《高中生物復(fù)習(xí)《遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)》說課比賽》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物復(fù)習(xí)《遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)》說課比賽（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)二輪專題復(fù)習(xí)說課流程 1 考綱與命題趨向 2 教學(xué)目標(biāo) 3 學(xué)情分析 4 教學(xué)重難點(diǎn) 5 教學(xué)法與課時(shí)安排 6 教學(xué)過程 7 教學(xué)反思考試大綱考試大綱 細(xì)胞的有絲分裂（II） 細(xì)胞的減數(shù)分裂（II） 基因重組及其意義（II） 染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異(I)命題趨向命題趨向 綜合分析近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)1在命題思路上，主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將細(xì)胞分裂、 可遺傳變異的相關(guān)概念與遺傳規(guī)律等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合考查。 2從命題側(cè)重點(diǎn)來看：考查的知識(shí)點(diǎn)比較平穩(wěn)，主要考查點(diǎn)有： 異常減數(shù)分裂過程中染色體行為、數(shù)目的變化； 有絲分裂與減數(shù)分裂圖像、曲線的識(shí)別； 與遺傳規(guī)律，如伴性遺
2、傳的綜合考查。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.有絲分裂，減數(shù)分裂中染色體與DNA規(guī)律性變化.2. 可遺傳變異特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)比較.知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) .通過相關(guān)例題分析，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；在合作和交流中分享解決問題后的愉悅。 學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平說學(xué)情說學(xué)情 第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握了細(xì)胞分裂與可遺傳變異的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為本專題的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ). 本專題涉及概念多，概念之間的聯(lián)系緊密，考題中學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)的考查多，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)生綜合分析問題的能力還有待提高.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)： 1.減數(shù)分裂和有絲
3、分裂過程中的染色體與DNA數(shù)量變化模型比較與判斷 2.結(jié)合圖像考查細(xì)胞分裂方式的判斷 3.異常減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子 4.同位素標(biāo)記DNA與細(xì)胞分裂難點(diǎn)：難點(diǎn)： 1.分析異常減數(shù)分裂產(chǎn)生配子過程 2.同位素標(biāo)記DNA與細(xì)胞分裂不同時(shí)期中染色體的關(guān)系理解1.學(xué)案式教學(xué)法2.分組討論法3.多媒體輔助教學(xué)法1.合作學(xué)習(xí)法2.總結(jié)反思法教教學(xué)法與課時(shí)安排學(xué)法與課時(shí)安排教教法法學(xué)學(xué)法法課時(shí)第一課時(shí)：自主復(fù)習(xí)第二、三課時(shí)：題型講解與歸納第四課時(shí)：強(qiáng)化練習(xí)講解教學(xué)過程教學(xué)過程錯(cuò)題展示解題歸納課堂小結(jié)課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)1.異常的減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子異常的減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子錯(cuò)題展示錯(cuò)題展示考考慮慮問問題題不不全全答答題
4、題不不規(guī)規(guī)范范答答題題不不嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)解題歸納解題歸納設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同情況下染色體特殊行為的理解，掌握在考慮同類問題時(shí)知識(shí)遷移。要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分析減數(shù)分裂異常情況下產(chǎn)生配子的過程。學(xué)習(xí)小組小結(jié)學(xué)習(xí)小組小結(jié)歸納歸納1.異常的減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子異常的減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子錯(cuò)題展示錯(cuò)題展示課堂練習(xí)課堂練習(xí)知識(shí)遷移：細(xì)胞分裂與可遺傳變異之間關(guān)系？知識(shí)遷移：細(xì)胞分裂與可遺傳變異之間關(guān)系？(配子形成的過程和配子形成的過程和 特點(diǎn)特點(diǎn)) (配子形成時(shí)配子形成時(shí) 的規(guī)律的規(guī)律)（內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵）（內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵）減數(shù)分裂減數(shù)分裂遺傳規(guī)律遺傳規(guī)律細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)可遺傳變異可遺傳變異復(fù)復(fù)制制等位基
5、因分離，非等位基因分離，非等位基因自由組合等位基因自由組合發(fā)生交發(fā)生交叉互換叉互換染色體染色體分離異常分離異常發(fā)生異常發(fā)生異常 錯(cuò)題展示錯(cuò)題展示2.分裂過程中的染色體與分裂過程中的染色體與DNA數(shù)數(shù) 量變化模型比較與判斷量變化模型比較與判斷模模型型解解讀讀能能力力設(shè)計(jì)意圖：通過典型模型分析變化規(guī)律，便與學(xué)生歸納總結(jié)此類設(shè)計(jì)意圖：通過典型模型分析變化規(guī)律，便與學(xué)生歸納總結(jié)此類題型的解題方法。題型的解題方法。DNA：有絲：有絲 ，間加末減；減數(shù)，間加末減；減數(shù)，間加間加 末減。末減。染色體：染色體： 有絲，后加末減；減數(shù)，有絲，后加末減；減數(shù)，后加后加 末減末減。解題歸納解題歸納3.結(jié)合圖像考查細(xì)
6、胞分裂方式的判斷結(jié)合圖像考查細(xì)胞分裂方式的判斷錯(cuò)題展示錯(cuò)題展示圖圖像像獲獲取取信信息息不不全全設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步強(qiáng)化圖像分析能力，設(shè)計(jì)一組圖像去引導(dǎo)學(xué)生分析包含的全部信息，尋找其中規(guī)律。分裂看同源分裂看同源時(shí)期看行為時(shí)期看行為雌雄看大小雌雄看大小動(dòng)植看形狀動(dòng)植看形狀錯(cuò)題展示錯(cuò)題展示4.4.同位素標(biāo)記同位素標(biāo)記DNA與細(xì)胞分裂與細(xì)胞分裂思思維維轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換能能力力解題歸納解題歸納設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料書中解題法則進(jìn)行探究，理解染色體的行為與被標(biāo)記DNA之間的關(guān)系板書設(shè)計(jì)1.異常的減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子 同源染色體分離異常 姐妹染色單體分離異常2.結(jié)合圖像考查細(xì)胞分裂方式的判斷 分裂看同源分裂看同源 時(shí)期看行為時(shí)期看行為 雌雄看大小雌雄看大小 動(dòng)植看形狀動(dòng)植看形狀3. 減數(shù)分裂和有絲分裂過程中的染色體與DNA數(shù)量變化模型比較與判斷 染色體：染色體： 有絲，后加末減；減數(shù)，有絲，后加末減；減數(shù)，后加后加 末末減減4.同位素標(biāo)記DNA與細(xì)胞分裂教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)教學(xué)反思反思收獲啟發(fā)從學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題出發(fā)，采用多種教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞核心考點(diǎn)做更多的探索THANKS
高中生物復(fù)習(xí)《遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)》說課比賽
