《遼寧省燈塔市七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)（第2課時(shí)）課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)（第2課時(shí)）課件 新人教版（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、司馬光司馬光第二課時(shí)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過閱讀來提高理解能力以及文學(xué)鑒賞能力。2、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，努力學(xué)習(xí)的精神。1、注意一詞多義的詞語。、注意一詞多義的詞語。（1）蒙辭）蒙辭以以軍中多務(wù)軍中多務(wù)(用用) 自自以以為大有所益為大有所益(認(rèn)為認(rèn)為)（2）見見往事耳往事耳(了解了解) 大兄何大兄何見見事之晚乎事之晚乎(認(rèn)清認(rèn)清) 2、司馬光(10191086)，字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。曹操曹操孫權(quán)孫權(quán)劉備劉備孫權(quán)(18
2、1-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀?！眳菤v 字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。呂蒙呂蒙(178-219) ，東吳國大將。，東吳國大將。魯肅魯肅 (172-217)，
3、字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。 請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。范讀課文： 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，
4、與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡語重心長，諄諄告誡。 反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。反問句，否定呂蒙
5、推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。 反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。1孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。2從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人
6、。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。復(fù)述復(fù)述 孫權(quán)孫權(quán)呂蒙呂蒙 魯肅魯肅勸勸辭辭驚驚豪豪非吳下阿蒙軍中多務(wù)不可不學(xué)當(dāng)刮目相待(現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）（側(cè)面描寫） 1運(yùn)用側(cè)面烘托和對(duì)比手法表現(xiàn)人物。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！濒斆C正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對(duì)比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。1蒙辭以軍中多務(wù)（）A把B被C
7、用2即更刮目相待（）A立即B就是C如果，假如3蒙乃始就學(xué)（）A于是B卻C只，僅僅4結(jié)友而別（）A并且B但是C連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。 孫權(quán)勸學(xué)是一篇精短的文言文故事，孫權(quán)勸學(xué)是一篇精短的文言文故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議與蒙論議”兩個(gè)片兩個(gè)片段，先交代事情的起因，緊接著就寫出段，先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而沒有寫呂蒙如何好學(xué)、他的才結(jié)果，而沒有寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面，注略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡意賅，生重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡意賅，生動(dòng)傳神，富有情味。動(dòng)傳神，富有情味。總結(jié)全文：總結(jié)全文：什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。學(xué)習(xí)要趁早。知識(shí)讓人自信，自信贏得尊重。知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。以能力顯實(shí)力，用行動(dòng)來證明。待人真誠，友誼常在。學(xué)習(xí)歷史的重要性。 有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個(gè)成語？開卷有益開卷有益
遼寧省燈塔市七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)（第2課時(shí)）課件 新人教版
