高中語文第1輪總復(fù)習(xí) 第3部分 第1章 第4節(jié) 辨析并修改病句（語文）全國版

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1、 【解析解析】 C C。 A“運(yùn)動(dòng)員均是由組成”，句式雜糅。B.介詞使用不當(dāng)，應(yīng)該將“對前”改為“在前”。D.動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“推行”與“服務(wù)忌語”不能搭配使用，“服務(wù)忌語”只能說“去除”。解答此題要熟練掌握六種語病類型，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯?？碱}1 【解析解析】本題考查修改病句的能力，從題中可見句式雜糅是高考考查熱點(diǎn)?！芭c過度利用自然資源相關(guān)的現(xiàn)象”與“過度利用自然資源造成的現(xiàn)象”句式雜糅。 【參考答案參考答案】(1)，刪掉“與”和“相關(guān)”(或者刪掉“造成”)。考題2 【解析解析】 B B。A.介詞殘缺，在“和”字前面或后面加上“與”。C.“執(zhí)行”

2、和“管理”搭配不當(dāng)，改為“執(zhí)行按照居住地登記戶籍的管理規(guī)定”。D.介詞濫用導(dǎo)致主語殘缺，去掉“由于”，或保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。本題考查成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)炔【漕愋汀？碱}3 【解析解析】 B B。 A關(guān)聯(lián)詞語前后主語不一致，將前一個(gè)分句改為“不僅波蘭人將肖邦故園當(dāng)成朝拜的圣地，舉行精神宴會(huì)的殿堂，參觀游覽的古跡”。C.結(jié)構(gòu)混亂，“圍繞”與“以為中心”雜糅。D.亂用介詞，造成整個(gè)句子無主語，刪掉“通過”。本題考查語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分贅余等病句類型?？碱}4 【解析解析】 “超過近”不合邏輯；語序不當(dāng)；句式雜糅；“感悟魅力”搭配不當(dāng)。 【參考答案參考答案】 刪除“超過”或“近”；應(yīng)為“在經(jīng)濟(jì)

3、發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”、“保障人民基本文化權(quán)益、滿足人民精神文化需求”；刪去“起決定作用”；應(yīng)將“感悟”改為“感受”。考題51病句設(shè)題的命題方式：一種是辨析病句單項(xiàng)選擇題，放在第卷，如2011年四川卷；一種就是綜合修改題，放在第卷“語言運(yùn)用”題中以主觀表述題形式出現(xiàn)，如2011年重慶卷。2考查目的明確。同一種病句類型在同一題中一般不同時(shí)出現(xiàn)，即選擇題的每一個(gè)選項(xiàng)中的錯(cuò)誤設(shè)置分別代表一種語病類型。如2011年四川卷分別考查句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)。3選材時(shí)代氣息濃厚。語病題語言材料貼近生活，生活氣息濃厚，語料涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各方面，極具知識性、思想性、時(shí)代性、趣味性。如2011年重慶卷

4、考查“過度利用自然資源”。一、整合必要的知識，樹立一、整合必要的知識，樹立“規(guī)范規(guī)范”意識意識辨析病句涉及的知識主要是語法知識和邏輯知識，備考復(fù)習(xí)中要著重整合以下知識。1詞語知識詞語知識(1)正確使用名詞。如：這種保守思想障礙了我們前進(jìn)的步伐。(“障礙”是名詞，不能帶賓語，應(yīng)改為“阻礙”)(2)正確使用動(dòng)詞。如：老師的臨別贈(zèng)言又在我的耳際響起，是那么親切，那么鼓舞！(“鼓舞”是動(dòng)詞，誤用為形容詞)(3)正確使用數(shù)詞和量詞。如：為了給兒子治病，他已經(jīng)跑了十多間醫(yī)院。(“間”應(yīng)改為“家”)去年全廠耗煤兩千噸，今年只耗煤四百噸，今年比去年減少了五倍。(表示減少不能用倍數(shù))(4)正確使用代詞。如：四十

5、多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了，這時(shí)她才十五歲。(“這”是近指代詞，應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞“那”)(5)正確使用介詞。如：從這個(gè)故事告訴我們一個(gè)真理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(濫用介詞“從”，造成句子缺主語)2句子知識句子知識(1)單句與復(fù)句的區(qū)別。不要把復(fù)雜單句誤認(rèn)為是復(fù)句；不要把省略主語的分句誤認(rèn)為是單句。(2)主干與枝葉。能夠迅速找出句子的主干，分析句子的枝葉。(3)復(fù)雜單句。要了解連動(dòng)句、兼語句、存現(xiàn)句、雙賓句；能夠正確分析作句子成分(復(fù)雜主語、復(fù)雜謂語、復(fù)雜賓語、復(fù)雜定語、復(fù)雜狀語)的短語；了解復(fù)句充當(dāng)句子成分的情況；能夠從語言片段中切分出一個(gè)一個(gè)短語，能夠切分詞語、短語的內(nèi)部層次，在其前后作

6、一個(gè)小停頓。(4)復(fù)句。了解常見復(fù)句關(guān)系，把握分句間的邏輯關(guān)系；識記關(guān)聯(lián)詞語的搭配，能夠辨析容易混淆、容易用錯(cuò)的關(guān)聯(lián)詞語。3邏輯知識邏輯知識(1)概念的外延和內(nèi)涵。從屬、交叉的概念不能并列使用。(2)遵循同一律。防止偷換概念。(3)判斷。防止判斷不當(dāng)。(4)遵循矛盾律。防止前后矛盾，兩面不照應(yīng)，詞與意反。在答題時(shí)，我們往往采用以下幾種常見的分析方法。1語感審讀法語感審讀法在審讀過程中，從對語言的感性認(rèn)識上察覺語句有無毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到語病之所在。用這種辦法做題，要膽大心細(xì)。膽大就是要相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心。二、掌握辨析方法，識別命

7、題二、掌握辨析方法，識別命題“陷阱陷阱” 2筋脈梳理法筋脈梳理法用語法分析的方法，依次檢查句子的主干和修飾部分。單句：先查主干，一看搭配，二看殘余；再查枝葉，一是搭配，二是殘余；三查順序，注意多重定、狀語句。復(fù)句：先查句間關(guān)系，再查關(guān)聯(lián)詞語，三查句子內(nèi)部?？v觀全局，運(yùn)用語法手段，先理出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子的主干是否有搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余等錯(cuò)誤；再清理句子的枝葉(補(bǔ)語、定語、狀語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病，與中心語的搭配是否有毛病。3造句類比法造句類比法 有的句子是否有語病，一時(shí)拿不定主意，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)另造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。4邏輯分析法邏輯分析法 有的語病不好從語法上查找，這時(shí)要從事理上對其進(jìn)行分析，看其是否違反事理。進(jìn)行邏輯分析，要注意從概念、判斷和推理等多個(gè)側(cè)面對句子進(jìn)行分析，不可一葉障目。5規(guī)律標(biāo)志法規(guī)律標(biāo)志法 有些句子本身具有一定的標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位，例如，有多個(gè)否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有“能否”“是否”等詞語的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的錯(cuò)誤，等等。做題時(shí)，可根據(jù)這類句子的特點(diǎn)，順藤摸瓜，準(zhǔn)確地找到病癥所在，從而做出準(zhǔn)確的答案。