的小組合作學習方式，讓學生在參與合作探究中感悟五四精神并發(fā)揚之， 并區(qū)分新舊民主主義革命。同時利用百度引擎搜索相關的資料來開拓學生的視野，充分發(fā)揮其對教學的輔助作用。四、教學過程（一）視頻播放，激趣導入：播放五四運動學生上街游行的視頻，在 9090 年前，這樣的一群 年輕人，他們用熱情點燃青春，掀起了一場轟轟烈烈的運動，
4、并照亮了那個時代。提問 學生這場運動是一場什么運動，（學生回答）也就是我們今天要學習的內容一一五四運 動。接下來進入到本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)（二）自主學習一一解決基礎知識自主學習：請同學們閱讀課本從中找出主要歷史事件的五要素（時間、地點、人物、經過、 結果）以及顯性的知識（口號），提問學生歸納知識要點。1919 年 5 月 4 北京 學生 罷課日1919 年 6 月 5 上海 工人 罷工日口號：外爭主權，內除國賊等結果：取得重大勝利 1.1.釋放學生2.2.罷免賣國賊的職務3.3.拒絕在合約上簽字釋疑解惑：提問引導學生外爭主權，內除國賊口號體現反帝反封的要求。練一練：（通過練習題的檢查學生自我學習的
5、情況）1.19191.1919 年 5 5 月 4 4 日在_ 爆發(fā)一場以_ 為主的愛國運動。6 6 月 5 5 日運動中心由北京轉到_ 。2.2.“五四”青年節(jié)是為弘揚五四愛國精神而設立五四運動中提出的口號里最能反映其反帝反封建性質的是_3.3. 19191919 年 6 6 月北洋政府被迫 _被捕學生，罷免曹汝霖等賣國賊的職務，_在對德“和約”上簽字。五四運動取得重大勝利。（三）合作探究一一解決重難點知識討論重點知識：（根據基礎知識的落實并結合課本學生分組討論）1.1. 本課的重點問題是什么2.2. 圍繞重點，形成問題3.3. 緊扣課本，形成答案解決重點知識: 五四運動爆發(fā)的原因、結果、意
6、義 提問學生歸納重點知識的答案： 五四運動爆發(fā)的原因： 北洋軍閥統(tǒng)治腐敗 , , 國內階級矛盾尖銳（內因） 帝國主義國家加緊侵略（外因） 巴黎和會上外交的失?。▽Щ鹁€）弱國無外交五四運動的歷史意義：1.1. 性質：中國近代史上第一次徹底的反帝反封建的革命運動。2.2. 意義：（ 1 1）工人階級開始登上政治舞臺，展現偉大的力量 （2 2）接受馬克思主義的知識分子和青年學生起了重要作用 （3 3）標志中國新民主主義革命的開端通過解決了基礎知識和重點知識，你對本節(jié)課還有什么疑惑？（提問學生，并歸納總結） 暢所欲言：我的疑惑（隱性知識）五四運動取得重大勝利的原因是什么？ 無產階級開始登上政治舞臺 為
7、什么說五四運動是中國新民主主義革命的開端？ 舊民主主義革命 : : 資產階級領導 新民主主義革命 : : 無產階級領導根本不同 - 領導階級不同感悟五四什么是五四精神五四精神： 愛國、進步、民主、科學、 勇于擔當、憂國憂民（言之有理）（四）自主探究鞏固升華（以分組的搶答形式，檢查學生對本節(jié)課的掌握程度） 一、選擇題：1.1. 中國新舊民主主義革命的根本區(qū)別是 （ ）A.A.領導階級性質的不同 B.B. 所處的社會階段不同C.C. 革命所追求的目標不同 D.D. 革命形勢的發(fā)展程度不同2.2. 五四運動爆發(fā)的導火線是 （ ）A.A.不滿北洋軍閥的統(tǒng)治B.B.巴黎和會中國外交失敗C.C.反對日本奪
8、取德國在山東特權D.D. 中國人民的反帝情緒高漲3.3. 五四運動中心轉移到上海后，發(fā)展成為全國性群眾愛國運動。這充分說明了A.A.上海是最早發(fā)生工人罷工的城市B.B.五四運動屬于資產階級民主革命C.C.五四運動具有廣泛的群眾基礎D.D.五四運動具有反封建的性質4.4. 五四運動的直接斗爭目標得以完全實現的是A.A.外爭國權、內懲國賊 B.B.還我青島 C.C.廢除二一條 D.D.拒絕在和約上簽字、非選擇題：材料一：“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權” 材料二：“外爭國權，內除國賊等、拒絕在巴黎和會上簽字，取消十一條” 1.1. 材料一、材料二分別出自于哪兩場運動？2.2. 這兩場運動的
9、性質有何異同？3.3.兩場運動出現的結果是什么 ? ?五、課堂小結（學生歸納總結）五四運動 擴大（經過）T第一階段 第二階段口號結果六、教學反思本課內容是對青年學生進行愛國主義、價值觀教育的很好的素材，為能達到這個教學目 的，我以情感教育作為基線，首先充分發(fā)揮視頻、圖片資料對教學的輔助作用，創(chuàng)設教學情 景引起學生的探究欲望，其次充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位， 鼓勵學生 腦、動嘴、動手”，學生們在思維的碰撞中使情感得以升華，從而實現本課潛在的對學生進 行情感態(tài)度與價值觀教育的目的。但這節(jié)課還有個問題沒處理好， 小組合作討論的過程中學生談感受時展開的不夠， 討論的學生人數不夠，部分討論略顯雜亂，還有一點，就是教師還是講的有點多，課堂爭論 的精神沒有貫徹到底。爆發(fā)（原因）內因外因導火線意義性質各階層作用標志“動發(fā)表
(部編)人教版初中八年級歷史上冊《第13課五四運動》優(yōu)質課教學設計_4
