《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 4《詩經》兩首課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 4《詩經》兩首課件 新人教版必修2（45頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第二單元第二單元 古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞學法提示1.反復吟詠,理解詩意。詩歌是語言的藝術,學習詩歌,首先要反復吟詠,吟詠的目的不僅是熟讀背誦,更在領會不同詩體節(jié)奏產生的不同情味。詩歌藝術形象的塑造、意境的營造以及情感的表達,都要借助語言來實現。只有反復吟詠,才能把握詩意。2.分析意象,把握形象。古典詩歌與現代詩歌一樣,都是通過意象來塑造形象、表達情感的。學習古代詩歌,也要把握意象,通過對作者選用的意象的分析,理解詩歌中塑造的形象。無論是敘事詩或是抒情詩,都有詩人的形象或主人公的形象。3.抓住技巧,辨明手法。本單元所選詩歌無論是現實主義的詩經還是浪漫主義的離騷,乃至孔雀東南飛和漢魏詩歌,其表達
2、技巧和表現手法,都被后世的詩人繼承,并對后世詩歌產生了深遠的影響。學習這些詩歌,還要注意這一點。4.由此及彼,拓展閱讀。詩歌的學習,要善于由此及彼,拓展延伸。課本所學的篇章有限,詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成,僅靠幾首詩歌難以形成。因此,學習時不能局限于這幾首詩歌,要結合有關資料,補充閱讀,并進行針對性的分析鑒賞,整合積累。4詩經兩首詩經兩首背景助讀知識鏈接基礎梳理詩經反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的我國古代社會生活。其中氓是春秋時衛(wèi)國的一首民歌。鄭、衛(wèi)一帶風俗淳樸浪漫,桑間濮上、城隅河畔,青年男女幽期密約、投桃報李,并常以詩歌互表衷腸,是生活中常見的現象。背景助讀知識鏈接
3、基礎梳理氓反映的正是這個時期社會生活的一出愛情悲劇。采薇是詩經小雅中的一篇戍邊之歌。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。毛詩傳(西漢毛亨著)認為它是周文王時代的作品。周代北方的犭嚴狁(我國古代北方的少數民族)已十分強悍,經常入侵中原,給當時北方人民的生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士打敗犭嚴狁的記載。這可能是采薇一詩的背景。背景助讀知識鏈接基礎梳理詩經:我國第一部詩歌總集,收入自西周初年至春秋中葉的詩歌305篇,又稱詩三百。詩經在表現手法上分為賦、比、興,在內容上分為風、雅、頌?！帮L”共160篇,是各諸侯國的土風歌謠?！把拧惫?05篇,又分“大雅”和“小雅”?！绊灐笔羌漓氲?/p>
4、舞曲歌辭,又分“周頌”31篇,“魯頌”4篇,“商頌”5篇,共40篇。背景助讀知識鏈接基礎梳理1.注字音 背景助讀知識鏈接基礎梳理2.識通假 (1)氓之蚩蚩,抱布貿絲(“蚩蚩”通“嗤嗤”,笑嘻嘻的樣子)(2)匪來貿絲,來即我謀(“匪”通“非”,不是)(3)于嗟鳩兮,無食桑葚(“于”通“吁”,表感嘆)(4)士之耽兮,猶可說也(“說”通“脫”,脫身)(5)淇則有岸,隰則有泮(“泮”通“畔”,邊岸)(6)曰歸曰歸,歲亦莫止(“莫”同“暮”)(7)彼爾維何?維常之華(“爾”通“艸爾”,花盛開的樣子)(8)豈不日戒,犭嚴狁孔棘(“棘”通“急”,緊急)背景助讀知識鏈接基礎梳理3.解多義 背景助讀知識鏈接基礎
5、梳理背景助讀知識鏈接基礎梳理4.辨活用(1)士貳其行(“貳”,數詞活用為動詞,不專一)(2)二三其德(“二三”,數詞活用為動詞,反復無常)(3)夙興夜寐(“夙”“夜”,名詞作狀語,在早晨,在夜里)(4)豈不日戒,犭嚴狁孔棘(“日”,名詞作狀語,每天)(5)雨雪霏霏(“雨”,名詞活用為動詞,降下,落下)背景助讀知識鏈接基礎梳理5.分古今 背景助讀知識鏈接基礎梳理6.明句式(1)匪來貿絲,來即我謀。句式特點:“匪來貿絲”判斷句;“來即我謀”省略句,也有人認為是倒裝句,“我謀”理解為“謀我”。(2)將子無怒,秋以為期。句式特點:賓語前置。(3)士也罔極,二三其德。句式特點:“二三其德”主謂倒裝。(4
6、)言既遂矣,至于暴矣。句式特點:“言既遂矣”省略句。(5)靡室靡家,犭嚴狁之故。句式特點:判斷句。背景助讀知識鏈接基礎梳理7.積名句(1)(2015江蘇卷)總角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。(2)(2013湖南卷)桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!(3)(2013北京卷)氓之蚩蚩,抱布貿絲。匪來貿絲,來即我謀。(4)(2013四川卷)既見復關,載笑載言。(5)(2012福建卷)自我徂爾,三歲食貧。問題導思多維探究文脈圖解【目標一】【目標一】 了解氓的內容與手法了解氓的內容與手法1.從“子無良媒”到“秋以為期”,表現了女主人公怎樣的性格特點?這樣寫有什么作用?參考答案:女主人公先言“
