人教版（部編版）小學語文一年下冊2姓氏歌導學案.docx

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1、導學案設計 年 級： 一年級 學 科： 語文 導學主備人： 張云 共同使用人： 課 題： 姓氏歌 總課時： 兩課時 第(2 )課時 學習目標： 基礎性目標： 通過兒歌誦讀，認識“姓 字和弓字旁、走字旁、金字 什、么”等7個字。 、氏、李”等12個生 旁3個偏旁;會寫“姓、 拓展性目標： 正確地朗讀課文，背誦課文。 挑戰(zhàn)性目標： 能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對 中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 導學過程 教學板塊 教師導學活動 學生學習活動 設計意圖 一、 質(zhì)疑先學 二、 點撥助學 1. 課件前置作 業(yè)比比誰回 答得好。 2, 結(jié)

2、合圖片， 背誦課文 1.引導學生學習 第一-節(jié)。 1. 自主朗讀。 學生借助漢語拼音自 主朗讀課文第1小節(jié)， 注意讀準字音，讀通句 子。 2. 檢查學生的自讀情 況。 (1) 指名學生朗讀第 1?4行 (2) 識記“李、張”兩 個姓氏。 3. 學習第五句。 課件出示： 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 語文教學應激發(fā)學 生的學習興趣，培養(yǎng) 學生自主學習的意識 和習慣。低年級學生 注意力集中時間短， 采用師生問答、同學 互動等形式，寓教于 樂。在學習了 “加一 加”和“說偏旁”的 方法介紹姓氏之后， 進行拓展遷移，讓學 生聯(lián)系生活實際，介 紹姓氏，將所學方法 加以鞏固，享

3、受學習 的樂趣。  三、指導朗讀 2.引導學生學習 第一節(jié)。 (1) 讀好句子，讀 準字音。 (2) 圈出這一句兒 歌中的姓氏，讀一讀： 胡、吳、徐、許。 (3) 重點區(qū)分“胡" 和“吳”，“徐"和“許”。 (課件出示：用田字格 展示“胡、吳”和“徐、 許”) 把識字與生活實際相 結(jié)合，通過讓學生觀 察自己和同學的姓名 來引入課題，激發(fā)學 生的學習興趣。 在正確朗讀的 基礎上，根據(jù)文 中不同的句式， 采用不同的方 式朗讀。 第1小節(jié)的前4行， 男女生、同桌間互相問 答著讀一讀，在一問一 答中，增添朗讀的趣味 性。后兒句，讓學生拍 著手讀一讀，增加朗讀 時的韻律感。 本課

4、的第2小節(jié)由8 個單姓和4個復姓組成。 朗讀時，要關注姓氏之 間的停頓，以及單姓與 復姓的節(jié)奏變化，姓氏 之間不要粘連，要讀出 節(jié)奏感。 問答式的合作讀，揭 示了短語的結(jié)構，學 習了語文知識。充分 尊重學生的主體地 位，放手讓學生多讀， 讓學生在有節(jié)奏的朗 讀中反復接觸文本語 言，感受文本的韻律 美。  四、 應用升華 古人把常見的 姓氏編成了《百 家姓》一書。此 書原收集姓氏 411個，后增補 到504個，其中 單姓444個，復 姓60個。《百家 姓》并不是按照 姓氏人口的多 少來排序的。據(jù) 最新的資料統(tǒng) 計，王、李、張、 劉這4個姓氏的 人數(shù)最多。 說說自己所知道的歷 史名人

5、、現(xiàn)當代名人姓 什么，學生自主交流。 拓展《百家姓》以及 熟悉的歷史人物，讓 學生對中國的姓氏文 化產(chǎn)生興趣。 五、 指導書寫 指導書寫“姓、 什，， （1） 出示生字。（課件 出?。河锰镒指裾剐? “什、姓”） （2） 引導發(fā)現(xiàn)：這兩個 字有什么相同的地方？ （3） 引導觀察：關鍵筆 畫在田字格中的位置。 （4） 提示書寫要點： “方”的筆順中，第三 筆是橫折鉤，略呈仰勢。 “國”是全包圍結(jié)構， 筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再 封口。 “王”，三橫距離相等， 第三橫宜長。 （5）教師范寫，學生 描紅、臨寫。 本環(huán)節(jié)采用動畫演 示、課本觀察、集中 講解、教師示范、自 由練寫等方

6、法指導學 生書寫，提醒寫字姿 勢，并針對關鍵筆畫 進行了反復強調(diào)，使 學生準確掌握每一個 漢字的書寫，為后續(xù) 的書寫打下堅實的基 礎。  板書設計： 常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許 《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓） 諸葛、東方、上官、歐陽（復姓） 教學反思： 1 ..多種形式誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。 本課我采用了生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲， 學生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學形 式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也讓學生在參與的過程中，感 受到課文的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能 讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅完成了背誦 任務，同時也對祖國的姓氏文化產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的 熱愛之情。 2：自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 本課我通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住了生 字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌 握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。