《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第三章 非連續(xù)性文本閱讀課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第三章 非連續(xù)性文本閱讀課件（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第 三三 章章非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀第三部分非文學(xué)作品閱讀所謂的所謂的“非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本”，就是指通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單、憑，就是指通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單、憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論。其關(guān)鍵詞為證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論。其關(guān)鍵詞為“說明、說明、解釋、討論解釋、討論”。 非連續(xù)性文本多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，特點非連續(xù)性文本多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，特點是直觀、簡明。是直觀、簡明。非連續(xù)性文本的閱讀主要體現(xiàn)為獲取信息、處理信息、評價信息方非連續(xù)性文本的閱讀主要體現(xiàn)為獲取信息、處理信息、評價信息方面，它的內(nèi)容包括新聞報道、說明
2、書、統(tǒng)計圖表、信件等日常生活中經(jīng)面，它的內(nèi)容包括新聞報道、說明書、統(tǒng)計圖表、信件等日常生活中經(jīng)常會遇到的各種材料，考查學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析常會遇到的各種材料，考查學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，并對新信息作出判斷和評價的能力。它主要關(guān)注學(xué)生對閱和解釋信息，并對新信息作出判斷和評價的能力。它主要關(guān)注學(xué)生對閱讀過程的掌握、對閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略讀過程的掌握、對閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。解決實際問題的能力。作為作為閱讀題，非連續(xù)性文本閱讀的考查方式與其他閱讀內(nèi)容的考查閱讀題，非連續(xù)性文本閱讀的考查方
3、式與其他閱讀內(nèi)容的考查方式有很多相同之處。但因為非連續(xù)性文本的自身特點，在考查信息整方式有很多相同之處。但因為非連續(xù)性文本的自身特點，在考查信息整合能力、綜合表述能力等方面又表現(xiàn)出一些個性差異。因此，在閱讀過合能力、綜合表述能力等方面又表現(xiàn)出一些個性差異。因此，在閱讀過程中，建議大家邊讀邊在文本上做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，程中，建議大家邊讀邊在文本上做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，“圈、點、勾、畫圈、點、勾、畫”出傳遞重要信息的詞句，進(jìn)行簡要的點評，盡快從紛亂復(fù)雜的閱讀材料出傳遞重要信息的詞句，進(jìn)行簡要的點評，盡快從紛亂復(fù)雜的閱讀材料中提取出主要內(nèi)容、觀點等，并通過閱讀過程中對信息的重新整合，達(dá)中提取出主要內(nèi)容、觀點等
4、，并通過閱讀過程中對信息的重新整合，達(dá)到對文本信息較為全面的理解。最后仔細(xì)研究題目要求，根據(jù)具體的題到對文本信息較為全面的理解。最后仔細(xì)研究題目要求，根據(jù)具體的題目類型及答題規(guī)范的思路、要求，力求完整、準(zhǔn)確、簡潔地回答問題。目類型及答題規(guī)范的思路、要求，力求完整、準(zhǔn)確、簡潔地回答問題?？键c分解講練考點分解講練 一、(20172017紹興、義烏紹興、義烏)閱讀轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎，完成文后各題。轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎 2016年年7月月14日，美國眾議院以日，美國眾議院以306票對票對117票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識的法案。該法案規(guī)定，商家可自
5、主選擇標(biāo)識形式，使用文字、品強制標(biāo)識的法案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標(biāo)識形式，使用文字、符號或用智能手機讀取的二維碼都可以，這意味著美國消費者將有權(quán)知符號或用智能手機讀取的二維碼都可以，這意味著美國消費者將有權(quán)知道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩年時間內(nèi)制定具體的標(biāo)識方案，并出臺相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政府此前年時間內(nèi)制定具體的標(biāo)識方案，并出臺相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政府此前關(guān)于不要求強制標(biāo)識，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品關(guān)于不要求強制標(biāo)識，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品“實質(zhì)等同實質(zhì)等同”。那么那么，轉(zhuǎn)基因食品該不
