初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀

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1、初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀 教學(xué)教案 通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人 物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。是本節(jié)課的 重點(diǎn)。 下面就是我給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案， 希望能幫助到大家! 初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了 解夏、商的更替。 【教學(xué)目標(biāo)】 識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期 的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史

2、特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、 成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年 法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn) 的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教 育。 培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志 國(guó)家的含義。 【教學(xué)步驟】 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注 、談話導(dǎo)入新課 禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變 的呢? 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世 襲“的

3、制度開(kāi)始于何時(shí)嗎? 認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。 從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離 二、夏朝我國(guó)的第一個(gè)xx 1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了 一個(gè)王朝。這在歷稱為夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。 借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。 本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。 回答教師提出的問(wèn)題。 2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種 王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意奴 隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始

4、這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何 不同？ 學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看 然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。 三、商朝的建立與遷都 1、商朝的建立：過(guò)渡。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的 戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的 2、商朝的遷都：原因、情況、影響。 進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊 四、商朝的xx 1 、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。 2 、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要 求學(xué)生來(lái)概括。 3、商

5、朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó) 家興亡與暴政的關(guān)系 五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力初中 七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案二 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： (1)知識(shí)與能力：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期 的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)夏、商 歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培 養(yǎng)評(píng)價(jià) (2)過(guò)程與方法：運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入，引起學(xué) 生的興趣瀏

6、覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生 的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn) 的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教 育。 培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1 .夏朝的建立 2 .商朝后期xx 教學(xué)難點(diǎn) 1. 夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法 問(wèn)題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納 法。、觀察法。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來(lái)

7、 認(rèn)識(shí)一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅 有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門(mén)口等他回 家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我 們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡泄?dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢 這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，我們今天將學(xué) 習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。 一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)xx 翻書(shū)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題，找出正 確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題： ①夏朝建立的時(shí)間 （讓生寫(xiě)寫(xiě)，特別注意“約公元前20

8、70年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對(duì)比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 ②建立者（引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變 化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。 ③夏朝建立的標(biāo)志：（讓生討論什么是“國(guó)家”，一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些 要素?），得出夏朝是我國(guó)的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家 的產(chǎn)生。 2. 國(guó)家的含義及形成原因 ④ 統(tǒng)治中心 演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑 有較直觀的認(rèn)識(shí)。 ⑤ 夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了， 這和最后一個(gè)王有

9、很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎?結(jié)合教材給出的夏桀暴政 的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會(huì)導(dǎo)致什么后果。 ⑥ 設(shè)問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什 么戰(zhàn)爭(zhēng)? ⑦ 展示成湯滅夏的漫畫(huà)，逐步講解，進(jìn)入到下一個(gè)子目商朝的建立和遷都 的學(xué)習(xí)。 二、商朝的建立和遷都 ①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時(shí)間（再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算 世紀(jì)、年代）建立者、滅夏地點(diǎn)。 （生閱讀課文，找出答案，舉手回答。） ②商朝建立后，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來(lái)的商王是誰(shuí)呢?都城最 后定在哪兒的呢?這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤(pán)庚遷殷”

10、。 ③請(qǐng)生看大屏幕，打出盤(pán)庚遷殷要掌握的時(shí)間，遷都君王，都城。 生閱讀課文，找出答案回答問(wèn)題。 ④展示都城殷的地圖，用著重號(hào)標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。 三、商朝的xx ① 運(yùn)用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國(guó)力日益強(qiáng) 盛，它的勢(shì)力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請(qǐng)學(xué)生找出商朝勢(shì)力范圍的“四至”。生看地 圖，找答案，舉手回答“四至”。 ② 隱藏地圖，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背著說(shuō)商朝的勢(shì)力范圍“四至”，加以鞏固。 ③ 商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自 己閱讀課文23頁(yè)，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。 ④ 生回答，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)的四個(gè)表

11、現(xiàn)，逐步講解。 (1)用“五谷豐登”成語(yǔ)的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。 (2)用甲骨文的文字符號(hào)讓生猜“六畜”，來(lái)說(shuō)明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達(dá)，進(jìn)而 提高學(xué) 生的興趣。 (3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā) 達(dá)。 (4)用賠錢(qián)的貝字旁，來(lái)說(shuō)明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝 殼圖片， 得出商朝商業(yè)的發(fā)達(dá)。 ⑤ 商朝統(tǒng)治中國(guó)長(zhǎng)達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰(shuí)有關(guān)呢?展示 商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來(lái)源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘 暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。 四、xx滅亡的共同原因 由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)

12、生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著 想，不 然必將被人民所棄之。 五、自我測(cè)驗(yàn) 讓生關(guān)書(shū)，背著回答，加以鞏固該堂課的知識(shí)要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的作 業(yè)。 齊讀自 我測(cè)驗(yàn)，再次加以鞏固。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、夏朝 （一）、建立 1 、時(shí)間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王 （二）、滅亡1、亡君2、原因二、商朝（一）、建立 1、時(shí)間2、建立者3、滅夏地點(diǎn) （二）、遷都 1 、時(shí)間2、遷都君王3xx （三）、商朝的強(qiáng)盛 2 、勢(shì)力范圍2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn) （四）滅亡 3 、亡君2、原因 三、xx滅亡的共同原因 1 、原因 2、啟示 初中七年

13、級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案三 ［教學(xué)目標(biāo)］ 一、知識(shí)與能力 （一）知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡 國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。 （二）能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存 亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表 演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā) 散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等

14、方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。［度價(jià)值觀］ 通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終 *其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹(shù)立民族責(zé)任感和法 律意識(shí)。 ［重點(diǎn)］我國(guó)的原始人類 ［難點(diǎn)］通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。 ［課時(shí)］1課時(shí) ［課型］新授課 ［方式與方法］綜合啟發(fā)式教學(xué) ［教具］地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 ［教學(xué)思路］ 課前導(dǎo)學(xué) 1 據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜 志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏

15、、商的文字、圖片、及視頻資料。 2 .xx、商朝代更替情況表格。 3 .有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。 二、教學(xué)滲透 1 .上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。 2 .可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。 ［教學(xué)過(guò)程］ 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。"前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始 社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家--夏。從此奴隸制在我國(guó)建 立。" 2、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商兩朝的內(nèi)容有了

16、一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充 歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹 4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是xx 二、商湯滅夏和武王伐紂 1 、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂（暴君）,酷刑"炮烙" 3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。 三、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。 四、開(kāi)發(fā)思維 這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。 就"夏桀、商紂的

17、殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。"在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同 學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為 自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。 5、自我測(cè)驗(yàn) 利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,選擇題 主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn),材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸 的悲慘處境,加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與 進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 一、夏朝 1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹 4、地位---我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家 10 / 11 5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂 11 / 11