《高中語(yǔ)文 第一專題 第2課 我的一位國(guó)文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第一專題 第2課 我的一位國(guó)文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第一一專專題題第第2 2課課識(shí)記知識(shí)必備識(shí)記知識(shí)必備理解理解文本研讀文本研讀探究探究片段賞析片段賞析應(yīng)用應(yīng)用體驗(yàn)之旅體驗(yàn)之旅整體整體感知感知重點(diǎn)重點(diǎn)揣摩揣摩寫法寫法借鑒借鑒一、字音辨讀一、字音辨讀1 1玉箸玉箸( )( ) 2.2.袍子袍子( )( ) 3.3.油漬油漬( )( )4 4鼾聲鼾聲( ) 5.( ) 5.敷衍敷衍( ) 6.( ) 6.兩盅兩盅( )( )7 7蔡孑民蔡孑民( ) 8.( ) 8.瑯瑯上口瑯瑯上口( ) 9.( ) 9.悵惘悵惘( )( )zhzhpopozzhnhnffzhnzhnjijilnlnchnchn澄澄橙橙瞪瞪蓀蓀遜遜猻猻杠杠扛扛矯矯矩矩.敷衍敷衍應(yīng)
2、付應(yīng)付有板有眼有板有眼抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫 四、熟語(yǔ)釋義四、熟語(yǔ)釋義 1 1惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。 2 2神游八表：神游，在想象中游歷。八表，八方之外，神游八表：神游，在想象中游歷。八表，八方之外，指遙遠(yuǎn)的地方。指遙遠(yuǎn)的地方。 3 3按捺不?。盒睦锛痹?，克制不住。按捺不?。盒睦锛痹?，克制不住。 4 4擲地作金石聲：金石，鐘磬之類的樂(lè)器。后以擲地作金石聲：金石，鐘磬之類的樂(lè)器。后以“擲擲地金聲地金聲”形容辭章優(yōu)美。形容辭章優(yōu)美。 5 5眉飛色舞：形容喜悅或得意的神態(tài)。眉飛色舞：形容喜悅或得意的神態(tài)。 6 6迎刃而解：比喻主要的問(wèn)題解決
3、了，其他有關(guān)問(wèn)題迎刃而解：比喻主要的問(wèn)題解決了，其他有關(guān)問(wèn)題就可以很容易得到解決。就可以很容易得到解決。 一、走近作者一、走近作者 梁實(shí)秋梁實(shí)秋(1902(19021987)1987)，現(xiàn)代作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻，現(xiàn)代作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣( (今余杭今余杭) )人。人。19151915年年考入清華學(xué)校，后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)考入清華學(xué)校，后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩(shī)。文章和新詩(shī)。19231923年留學(xué)美國(guó)。年留學(xué)美國(guó)。19261926年回國(guó)，先后在東南大年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)
4、任教。學(xué)、暨南大學(xué)任教。19281928年與葉公超、徐志摩等人成立新月年與葉公超、徐志摩等人成立新月社，先后與魯迅等就人性描寫諸問(wèn)題展開論戰(zhàn)。社，先后與魯迅等就人性描寫諸問(wèn)題展開論戰(zhàn)。19491949年到臺(tái)年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院( (后改師范大學(xué)后改師范大學(xué)) )英語(yǔ)系教授，后兼系主英語(yǔ)系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院院長(zhǎng)。任，再后又兼文學(xué)院院長(zhǎng)。19871987年年1111月月3 3日病逝于臺(tái)北。日病逝于臺(tái)北。 散文代表作散文代表作雅舍小品雅舍小品從從19491949年起年起2020多年共出多年共出4 4輯。輯。19701970年完成年完成莎士比亞全集莎士比亞全集的翻譯
5、。晚年用的翻譯。晚年用7 7年時(shí)間完成年時(shí)間完成百萬(wàn)言著作百萬(wàn)言著作英國(guó)文學(xué)史英國(guó)文學(xué)史。4040歲以后著力較多的是散文歲以后著力較多的是散文和翻譯。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，和翻譯。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)高雅，追旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)高雅，追求求“絢爛之極趨于平淡絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。 二、相關(guān)背景二、相關(guān)背景 我的國(guó)文老師當(dāng)中，舉人進(jìn)士不乏其人，他們滿腹詩(shī)我的國(guó)文老師當(dāng)中，舉人進(jìn)士不乏其人，他們滿腹詩(shī)書自不待言，不過(guò)傳授多少給學(xué)生則是另一問(wèn)題。清華不書自不待言，不過(guò)傳授
6、多少給學(xué)生則是另一問(wèn)題。清華不重國(guó)文，課都排在下午，畢業(yè)時(shí)成績(jī)不計(jì)，教師全住在古重國(guó)文，課都排在下午，畢業(yè)時(shí)成績(jī)不計(jì)，教師全住在古月堂自成一個(gè)區(qū)域。我懷念徐錦澄先生，他教我作文莫說(shuō)廢話，月堂自成一個(gè)區(qū)域。我懷念徐錦澄先生，他教我作文莫說(shuō)廢話，少用虛字，句句要挺拔，這是我永遠(yuǎn)奉為圭臬的至理名言。我少用虛字，句句要挺拔，這是我永遠(yuǎn)奉為圭臬的至理名言。我曾經(jīng)寫過(guò)一篇記徐先生的文章，茲不贅。陳敬侯先生是天津人，曾經(jīng)寫過(guò)一篇記徐先生的文章，茲不贅。陳敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了風(fēng)趣的言談之外還逼我們默寫過(guò)具有天津人特有的幽默，除了風(fēng)趣的言談之外還逼我們默寫過(guò)好多篇古文。背誦之不足，繼之以
7、默寫，要把古文的格調(diào)聲韻好多篇古文。背誦之不足，繼之以默寫，要把古文的格調(diào)聲韻砸到腦子里去。汪鸞翔先生以他的貴州的口音結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：砸到腦子里去。汪鸞翔先生以他的貴州的口音結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“有人說(shuō)，國(guó)國(guó)文沒沒趣味，國(guó)國(guó)文怎能沒沒有趣味，趣味就有人說(shuō)，國(guó)國(guó)文沒沒趣味，國(guó)國(guó)文怎能沒沒有趣味，趣味就在其中啦！在其中啦！”當(dāng)時(shí)聽了當(dāng)做笑話，現(xiàn)在體會(huì)到國(guó)文的趣味只可當(dāng)時(shí)聽了當(dāng)做笑話，現(xiàn)在體會(huì)到國(guó)文的趣味只可意會(huì)，而不可言傳，真是只好說(shuō)是意會(huì)，而不可言傳，真是只好說(shuō)是“在其中在其中”了。了。 ( (選自梁實(shí)秋選自梁實(shí)秋憶清華憶清華) ) 三、主旨把握三、主旨把握 文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習(xí)慣等，