6、該強制標(biāo)識呢？，轉(zhuǎn)基因食品該不該強制標(biāo)識呢？正文：正文：轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。科學(xué)家培育轉(zhuǎn)基因作物時，食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全?？茖W(xué)家培育轉(zhuǎn)基因作物時，能確切知道轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同轉(zhuǎn)能確切知道轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同轉(zhuǎn)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時，我們對雜交出來的作物基因信息基本上是茫法將兩種親本進(jìn)行雜交時，我們對雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無知的，無法預(yù)知其可能的風(fēng)險。在這個意義上，我們對轉(zhuǎn)基因作
7、物然無知的，無法預(yù)知其可能的風(fēng)險。在這個意義上，我們對轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全性有更大的把握。目前，被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全檢驗，在安全性上是不用擔(dān)心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食品的安全檢驗，在安全性上是不用擔(dān)心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食品反而做不到這一點。轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識有何必要？反而做不到這一點。轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識有何必要？反文：反文：有有兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種，兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一人
8、工雜交只是加快了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上，概率接近于零。人類這個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造出新的物種，本身就蘊含著新的風(fēng)險。一個基因很可能有是在人工制造出新的物種，本身就蘊含著新的風(fēng)險。一個基因很可能有多個功能，在轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組時科學(xué)家很可能只了解其部分功多個功能，在轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組時科學(xué)家很可能只了解其部分功能，這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險。能，這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險。在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安全嗎？真的實質(zhì)等同、一樣
9、安全嗎？能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強制標(biāo)識，恰是一種對科學(xué)負(fù)責(zé)、對消費者負(fù)對批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強制標(biāo)識，恰是一種對科學(xué)負(fù)責(zé)、對消費者負(fù)責(zé)的態(tài)度，是尊重消費者知情權(quán)的體現(xiàn)。責(zé)的態(tài)度，是尊重消費者知情權(quán)的體現(xiàn)。正方：正方：轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險，就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)作物當(dāng)然有風(fēng)險，就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險是否顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食基因作物的風(fēng)險是否顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨拉出來強制標(biāo)識？由于一些人對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化，部分民眾品單獨拉出
10、來強制標(biāo)識？由于一些人對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化，部分民眾對轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負(fù)面評價。如果強制標(biāo)識，會強化對轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負(fù)面評價。如果強制標(biāo)識，會強化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。因此必須反對強制標(biāo)識。還應(yīng)該把公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。因此必須反對強制標(biāo)識。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)基因農(nóng)業(yè)”改名為改名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對轉(zhuǎn)基因食品的接受度。增加公眾對轉(zhuǎn)基因食品的接受度。反方：反方：公眾公眾對轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某種意義上，對轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某