7、子無良媒”,后又言“秋以為期”,表現了女主人公對愛情生活的勇敢追求,也表現了與“氓”私訂終身的草率。這樣寫為下文的悲劇做鋪墊。2.第三章采用了怎樣的表現手法?在全文中的作用是什么?參考答案:第三章由前兩章的敘事轉入抒情和議論,采用了比興的手法;在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離,暗示著女主人公的悲慘命運已經開始。問題導思多維探究文脈圖解3.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?請用簡明的語言從三個方面加以概括。參考答案:丈夫“二三其德”的背叛“靡室勞矣”“夙興夜寐”的家務勞苦“兄弟不知,咥其笑矣”,無人傾訴的孤獨無助問題導思多維探究文脈圖解4.結合全詩看,女主人公的情感經歷了怎樣的變化過程?詩歌塑造了女
8、主人公怎樣的形象?參考答案:情深意切委曲求全傷情無奈、清醒剛烈單純、勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅強的女主人公形象問題導思多維探究文脈圖解5.本詩多處提到“淇水”,找出原句。其用意是什么?參考答案:第一章:送子涉淇,至于頓丘。第四章:淇水湯湯,漸車帷裳。第六章:淇則有岸,隰則有泮。用意:三處寫淇水,給讀者提示了女主人公的情感發(fā)展的軌跡,也有借景抒情說理的意思。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。問題導思多維探究文脈圖解6.氓中大量采用對比手法,刻畫人物的性格特點。請結合具體詩句分析詩中采用了哪些對比,表現了人物怎樣的性格特點。問題導思多維探究文脈圖解參考答案: 問題導思多維探究文脈圖解【目標二】【目標二
9、】 把握采薇的思路與手法把握采薇的思路與手法1.采薇的前三章都用同樣的話開頭,這是什么手法?參考答案:這是重章疊句的手法,也是比興手法。引出所要描寫的事物或所要抒發(fā)的情感。2.在托物起興中,用來起興的事物往往與下文的正題有一定的聯系。前三章的“薇”菜有什么變化?這樣寫有什么深意?參考答案:由“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦剛止”,“薇”菜由發(fā)芽到變老,暗含了一種時光流逝、戍期漫長、歸家無期之悲;反復吟詠,一唱三嘆,抒情酣暢。問題導思多維探究文脈圖解3.采薇一詩的第四、五兩章的主要內容是什么?有什么作用?參考答案:第四、五章通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫,具體描寫了戰(zhàn)爭場
10、面。從另一個側面說明了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處,從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,士兵們才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。問題導思多維探究文脈圖解4.詩歌的第六章可以概括為“飛雪歸鄉(xiāng)”。透過這一章的描寫,我們可以看到一個怎樣的“戍卒”形象?參考答案:我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路艱難地走向大雪彌漫的遠方,留下的是一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。5.采薇一詩的主題是什么?參考答案:采薇表現了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問題導思多維探究文脈圖解1.關于氓的主人公,有人認為是
11、背信棄義的“氓”,有人認為是命運多舛的女子。你是怎樣認為的?提示:這兩個說法各有道理,可以從詩歌的敘述視角和詩歌的主題兩個角度分別作答。參考答案:詩歌以女子的口吻自述,主人公應是女子。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。此詩通過棄婦的自述,表達了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫的現象。(也可以認為詩的主人公是男子。詩歌是女子對背信棄義的男子的揭露與控訴,詩歌通過女子之口,塑造了一個表面忠厚老實,其實好逸惡勞、不念舊情、二三其德的偽君子形象。)問題導思多維探究文脈圖解2.清人王夫之曾這樣評價“昔我往矣,楊柳