8、用風(fēng)文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習(xí)慣等，用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨(dú)特的老師形象，同時(shí)表達(dá)了對(duì)先生出眾的才華和高尚生的獨(dú)特的老師形象，同時(shí)表達(dá)了對(duì)先生出眾的才華和高尚的人品的敬仰和深深懷念之情。的人品的敬仰和深深懷念之情。四、結(jié)構(gòu)圖示四、結(jié)構(gòu)圖示 1 1請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。 明確：明確：(1)(1)丑、不修邊幅：他的相貌很古怪丑、不修邊幅：他的相貌很古怪是獰笑，樣是獰笑，樣子更兇。子更兇。 (2) (2)書呆氣：書呆氣：課堂上常是
9、稀稀拉拉的不大上座，但教員用課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)槟妹P的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。一個(gè)學(xué)生不只答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。當(dāng)防衛(wèi)吧。 (3) (3)愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。 (4) (4)糊涂：糊涂：老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒。老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)
10、，冷笑兩聲，勃然大怒。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，足足罵了我一足足罵了我一個(gè)鐘頭。個(gè)鐘頭。 (5) (5)真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。 (6) (6)有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句句 (7) (7)有才氣：有才氣：眼界寬，徐先生自己選輯教材，有
11、古眼界寬，徐先生自己選輯教材，有古文，文，有白話，有白話，對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高，他把文對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。修改文章老辣，修改文章老辣，徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。 2 2作者說(shuō)從先生那里作者說(shuō)從先生那里“受益最多受益最多”體現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分條列出
12、。用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概述我對(duì)先生的感情有何變化。請(qǐng)分條列出。用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概述我對(duì)先生的感情有何變化。 明確：明確：(1)(1)編教材編教材興趣培養(yǎng)；興趣培養(yǎng)；讀課文讀課文習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成；改作文改作文方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo)。 (2) (2)我對(duì)先生的感情變化：可笑我對(duì)先生的感情變化：可笑有興趣有興趣佩服佩服真心佩服真心佩服感恩感恩懷念。懷念。 1 1欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒 從文章的開頭，我們不難看出作者是要褒揚(yáng)自己的國(guó)文老從文章的開頭，我們不難看出作者是要褒揚(yáng)自己的國(guó)文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫老師可怕
13、的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的節(jié)，寫老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣習(xí)慣但這些看似貶損的描寫并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是想但這些看似貶損的描寫并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是想通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛，通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛，同時(shí)也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反同時(shí)也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。 2 2善抓特征，描畫細(xì)膩善抓特征，描畫細(xì)膩 作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩
14、如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠拍浅Ｎ锉翘榈木圃惚亲?，那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂嬂戎袕奈匆姷竭^(guò)的。也許作者本身就是漫畫高手，今人物畫廊中從未見到過(guò)的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞?。寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?3 3語(yǔ)言幽默，諧趣橫生語(yǔ)言幽默，諧趣橫生 詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散
15、文的語(yǔ)言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會(huì)兒說(shuō)他作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻尖鼻尖有一些紅，像酒糟的有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說(shuō)他，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里常川的藏著鼻孔里常川的藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸兩筒清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會(huì)兒又說(shuō)他，一會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶
