辨析病句 尋找詞語(yǔ)標(biāo)志法

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1、本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 辨析病句一一尋找詞語(yǔ)標(biāo)志法 導(dǎo)讀：辨析病句尋找詞語(yǔ)標(biāo)志法 病句是指不符合語(yǔ)言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語(yǔ)言一類(lèi)的 考點(diǎn)，一直是語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。 在這一考點(diǎn)上，題型主要有兩種：一是辨析語(yǔ)病，二是修改病句。類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表 意不明、不合邏輯。盡管我們講得不少？熏訓(xùn)練得也很多，但這一考點(diǎn)的出錯(cuò)率卻一直居高不下。怎樣才能快捷有效做這類(lèi)題呢？ 我們知道任何事物都具有一定的規(guī)律，語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤也有一定的規(guī)律。一般情況下，我們可以通過(guò)語(yǔ)感初判法，結(jié)構(gòu)分析法，

2、造句類(lèi)比法來(lái)辨析，但操作起來(lái)不是非常快捷，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標(biāo)志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。 一、詞語(yǔ)標(biāo)志 （一）否定詞如果語(yǔ)句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問(wèn)題： 1 .“拒絕”類(lèi)動(dòng)詞 即阻止、防止、否認(rèn)、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類(lèi)詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法,在句中又用否定詞，就會(huì)造成語(yǔ)病。 如：為了防止不再發(fā)生這類(lèi)交通事故，交警人員加強(qiáng)了交通監(jiān)管。 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 （應(yīng)把此句中的“不”去掉） 2 .多重否定 注意不要誤用三重否定。 如：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。 （句中的“無(wú)時(shí)無(wú)刻

3、”意為“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可 將“忘”改為“在”） 3 .被動(dòng)句，把字句的否定 這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。 如：我們把老虎沒(méi)打死。（應(yīng)把否定詞“沒(méi)”放到把之前） 4 .反問(wèn)句 反問(wèn)句的特點(diǎn)是運(yùn)用疑問(wèn)的形式來(lái)表示肯定或否定意思，肯定形式的反問(wèn)表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問(wèn)表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。 如：難道能否認(rèn)改革開(kāi)放以來(lái)沒(méi)有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否 認(rèn)”和“沒(méi)有”應(yīng)去掉一個(gè)） （二）并列詞或短語(yǔ)如果句中出現(xiàn)并列詞或短語(yǔ)，要注意是否有以 下錯(cuò)誤： 1 .短語(yǔ)自身順序是否有錯(cuò) 如：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。（此句短語(yǔ)順序

4、有錯(cuò)， 應(yīng)改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開(kāi)學(xué)典禮） 2 .短語(yǔ)之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 如：大廳里陳列著無(wú)數(shù)件實(shí)物，文件和烈士的遺物。（句中實(shí)物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列） 3 .并列短語(yǔ)的語(yǔ)法性質(zhì)是否相同 如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞， 而智慧和民主是名詞，所以不能并列） 4 .并列短語(yǔ)中的每一個(gè)詞語(yǔ)與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng) 如：周總理對(duì)他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中 “關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配） 5 .句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如“和”“與”

5、“及” “同”“跟”等詞或頓號(hào)時(shí)，我們就要注意判斷其前后詞語(yǔ)是否搭配， 詞語(yǔ)之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如： 例①：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無(wú)數(shù)熱愛(ài)它的人們，它的傳播對(duì)中國(guó)近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。 解析：與主語(yǔ)“藝術(shù)魅力”搭配的謂語(yǔ)動(dòng)詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”?！八囆g(shù)魅力征服了人們”是正確的說(shuō)法，但說(shuō)“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。 例②：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。 解析：“防水、易清洗、容量大”和“

6、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 需求”這幾個(gè)多項(xiàng)并列的定語(yǔ)不能同時(shí)與中心語(yǔ)“優(yōu)勢(shì)”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，能滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求。” 例③：當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚(yú)蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。 解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。 例④：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。 解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對(duì)，應(yīng)為“碰撞、交流、 融合”。

7、 例⑤：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，受到文人、書(shū)畫(huà)家和收藏家的推崇。 解析：句中“文人、書(shū)畫(huà)家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。 （三）兩面詞 句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”“好 不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時(shí)，要注意后面有無(wú)正確地對(duì)應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 例1:（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)性精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。 解析：“能否”兩面對(duì)“欠缺”一面，前后不對(duì)應(yīng)。 例2

8、:（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地 位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類(lèi)人 才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。 解析：“強(qiáng)弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。 （四）如果句中有關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點(diǎn)： 1 .位置 當(dāng)復(fù)句的前后分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間。 如：小王不但會(huì)唱歌，而且小李也會(huì)唱歌。（由于前后分句主語(yǔ)不 同，“不但”應(yīng)移至句首） 2 .搭配 關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。 如：只有好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”和“就” 不搭配，應(yīng)改為“才”） 3 .邏輯關(guān)系 注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。