11、種意義上，轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食物，恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在起作用，也是一種合適的慎重物，恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改稱態(tài)度。以為改稱“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強制就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強制標(biāo)識之后，認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選擇吃；對轉(zhuǎn)基因食品安標(biāo)識之后，認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選擇吃；對轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改變了也可以選擇吃，全性有疑慮的人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將
12、來觀念改變了也可以選擇吃，兩不干擾，有何不可？兩不干擾，有何不可？ 正方：正方：強制強制標(biāo)識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格，對窮人不利。強制標(biāo)識不僅是標(biāo)識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格，對窮人不利。強制標(biāo)識不僅是標(biāo)注一行字或一個符號，還需要檢測，實施起來成本太大。因為一種食標(biāo)注一行字或一個符號，還需要檢測，實施起來成本太大。因為一種食品往往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測就是一大筆費用。品往往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測就是一大筆費用。如果消費者愿意對非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價，廠家會主動標(biāo)識如果消費者愿意對非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價，廠家會主動標(biāo)識“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”投其所好投其所好。 反方：反
13、方：如果如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會不知道？標(biāo)你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會不知道？標(biāo)注一下有多大成本？至于檢測，也不是那回事，監(jiān)管機構(gòu)可以通過抽樣注一下有多大成本？至于檢測，也不是那回事，監(jiān)管機構(gòu)可以通過抽樣檢測來確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)注上作假，檢測成本占總生產(chǎn)成本的比例是檢測來確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)注上作假，檢測成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的。微不足道的。(南方周末南方周末第一爭議第一爭議2016726)考點一根據(jù)提示篩選、提煉主要信息首先首先要認(rèn)真研讀題目中的要認(rèn)真研讀題目中的“提示提示”限制，并根據(jù)這些限制找到相應(yīng)限制，并根據(jù)這些限制找到相應(yīng)的內(nèi)容。比如的
14、內(nèi)容。比如“在材料一中在材料一中”“”“選文第二部分選文第二部分”等是對閱讀位置的限定，等是對閱讀位置的限定，“反映反映觀點的句子觀點的句子”“”“關(guān)于關(guān)于的特點的特點”等是對答題內(nèi)容的限定。等是對答題內(nèi)容的限定。找到相關(guān)內(nèi)容后，還應(yīng)注意找到相關(guān)內(nèi)容后，還應(yīng)注意“用原文回答用原文回答”或或“分點歸納分點歸納”這樣的形式這樣的形式要求。要求。1.“轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎”這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？正正反反雙方從哪一個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，雙方從哪一個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，不要求不要求字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)一致一致。(3分分