12、依依。今我來思,雨雪霏霏”:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。”你對這種說法是如何理解的?提示:此題探究的是詩歌的表現手法,可以從景與情的對應關系角度分析。問題導思多維探究文脈圖解參考答案: 問題導思多維探究文脈圖解氓 問題導思多維探究文脈圖解采薇 類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法桃夭詩經周南桃之夭夭,灼灼其華。之子于歸,宜其室家。桃之夭夭,有 其實。之子于歸,宜其家室。桃之夭夭,其葉蓁蓁。之子于歸,宜其家人。注:歸:出嫁。艸賁(fn):草木果實繁盛碩大的樣子。蓁(zhn)蓁:草木茂盛的樣子。無衣詩經秦風豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛,與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王于興師
13、,修我矛戟,與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵,與子偕行。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓練1.請從比興手法運用的角度簡要賞析桃夭一詩。參考答案:以“桃之夭夭”起興,通過鋪墊和渲染,熱烈真摯地表達了對新娘的贊美和祝福;以桃設比,通過對桃花、桃實、桃葉的描寫,在贊美新娘美麗賢淑的同時,從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺。全詩聯想巧妙,形象鮮明,意趣盎然。2.無衣采用了怎樣的表現手法?“無衣”本應怨恨,但這首詩卻無怨恨之情,這首詩表達了怎樣的思想情感?參考答案:無衣采用了重章疊句的表現手法(或“賦”的表現手法)。表現戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒,一層更進一層
14、地揭示戰(zhàn)士們崇高的內心世界。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法溯水而上陳蔚文風,雅,頌。這幾個漢字御風而行,溯水而來,伴著古老而洪大的優(yōu)美鐘聲。那些在孟春之月,振木鐸于阡陌間采擷來的詩句是撞鐘的器械,一下,一下,先帝的大殿,嬪妃的后宮,田野的上空,鳥兒四散驚飛,紙頁被鐘聲掀起。那些神秘如卦文般的詩名,“豐年”“泮水”“良耜”“湛露”“魚麗”“玄鳥”多么美的詞語啊!它的美因為失傳更加綺麗。里面有廟宇的香火,有潺潺河水,有麥垛,有卑微的士卒,有燭火般稍縱即逝的歡樂,還有哀傷,民歌一般的哀傷。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法民歌一旦歡樂起來,是縱情天地的熱烈。嗩吶鑼鼓響遍天地,天是大晴,地
15、是大美,花是大紅;而民歌一旦悲傷起來,也是徹骨的悲傷,是黑暗里你的手沾到了三更的寒露,整個人從肺腑哆嗦起來,冷的不只是你的身體,還有歷史的骨頭,你們都患著風濕。風濕,是斷不了根的,尤其怕冷,怕綿延的寒氣。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法 “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”戰(zhàn)亂與繁重的徭役中,一個征兵與一個國家淌血的傷口都在采薇最后一章中裸露著。而他的思婦也正在家鄉(xiāng)的柴牖邊嘆著:“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐?誰適為容!”許多憤怒豪壯的勸戰(zhàn)長篇也許抵不過這幾句女人的幽幽嘆息。詩經,它是野地里生長的植物,是春天遺失的白袍,隸篆的詩句像蹄印一直
16、鋪到西周與春秋的柴扉前。推開柴扉是無限廣袤:暮色蒼茫,流水淙淙。劍聲與古琴聲飛旋,勞作聲與低吟聲交融,天地間充滿大慟與大悟。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法那些布衣烏鬢的女子,那些河水渙渙的情感哀怨是氓與邶風谷風中的棄婦,堅貞是邶風柏舟中的女子,明麗是鄭風溱洧中在春天河旁嬉戲的男女,傷痛是唐風葛生中的亡人之婦,相思是王風采葛還有秦風蒹葭中望愛人不見的悵惘,“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”,銀白色的月光打濕了花朵與等候者的衣襟,遠遠的地方傳來瑟瑟古琴現代人除了約在嘈雜的電影院、虛擬的網絡、喧囂的車站或是“肯德基”“麥當勞”,又能到哪兒去守望愛情?多情的詩經,哀傷的詩經,焰心一般熱
