遼寧省凌海市石山初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《》課件 新人教版

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1、春七年級(jí)上冊(cè)1.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。 2.能正確、流利有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。 4.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。5.通過(guò)欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。中國(guó)近代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集背影出版。 1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。朗潤(rùn)（ ） 鳥巢（ ） 鉆（ ）出

2、婉（ ）轉(zhuǎn) 嫩（ ）綠 稀疏（ ） 眨（ ）眼 抖擻（ ） 醞（ ）釀（ ） 披蓑（ ）戴笠（ ）lngchozunwnnnshzhsuynning sul第一部分(第1段)：盼春第二部分(第27段)：繪春第三部分(第810段)：贊春探究一：朗讀課文，劃出文章結(jié)構(gòu)層次。兩個(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。探究二：作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，有什么好處？ 探究三：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！弊髡邚哪男┓矫婷枥L的春景？總的方面描繪春景推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致描繪春天的動(dòng)人景象。 “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”

3、修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)形象地寫出了春草的活力。 探究四：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？ 探究五：作者從哪些角度來(lái)寫春風(fēng)？觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。春雨的特點(diǎn)：細(xì)密、輕盈。靜景 動(dòng)態(tài)，物 人，近 遠(yuǎn)探究六：文中是怎樣描寫春雨圖的？“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。 探究七：作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？比喻，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊

4、美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征；既是對(duì)春天的贊美，揭示了對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)的執(zhí)著追求。 探究八：作者把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，這樣寫有什么好處？ 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定對(duì)春天多了一份喜愛(ài)和向往，古往今來(lái)，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。課后同學(xué)們可以背誦相關(guān)詩(shī)句，豐富自己的知識(shí)，為以后的寫作做積累。 盼春 春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和 春 繪春 春草圖：正面?zhèn)让?春花圖：樹(shù)上花下遍地 春風(fēng)圖：觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 春雨圖：植物人間 贊春1.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)案“。