15、)點撥點撥本題考查閱讀信息的篩選能力。要概括全文的主要內(nèi)容，本題考查閱讀信息的篩選能力。要概括全文的主要內(nèi)容，需要在文章各個部分尋找關(guān)鍵的詞語，提取關(guān)鍵的信息來組織表需要在文章各個部分尋找關(guān)鍵的詞語，提取關(guān)鍵的信息來組織表達(dá)。抓住三次辯論的主題加以概括即可：達(dá)。抓住三次辯論的主題加以概括即可：美國眾議院通過一部美國眾議院通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識的法案。要求轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識的法案。轉(zhuǎn)基因食品是否跟傳統(tǒng)食品轉(zhuǎn)基因食品是否跟傳統(tǒng)食品一樣安全？一樣安全？強制標(biāo)識是否抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格？強制標(biāo)識是否抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格？1.“轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎轉(zhuǎn)基因食品該強制標(biāo)識嗎”這一爭議是由什么新聞事
16、件引發(fā)的？這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？正正反反雙方從哪一個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，雙方從哪一個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，不要求不要求字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)一致一致。(3分分)答案答案2016年年7月，美國眾議院通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)月，美國眾議院通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標(biāo)識的法案。識的法案。轉(zhuǎn)基因食品是否跟傳統(tǒng)食品一樣安全？轉(zhuǎn)基因食品是否跟傳統(tǒng)食品一樣安全？強制標(biāo)識是強制標(biāo)識是否抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格？否抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格？考點二依據(jù)文本信息判斷、選擇仔細(xì)仔細(xì)閱讀整個文本內(nèi)容，然后將所要判定或選擇的內(nèi)容與原文內(nèi)閱讀整個文本內(nèi)容，然后將所要判定或選擇的內(nèi)容與原文內(nèi)容進(jìn)行比照，
17、特別要注意題目中容進(jìn)行比照，特別要注意題目中“改換說法改換說法”的表述，往往會在的表述，往往會在“改改換換”過程中變動關(guān)鍵信息的內(nèi)容，如過程中變動關(guān)鍵信息的內(nèi)容，如“大約大約”的說法變成的說法變成“肯定肯定”的的說法，說法，“在一定范圍內(nèi)在一定范圍內(nèi)”被有意漏掉，這些都會成為考查我們準(zhǔn)確把被有意漏掉，這些都會成為考查我們準(zhǔn)確把握信息能力的命題點。握信息能力的命題點。2.選出下列表述與材料選出下列表述與材料相符相符的一項的一項()(3分分)A.正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息信息是沒法是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息
18、是可以確切知道的。辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。B.反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到別反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到別一一個物種個物種的基因組上。的基因組上。C.正方認(rèn)為正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對能消除公眾對轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因食品食品的疑慮。的疑慮。D.反方認(rèn)為強制標(biāo)識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。反方認(rèn)為強制標(biāo)識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。點撥點撥本題考查整體感知說明文后辨析和信息篩選的能力?；卮饐柋绢}考查整體感知說明文后辨析和信息篩選的能力?；卮饐栴}時，要按照題時，要按照“確定區(qū)間確定區(qū)間抓關(guān)鍵詞
19、抓關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵句抓關(guān)鍵句整合比較整合比較”的過程，把選項和原文逐個對比。的過程，把選項和原文逐個對比。A對雜交出來的作物基因信息基對雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無知的，不是沒法辨別。本上是茫然無知的，不是沒法辨別。B在自然演化下，一個物種的在自然演化下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)移到另一個物種的基因組上，概率接近于零?；蜃孕修D(zhuǎn)移到另一個物種的基因組上，概率接近于零。C以弱化以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，不能消除公眾對轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，不能消除公眾對轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。2.選出下列表述與材料選出下列表述與材料相符相符的一項的一項()(3分分)A.正方認(rèn)為，一般來說