9、 如：這個(gè)村不但向國(guó)家交了大量的糧食，而且不要國(guó)家的救濟(jì)糧了。 （不但一一而且一一引導(dǎo)的復(fù)句關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，因此兩個(gè)分句要換位） 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀 (五)數(shù)量詞 做病句題時(shí)，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒(méi)有用錯(cuò)。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單個(gè)列舉不能與“等”或“等等”連用，同時(shí)還要注意數(shù)量詞的位置。 1 .倍數(shù)不能減少 例①：(2009年湖北聯(lián)考卷)第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。 解析：表示下降不能用倍數(shù)

10、，說(shuō)“縮短了10倍”不當(dāng)，應(yīng)為“縮短到了原來(lái)的十分之一”。 例②：(經(jīng)典題)電視機(jī)的價(jià)格一降再降，有的甚至下降了一倍。 解析：應(yīng)將“一倍”改為50%) 2 .概數(shù)不能連用與詞序 概數(shù)的表述方式有三種： (1)由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個(gè)，五六個(gè)。 (2)在數(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬(wàn)。 (3)數(shù)詞后加“多，來(lái)，左右，上下”。以上三種用法我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)只能用其中的一種，不能雜糅使用。 例：那里有兩三個(gè)左右的人。 解析：應(yīng)把“左右”去掉。 3 .提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別 “提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原

11、數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語(yǔ)境的具體情況，判斷使用是否正確。 4 .最多，至少 后面只能跟具體數(shù)字。 例：這間屋子最多可容納100人左右。 解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。 5 .詞序 例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集 解析：“許多”的位置不當(dāng)，應(yīng)放到“學(xué)?！钡暮竺妗? （六）量詞的感情色彩與歧義 例1:一位二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個(gè)”） 例2:街上有一隊(duì)流氓在鬧事。（“隊(duì)”應(yīng)改為“伙”） 例3:（2009年安徽聯(lián)考卷）今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社

12、的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書(shū)館，參觀展覽，聆聽(tīng)講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。） 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 （七）與介詞、使動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯(cuò)誤 做題時(shí)，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“使”等介詞或使動(dòng)詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮句子是否因?yàn)E用介詞造成了主語(yǔ)殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒(méi)有問(wèn)題，那么就要檢測(cè)邏輯關(guān)系是否合理。如： 例1:（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途

13、中救治不及而死亡。 解析：這個(gè)句子中的介詞“由于”在句首，造成主語(yǔ)殘缺。去掉“由于”即可。 例2:（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運(yùn)會(huì)之際展現(xiàn)出古老 文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。 解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。 例3:（2009年廣東聯(lián)考卷）在對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造，作者沒(méi)有很好地深入生活，體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。 解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，應(yīng)刪去。 例4:（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的《我所知道的康橋》， 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 讀

14、者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫(xiě)的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到 余味無(wú)窮，不忍釋手。 解析：“使”前面缺失主語(yǔ)，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。 例5:（2009年黃岡聯(lián)考卷）在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的 機(jī)會(huì)是很少的。 解析：應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸” 例6:（2009年黃岡聯(lián)考卷）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起 來(lái)大不相同。 解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”（八）集合名詞不受個(gè)體量詞修飾，也 不與動(dòng)作動(dòng)詞搭配 例：幾十棵花卉，一千多冊(cè)書(shū)籍，牽著馬匹，信件一寫(xiě)完，跳著舞 蹈等說(shuō)法都是錯(cuò)誤的。 （九）否定詞 句子中出現(xiàn)了“不”“沒(méi)有

15、”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問(wèn)句中有否定詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。 例1:（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已經(jīng) 達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。 解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。 例2:（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參 與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫不例外地感受到了心靈的震撼。 解析：“無(wú)不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無(wú)論”照應(yīng)。

16、 （十）是，被，把 在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時(shí)否定詞要在前。 例1:（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車(chē)到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。 解析：主語(yǔ)“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語(yǔ)“景點(diǎn)”不搭配。 例2:（2009年北京聯(lián)考卷）我國(guó)水墨畫(huà)的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過(guò)不同濃淡反映不同審美趣味，被國(guó)人稱為“墨寶”。 解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫(huà)”，由于中間主語(yǔ)被偷換為 “墨”，與后一句的賓語(yǔ)“墨寶”不屬同一范疇。 二、細(xì)辨句子特點(diǎn)