17、的詩經!在這個冬天的夜晚讀詩經,讀到一些沒有膨脹的喜悅,一些沒有矯飾的哀傷,一些沒有虛浮的忠貞。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法染著風霜的馬車與木鐸聲趁夜色把這些詩句運送到我們跟前,我們在遙遠先人的感情里又幽幽地活過一次,他們布衣上濃重的汗堿味一下刺酸了我們的鼻子。不要說物質已多么奢侈,當時間沉淀了一切,我們終究渴望回到的不過是個水草豐美的地方,說一些樸素的話,獲得一些樸素的感情。所有都像麥秸一般真摯。一冊詩經,一種血脈相連的痛,使這個普通的冬夜從近百個冬夜里脫穎而出。不必洗手焚香,不必沐浴齋戒,詩經,它本就是鋪陳的香火,是清靜的素食。沿著詩經的水路溯流而上,如同被沿岸廟宇中繚繞的香煙之
18、氣深深地撫摸。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示詩經是一本至純至美的書,對詩經的解讀正是對這種至純至美的發(fā)現與挖掘。本文通過想象與聯想,串聯了詩經的意象,豐富了詩歌的情景,使那些跨越千年的事件與人物又鮮活地出現在我們面前。文章語言華美,手法多樣。 素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法氓敘述的是一個古老的、至今還在上演的癡情女子和負心漢的故事。誦讀之中,仿佛仍能聽到女主人公催人淚下的悲愴呼聲,仍能看到她那哀傷堅貞的感人形象?！坝卩蹬?無與士耽!士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!”“女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。”這是女主人公在多年的婚姻生活中所得出的痛苦的經驗教訓
19、。詩中女主人公無可告慰、無處申訴的哀苦,難言的悔恨和決絕的心志,至今讀來仍使我們深為感動。難能可貴的是女主人公最后表現出了清醒與堅強。運用方向命運、愛情、抗爭 素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法采薇是一首戍邊之歌。戰(zhàn)爭讓戰(zhàn)士們離別了家鄉(xiāng),離別了親人,長久的戍守、生活的凄苦使他們對入侵者懷有強烈的恨。他們南北轉戰(zhàn),一個月要轉移多次,不敢安居;他們時刻警戒,不敢松懈,因為他們面臨的是極其強大的敵人。然而思歸懷鄉(xiāng)的感情卻并沒有因為戰(zhàn)爭的嚴酷而淡化。運用方向故鄉(xiāng)、思念、保家衛(wèi)國 美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)重章疊句手法的運用重章疊句是詩經基本的篇章結構特點,與現代漢語中的重復修辭相似。從
20、詩意的表達看,有兩種不同的形態(tài),即重章之易辭申意和重章之循序漸進。其作用在于深化主題,渲染氣氛,加深情感,增強音樂性和節(jié)奏感。在具體的字詞更換中,或用遞增法,或用遞減法等,總是曲盡其妙。采薇的前三章就采用了這種形式,章與章之間字句基本相同,只對應的變換少數字詞,反復詠唱,表達了戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情,把戰(zhàn)士們的辛勞與痛苦表現得淋漓盡致,同時也流露出了對統治者憤怒不平的情緒。在氓中,第三章與第四章的“桑之未落,其葉沃若”與“桑之落矣,其黃而殞”也采用了這種形式,節(jié)奏鮮明,聲韻和諧,極富音樂美。既增加了詩歌的容量,擴展了內容,也利于抒發(fā)詩人的情感。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法現
21、代漢語中的“反復”,是為了強調某種意思,突出某種情感,特意重復使用某些詞語、句子或者段落的一種表現手法。在形式上類似于“重章復唱”。請嘗試采用這種手法,寫一段文字,表達自己的某一情感。200字左右。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法寫作示例:再回首/云遮斷歸途/再回首/荊棘密布/今夜不會再有/難舍的舊夢/曾經與你有的夢/今后要向誰訴說/再回首/背影已遠走/再回首/淚眼朦朧/留下你的祝福/寒夜溫暖我/不管明天要面對/多少傷痛和迷惑/曾經在幽幽暗暗/反反復復中追問/才知道平平淡淡/從從容容才是真/再回首恍然如夢/再回首我心依舊/只有那無盡的長路伴著我再回首/背影已遠走/再回首/淚眼朦朧/留下你的祝福/寒夜溫暖我/不管明天要面對/多少傷痛和迷惑/曾經在幽幽暗暗/反反復復中追問/才知道平平淡淡/從從容容才是真/再回首恍然如夢/再回首我心依舊/只有那無盡的長路伴著我(再回首姜育恒)
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