20、，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息信息是沒法是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。B.反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到別反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到別一一個物種個物種的基因組上。的基因組上。C.正方認(rèn)為正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對能消除公眾對轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因食品食品的疑慮。的疑慮。D.反方認(rèn)為強制標(biāo)識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。反方認(rèn)為強制標(biāo)識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。D考點三品析內(nèi)涵豐富的詞句
21、非非連續(xù)性文本閱讀的閱讀文本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些內(nèi)涵豐富、表述連續(xù)性文本閱讀的閱讀文本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些內(nèi)涵豐富、表述精美的句子，讓我們在獲取有價值的信息的同時，感受語言的韻味。精美的句子，讓我們在獲取有價值的信息的同時，感受語言的韻味。品析這些詞句的方法與品味文學(xué)作品語言的方法一樣。如回答品析這些詞句的方法與品味文學(xué)作品語言的方法一樣。如回答“理解理解句子含義句子含義”的題目，也要從句子的表層意思出發(fā)，聯(lián)系作者的情感、的題目，也要從句子的表層意思出發(fā)，聯(lián)系作者的情感、文本的主題，挖掘深層次的含義，并結(jié)合自己的理解，作出完整、規(guī)文本的主題，挖掘深層次的含義，并結(jié)合自己的理解，作出完整、規(guī)范的表述。品
22、味語言優(yōu)美題，也要從用詞、修辭手法、表達(dá)方式等角范的表述。品味語言優(yōu)美題，也要從用詞、修辭手法、表達(dá)方式等角度來答題。度來答題。3.辯論需要一定的語言技巧。以下面句子為例，分析雙方多次使用辯論需要一定的語言技巧。以下面句子為例，分析雙方多次使用反反問問的表達(dá)效果。的表達(dá)效果。(4分分)在在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安安全全嗎？嗎？_點撥點撥本題考查反問修辭手法的作用。反問的作用是加強語氣，把本題考查反問修辭手法的作用。反問的作用是加強語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明強烈。反問句式不但比一般陳述本來已確定的思想表現(xiàn)得
23、更加鮮明強烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。這個反問強調(diào)了轉(zhuǎn)基因句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。這個反問強調(diào)了轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實質(zhì)的不等同，比其他句式反駁的更有力。食品與傳統(tǒng)食品實質(zhì)的不等同，比其他句式反駁的更有力。3.辯論需要一定的語言技巧。以下面句子為例，分析雙方多次使用辯論需要一定的語言技巧。以下面句子為例，分析雙方多次使用反反問問的表達(dá)效果。的表達(dá)效果。(4分分)在在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安安全全嗎？嗎？_反問強調(diào)了轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品的實質(zhì)真的不等同，比其他句式反問強
24、調(diào)了轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品的實質(zhì)真的不等同，比其他句式反駁的更有力。反駁的更有力。考點四結(jié)合文本，為人物行為或現(xiàn)象找依據(jù)這這是對讀懂信息能力和綜合表述能力的考查。文本雖然是是對讀懂信息能力和綜合表述能力的考查。文本雖然是“非連非連續(xù)性續(xù)性”的，但選文卻是的，但選文卻是“內(nèi)容相對統(tǒng)一、主題相對集中內(nèi)容相對統(tǒng)一、主題相對集中”的。因此，的。因此，前后內(nèi)容之間或存在著必然的因果聯(lián)系，或選文內(nèi)容與現(xiàn)實生活現(xiàn)象前后內(nèi)容之間或存在著必然的因果聯(lián)系，或選文內(nèi)容與現(xiàn)實生活現(xiàn)象之間可以找到必然聯(lián)系。另外，還要注意思維邏輯中之間可以找到必然聯(lián)系。另外，還要注意思維邏輯中“一因多一因多果果”“”“一果多因一果多因”以
25、及以及“多因多果多因多果”等情況的存在，它們會為我們準(zhǔn)等情況的存在，它們會為我們準(zhǔn)確、完整地確、完整地“尋因?qū)ひ颉闭业剿季S依據(jù)。找到思維依據(jù)。4.結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果的原因。結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果的原因。(4分分)美國科斯坦尼格羅教授用美國科斯坦尼格羅教授用實質(zhì)相同實質(zhì)相同的蘋果對消費者進(jìn)行了對比試驗：的蘋果對消費者進(jìn)行了對比試驗：【試驗一】在標(biāo)識【試驗一】在標(biāo)識“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿意多付意多付38.6%的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果?！驹囼灦吭趶娭茦?biāo)識【試驗二】在強制標(biāo)
