《七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡課件 （新版）新人教版（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、五氧平衡 是光合作用的原料。因?yàn)榱鴺涑樟送寥乐猩倭?，還吸收了大量的 。無(wú)機(jī)鹽水水他忽略了一個(gè)重要的因素 。二氧化碳結(jié)論： 能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。植物 是綠色植物光合作用的原料。二氧化碳提出問(wèn)題： 。做出假設(shè)： 。甲乙把甲、乙兩裝置 放在黑暗處一晝夜。移到光下照射幾小時(shí)。從實(shí)驗(yàn)裝置甲和乙中各取一片葉，脫色處理，滴加碘液。觀察現(xiàn)象: 甲葉片 。乙葉片 。結(jié)論: 。不變藍(lán)變藍(lán)快要熄滅的衛(wèi)生香又 。復(fù)燃結(jié)論: 金魚藻在光下產(chǎn)生 。氧氣光合作用產(chǎn)生 。氧氣 銀白色（不含葉綠體） 綠色（含葉綠體）四、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所脫色處理滴加碘液變藍(lán)不變藍(lán)結(jié)論: 是光合作用的場(chǎng)所。
2、葉綠體知識(shí)整理：光合作用原料： 和 。條件： 。發(fā)生部位：含有 的細(xì)胞中。場(chǎng)所： 水光氧氣二氧化碳葉綠體葉綠體有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）五、光合作用的概念、表達(dá)式、示意圖。氧氣二氧化碳水3、示意圖二氧化碳氧氣水有機(jī)物 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“動(dòng)力”；制造 、儲(chǔ)存 。2、比喻：如果把一片綠葉比喻為一個(gè)“綠色工廠”， 那么 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“車間”；六、光合作用的實(shí)質(zhì)、比喻葉肉細(xì)胞葉綠體光能二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣導(dǎo)管和篩管有機(jī)物能量 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“機(jī)器”； 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“原料”； 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“產(chǎn)品”； 相當(dāng)于這個(gè)工廠的“運(yùn)輸線”；1、實(shí)質(zhì)： 七、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了保
3、證作物有效地進(jìn)行 ，充分地接受 ，提高產(chǎn)量。常采用 和 等措施。過(guò)?。óa(chǎn)量低）合理密植（產(chǎn)量高）過(guò)密（產(chǎn)量低）光合作用光照合理密植間作套種間作套種光合作用的意義： 光合作用制造的淀粉等有機(jī)物，不僅為植物自身生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且為動(dòng)物和人提供食物來(lái)源。 光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能并儲(chǔ)存在有機(jī)物里，為些植物，動(dòng)物，和人體生命活動(dòng)的能量來(lái)源。 維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量的相對(duì)穩(wěn)定。即碳氧平衡。 總而言之，光合作用的意義在于，它是食物來(lái)源，能量來(lái)源，以及維持碳氧平衡。八、技能訓(xùn)練：1、植物離光源越近，產(chǎn)生的氣泡 。光照越強(qiáng)，光合作用也就 。2、不能。 因?yàn)榻痿~藻在黑暗處無(wú)法進(jìn)行 。越多越強(qiáng)光合作用課后練習(xí)1、（1） （2） （3） （4）光合作用原料條件場(chǎng)所產(chǎn)物二氧化碳 水光葉綠體有機(jī)物氧氣2、提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。因?yàn)槎趸际枪夂献饔玫脑现?，增加二氧化碳濃度有助于提高光合作用效率?、 應(yīng)是兩組一樣的實(shí)驗(yàn)裝置（甲組放氫氧化鈉溶液， 乙組不放氫氧化鈉溶液）4、 兩組都進(jìn)行“饑餓”處理?！凹t色安全燈”應(yīng)為 “綠色安全燈”。 兩組同時(shí)照光。 兩組進(jìn)行相同的處理，“水浴加熱”應(yīng)為 “隔水加熱”。 兩組進(jìn)行相同的處理，“葡萄糖”應(yīng)為“淀粉”。CBDDACDDBBBDBCCA
七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡課件 （新版）新人教版