16、地吊出兩根玉箸，他用手背一抹手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但又毫無(wú)做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、描寫比比皆是，但又毫無(wú)做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。出神入化的境界。 閱讀閱讀我的一位國(guó)文老師我的一位國(guó)文老師選段，完成選段，完成1 14 4題。題。 但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)釋，我這一個(gè)“一眼望到底一眼望到底”的學(xué)生，居然成
17、為一個(gè)受益最的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。多的學(xué)生了。 徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。家。林琴南致蔡孑民書林琴南致蔡孑民書是他講得最為眉飛色舞的一篇。是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的此外如吳敬恒的上下古今談上下古今談，梁?jiǎn)⒊?，梁?jiǎn)⒊臍W游心影錄歐游心影錄，以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹
18、趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯。張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯。”這這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧，否則怎樣會(huì)能夠和張國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯！東蓀一桌上吃過(guò)飯！ 徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切
19、齒地大聲讀一遍，可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半的一半了。好文了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻
20、是真的。那卻是真的。 徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)普通的批語(yǔ)“清通清通”、“尚可尚可”、“氣盛言宜氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：幾杠子就給抹
21、了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒有我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能
22、有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)點(diǎn)“割愛割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。 徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過(guò)多作文忌用過(guò)多的虛字。的虛字。”該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要著撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)
23、套語(yǔ)他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則說(shuō)套語(yǔ)他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。1 1作者在談到徐老師的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)起徐老師介紹作者作者在談到徐老師的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)起徐老師介紹作者 的方式，的方式，“例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：張東蓀張東蓀 這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯。這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯。”這種介紹方這種介紹方 式是不是在學(xué)生面前炫耀自己？式
24、是不是在學(xué)生面前炫耀自己？ 答：答： 答案：答案：不是。徐老師這樣介紹主要是讓學(xué)生產(chǎn)不是。徐老師這樣介紹主要是讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，生親切感， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文更感興趣。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文更感興趣。2 2“我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把 虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨?！边@里這里 “虛泡囊腫的地方虛泡囊腫的地方”指的是什么？指的是什么？“筋骨筋骨”又是指什么？又是指什么？ 答：答： 答案：答案：“虛泡囊腫的地方虛泡囊腫的地方”指的是文中可有可無(wú)甚至是毫指的是文中可有可無(wú)甚至是毫 無(wú)用處的
25、廢話；無(wú)用處的廢話；“筋骨筋骨”指的是文章的精要之言、精辟之指的是文章的精要之言、精辟之 語(yǔ)。語(yǔ)。3 3作者說(shuō)作者說(shuō)“如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn) 硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)割愛割愛的道理，就不能不歸功的道理，就不能不歸功 于我這位老師的教誨于我這位老師的教誨”，這一句中的，這一句中的“一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)”和和“一點(diǎn)一點(diǎn)” 能不能刪去？為什么？能不能刪去？為什么？ 答：答： 答案：答案：不能刪。因?yàn)檫@句話是在評(píng)價(jià)作者自己的文章，用不能刪。因?yàn)檫@句話是在評(píng)價(jià)作者自己的文章，用 “ “一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)”和和“一點(diǎn)一點(diǎn)”是作者的一種謙虛的表現(xiàn)。是作者的一種謙虛的表現(xiàn)。4 4綜觀全文，徐老師是一位教學(xué)有方的好老師，他的教學(xué)綜觀全文，徐老師是一位教學(xué)有方的好老師，他的教學(xué) 有方主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分點(diǎn)概括說(shuō)明。有方主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分點(diǎn)概括說(shuō)明。 答：答： 答案：答案：(1)(1)選輯教材新舊兼收。選輯教材新舊兼收。(2)(2)介紹作者親切自然。介紹作者親切自然。(3) (3) 朗讀課文抑揚(yáng)頓挫。朗讀課文抑揚(yáng)頓挫。(4)(4)批改作文大刀闊斧。批改作文大刀闊斧。(5)(5)傳授寫作傳授寫作 技巧點(diǎn)石成金。技巧點(diǎn)石成金。
高中語(yǔ)文 第一專題 第2課 我的一位國(guó)文老師課件 蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》