17、標(biāo)志找毛病 （一）句子如果是判斷句，尤其以“是”為謂語(yǔ)的判斷句，要注意詞語(yǔ)屬性： 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供參考閱讀 1 .主賓搭配是否恰當(dāng) ①中學(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。 ②教育事業(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。 ③古往今來(lái)，一切卓有成就的人都是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 ④天然氣在旱地上出漏的時(shí)候，往往是莊稼長(zhǎng)不好的地方。 ⑤農(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。 ⑥目前，足球運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。 2 .有無(wú)賓語(yǔ)殘缺 賓語(yǔ)殘缺。往往是賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng)，使得中心語(yǔ)殘缺。 例①：到會(huì)的同學(xué)暢談了一年來(lái)努力學(xué)習(xí)，互相幫助，取得了很大成績(jī)

18、。 解析：句末加“的情況”。 例②：縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價(jià)。 解析：句末加“的問(wèn)題”。 例③：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。 解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。 例④：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開(kāi)放形勢(shì)下如何做好思想政治工作。 解析：句末尾應(yīng)加上“的問(wèn)題”，使“問(wèn)題”作“研究”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。 例⑤：我們要學(xué)習(xí)雷鋒同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人，全心全意為人民服 務(wù)。 解析：“專(zhuān)門(mén)利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習(xí)” 的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。 例⑥：利用課余時(shí)間練字，每天抄寫(xiě)一篇短文，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正,整潔. 解析："養(yǎng)成"什么絕不是形容詞"規(guī)范”等，應(yīng)該是名詞

19、"習(xí)慣”. 例⑦：非典襲來(lái)，十分猖獗，但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼，出現(xiàn)了不少積極申請(qǐng)護(hù)理非典病人，使人們非常感動(dòng). 解析：句中，動(dòng)詞"出現(xiàn)"后面沒(méi)有賓語(yǔ)，應(yīng)加上”……好人好事”之類(lèi)的詞 例⑧：他雖然每天工作很忙，但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施. 解析：句中“抓緊"之后應(yīng)有"時(shí)間”才好； 例⑨：惡劣的氣候，飲食的困難，影響了工程，使之不能如期竣工. 解析：句中的"影響工程"后面加一"進(jìn)度"才顯得通暢. 例⑩：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。 解析：“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。 例。11:我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。 解析：

20、“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ)，“機(jī)械化”、“集體 化”都是動(dòng)詞，句子應(yīng)是“走上……的道路”。 （二）如果句子是一個(gè)由多個(gè)分句組成的復(fù)句，要注意主語(yǔ)的暗換： 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 如：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語(yǔ)本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語(yǔ)，造成主語(yǔ)的殘缺） 3.注意句式的雜糅，造成的原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起例①：太陽(yáng)是一個(gè)熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。 解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種

21、格式雜糅而成。 例②：以黨支部委員王力和青年俱樂(lè)部主任劉為帶頭的一群青年，堅(jiān) 決要求參加植樹(shù)。 解析：該句錯(cuò)在“以……為首”、"由……帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。 （三）如果句子很長(zhǎng)，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當(dāng)、雜糅等語(yǔ)病 當(dāng)一個(gè)句子沒(méi)有上面所提到的標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)判斷其是否存在毛病時(shí)， 我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去 掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。 例1（2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘 們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。 解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒(méi)有賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“

22、的場(chǎng)景”。 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 例2（2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為 山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。 解析：“推動(dòng)”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進(jìn)……的聯(lián)系”； “彌補(bǔ)”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。 例3（2008年全國(guó)卷I）王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承 擔(dān)了校廣播站“音樂(lè)不斷”“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。 解析：“王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外”缺謂語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“王羽除了”后加“負(fù)責(zé)”或“承擔(dān)”一詞；“承擔(dān)……的欄目主持”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在

23、“主持”后加“的工作”。 例4（2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝 術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。 解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配。可把“才有了”改為“促進(jìn)了”。 另外還有如下錯(cuò)例： 本著……為原則（本著……原則；以……為原則） 以……即可（以……為宜；……即可） 是為了……為目的的（以……為目的的；是為了……） 對(duì)于……問(wèn)題上（對(duì)于……問(wèn)題；在……問(wèn)題上） 本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供參考閱讀 由于下（由于；在下） 原因是……造成的（原因是……；是由……造成的） 經(jīng)過(guò)……下（經(jīng)過(guò)……；在……下） 是出于……決定的（是出于……；是由……決定的） 借口……為名（借口……；以……為名） 是因?yàn)椤脑颍ㄊ且驗(yàn)椤弧窃颍? 有……組成（有……；由……組成） 靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的） 關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的） 圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心） 大多以……為主（大多是……；以……為主） 成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的） 是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果） 學(xué)習(xí) 感謝您的閱讀，如對(duì)您有幫助，可下載編輯。