26、識“轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿意多付愿意多付94.2%的錢購買無標(biāo)識蘋果。的錢購買無標(biāo)識蘋果。_點撥點撥此題考查了學(xué)生對材料的分析能力。做此題首先要認(rèn)真閱讀此題考查了學(xué)生對材料的分析能力。做此題首先要認(rèn)真閱讀材料，了解材料內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上作出分析，可運用提取中心法得材料，了解材料內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上作出分析，可運用提取中心法得出答案。出答案。4.結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果的原因。結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果的原因。(4分分)美國科斯坦尼格羅教授用美國科斯坦尼格羅教授用實質(zhì)相同實質(zhì)相同的蘋果對消費者進(jìn)行了對比試驗：的
27、蘋果對消費者進(jìn)行了對比試驗：【試驗一】在標(biāo)識【試驗一】在標(biāo)識“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿意多付意多付38.6%的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果?！驹囼灦吭趶娭茦?biāo)識【試驗二】在強制標(biāo)識“轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們的蘋果和無標(biāo)識的蘋果中，人們愿意多付愿意多付94.2%的錢購買無標(biāo)識蘋果。的錢購買無標(biāo)識蘋果。_人們對轉(zhuǎn)基因食品安全性存在質(zhì)疑，認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品不安全。人們對轉(zhuǎn)基因食品安全性存在質(zhì)疑，認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品不安全。二、(20172017湖州湖州)閱讀圖表，完成下列各題。(10分)(數(shù)據(jù)來源：第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告
28、數(shù)據(jù)來源：第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告)考點五分析圖表得出結(jié)論首先首先分析題干，細(xì)看表頭，找出方向。觀察表格數(shù)據(jù)、板塊變化。分析題干，細(xì)看表頭，找出方向。觀察表格數(shù)據(jù)、板塊變化。比高低，尋規(guī)律，通過抓最高值或最低值可以快速把握圖表重心，明比高低，尋規(guī)律，通過抓最高值或最低值可以快速把握圖表重心，明確試題的指向和要點。然后做統(tǒng)計，找走勢。在圖表的基礎(chǔ)上做一些確試題的指向和要點。然后做統(tǒng)計，找走勢。在圖表的基礎(chǔ)上做一些數(shù)值上的綜合統(tǒng)計工作，總結(jié)出某一種規(guī)律。最后歸類別，做概括。數(shù)值上的綜合統(tǒng)計工作，總結(jié)出某一種規(guī)律。最后歸類別，做概括。思維不能局限在單純的分條敘述上，那樣會造成答案臃腫累贅，而是思
29、維不能局限在單純的分條敘述上，那樣會造成答案臃腫累贅，而是要在分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再做一些合并同類項的工作，對答案進(jìn)行精簡。要在分類統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再做一些合并同類項的工作，對答案進(jìn)行精簡。1.下列對圖表數(shù)據(jù)及相關(guān)文字的分析與推斷下列對圖表數(shù)據(jù)及相關(guān)文字的分析與推斷不合理不合理的一項是的一項是()(3分分)A.微信有聲推送已經(jīng)成為最主要的聽書方式。微信有聲推送已經(jīng)成為最主要的聽書方式。B.超四成的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量不夠多。超四成的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量不夠多。C.08周歲兒童家長，大部分有陪讀行為。周歲兒童家長，大部分有陪讀行為。D.未成年人圖書閱讀量未成年人圖書閱讀量2016年多于年多于2015
30、年。年。點撥點撥本題考查解讀圖表的能力。根據(jù)選項內(nèi)容，到圖表中尋找本題考查解讀圖表的能力。根據(jù)選項內(nèi)容，到圖表中尋找依據(jù)?？砂l(fā)現(xiàn)第一個答案中，微信有聲推送僅占依據(jù)?？砂l(fā)現(xiàn)第一個答案中，微信有聲推送僅占3.6的百分比，并的百分比，并不是最主要的聽書方式。不是最主要的聽書方式。1.下列對圖表數(shù)據(jù)及相關(guān)文字的分析與推斷下列對圖表數(shù)據(jù)及相關(guān)文字的分析與推斷不合理不合理的一項是的一項是()(3分分)A.微信有聲推送已經(jīng)成為最主要的聽書方式。微信有聲推送已經(jīng)成為最主要的聽書方式。B.超四成的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量不夠多。超四成的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量不夠多。C.08周歲兒童家長，大部分有陪讀行為。周歲兒童
31、家長，大部分有陪讀行為。D.未成年人圖書閱讀量未成年人圖書閱讀量2016年多于年多于2015年。年。A2.分析國民綜合閱讀率和手機閱讀增長率國民傾向的閱讀形式分析國民綜合閱讀率和手機閱讀增長率國民傾向的閱讀形式及相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？及相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？(2分分)_點撥點撥本題考查圖文的轉(zhuǎn)換能力。細(xì)讀相關(guān)的兩圖，分別抓住圖表本題考查圖文的轉(zhuǎn)換能力。細(xì)讀相關(guān)的兩圖，分別抓住圖表中每一欄、每一格中所透露出的文字和數(shù)字信息，通過橫向、縱向中每一欄、每一格中所透露出的文字和數(shù)字信息，通過橫向、縱向的比較，抓住圖中事物的主次，以及事物發(fā)展的規(guī)律，用簡明、連的比較，抓住圖中事物的主次，以及
32、事物發(fā)展的規(guī)律，用簡明、連貫的語言表達(dá)出來。貫的語言表達(dá)出來。2.分析國民綜合閱讀率和手機閱讀增長率國民傾向的閱讀形式分析國民綜合閱讀率和手機閱讀增長率國民傾向的閱讀形式及相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？及相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論？(2分分)_(1)我國國民綜合閱讀率大體呈小幅上升趨勢；我國國民綜合閱讀率大體呈小幅上升趨勢；(2)國民手機閱讀率國民手機閱讀率快速增長；快速增長；(3)國民的閱讀形式很豐富；國民的閱讀形式很豐富；(4)傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然具傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然具有生命力；有生命力；(5)手機閱讀成為除紙質(zhì)閱讀之外的主要閱讀形式。手機閱讀成為除紙質(zhì)閱讀之外的主要閱讀形式。考點六針對文本人
33、物、現(xiàn)象發(fā)表見解評價這種這種類型的題目與文學(xué)類作品閱讀的要求是一致的。在形式上類型的題目與文學(xué)類作品閱讀的要求是一致的。在形式上多以多以“論壇跟帖論壇跟帖”“”“網(wǎng)友熱議網(wǎng)友熱議”等方式出現(xiàn)，也有的直接闡述觀點等方式出現(xiàn)，也有的直接闡述觀點理由。答題時有三個基本的要求：一是我們的見解、評價要與文本理由。答題時有三個基本的要求：一是我們的見解、評價要與文本主要內(nèi)容密切相關(guān)，不能偏離文本的主題；二是見解、評價本身要主要內(nèi)容密切相關(guān)，不能偏離文本的主題；二是見解、評價本身要恰當(dāng)、合理，符合社會共識，不可偏激；三是表達(dá)應(yīng)當(dāng)完整、簡潔，恰當(dāng)、合理，符合社會共識，不可偏激；三是表達(dá)應(yīng)當(dāng)完整、簡潔，既密切結(jié)
34、合文本內(nèi)容，又能適當(dāng)聯(lián)系生活實際。既密切結(jié)合文本內(nèi)容，又能適當(dāng)聯(lián)系生活實際。3.現(xiàn)代漢語詞典對現(xiàn)代漢語詞典對“閱讀閱讀”的解釋是的解釋是“看看(書報等書報等)并領(lǐng)會其內(nèi)容并領(lǐng)會其內(nèi)容”。從從圖表信息看，圖表信息看，“閱讀閱讀”的詞義可以有什么變化？的詞義可以有什么變化？(2分分)_點撥點撥本題考查對圖表信息的概括能力。解題時應(yīng)關(guān)注到本題考查對圖表信息的概括能力。解題時應(yīng)關(guān)注到“閱讀閱讀”含義的變化，即有聲讀物的融入，改變了傳統(tǒng)意義的含義的變化，即有聲讀物的融入，改變了傳統(tǒng)意義的“閱讀閱讀”。3.現(xiàn)代漢語詞典對現(xiàn)代漢語詞典對“閱讀閱讀”的解釋是的解釋是“看看(書報等書報等)并領(lǐng)會其內(nèi)容并領(lǐng)會其內(nèi)
35、容”。從從圖表信息看，圖表信息看，“閱讀閱讀”的詞義可以有什么變化？的詞義可以有什么變化？(2分分)_閱讀的對象閱讀的對象，擴(kuò)展為書報和有聲讀物，甚至圖表也可以閱讀；閱讀的，擴(kuò)展為書報和有聲讀物，甚至圖表也可以閱讀；閱讀的方式，除了方式，除了看，還可以聽?；颍嚎纯?，還可以聽?；颍嚎?書報等書報等)、聽、聽(有聲讀物有聲讀物)并領(lǐng)會其并領(lǐng)會其內(nèi)容。內(nèi)容。4.有人說：有人說：“紙媒的沒落已成定局，沒有人可以力挽狂瀾。紙媒的沒落已成定局，沒有人可以力挽狂瀾?！蹦阗澩阗澩@這種種說法嗎？結(jié)合你對圖表的分析，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，闡述你說法嗎？結(jié)合你對圖表的分析，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，闡述你的的觀點觀點和
36、理由。和理由。(3分分)_點撥點撥本題考查閱讀材料并表達(dá)觀點的能力。解題時應(yīng)先根據(jù)材料本題考查閱讀材料并表達(dá)觀點的能力。解題時應(yīng)先根據(jù)材料和自己的生活經(jīng)驗給出明確的觀點，然后結(jié)合材料和自己的認(rèn)識給和自己的生活經(jīng)驗給出明確的觀點，然后結(jié)合材料和自己的認(rèn)識給出充足的理由，要言之有理，且條理有序。出充足的理由，要言之有理，且條理有序。4.有人說：有人說：“紙媒的沒落已成定局，沒有人可以力挽狂瀾。紙媒的沒落已成定局，沒有人可以力挽狂瀾?！蹦阗澩阗澩@這種種說法嗎？結(jié)合你對圖表的分析，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，闡述你說法嗎？結(jié)合你對圖表的分析，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，闡述你的的觀點觀點和理由。和理由。(3分分)
37、_示例一：這種說法有一定道理。示例一：這種說法有一定道理?！皣駜A向的閱讀形式國民傾向的閱讀形式”調(diào)查表中顯調(diào)查表中顯示，手機閱讀等閱讀形式的比例已逼近紙質(zhì)圖書閱讀；近四五年手機示，手機閱讀等閱讀形式的比例已逼近紙質(zhì)圖書閱讀；近四五年手機閱讀率又快速增長，手機閱讀等已成普遍現(xiàn)象，從調(diào)查分析與日常所閱讀率又快速增長，手機閱讀等已成普遍現(xiàn)象，從調(diào)查分析與日常所見看，紙質(zhì)媒體的沒落似乎不可避免。見看，紙質(zhì)媒體的沒落似乎不可避免。示例二：這種說法未必有一定道理，說紙質(zhì)媒體沒落示例二：這種說法未必有一定道理，說紙質(zhì)媒體沒落“已成定局已成定局”未未免絕對。手機閱讀率是在快速增長，多種電子閱讀形式所占的比例也免絕對。手機閱讀率是在快速增長，多種電子閱讀形式所占的比例也將逼近紙質(zhì)閱讀，但是紙質(zhì)閱讀依然具有獨特的生命力。所以說，非將逼近紙質(zhì)閱讀，但是紙質(zhì)閱讀依然具有獨特的生命力。所以說，非紙質(zhì)閱讀與紙質(zhì)閱讀共同存在，才是科學(xué)的說法。紙質(zhì)閱讀與紙質(zhì)閱讀共同存在，才是科學(xué)的說法。
中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第三章 非連續(xù)性文本閱讀課件
