《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《事物的正確答案不止一個(gè)》課件 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《事物的正確答案不止一個(gè)》課件 魯教版（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 從下列圖形中，找一個(gè)性質(zhì)與其他從下列圖形中，找一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)三個(gè)不同的來(lái)ABCD理理 由：由：(l )答答A。 因?yàn)橐驗(yàn)锳是惟一沒(méi)有角的圖形。是惟一沒(méi)有角的圖形。(2)答答B(yǎng)。 因?yàn)橐驗(yàn)锽是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。(3)答答C 。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。一個(gè)。(4)答答D。因?yàn)?。因?yàn)镈是惟一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形是惟一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。1 1、趙本山出題：、趙本山出題：“1+11+1在什么情況下不等于在什么情況下不等于2 2”？ 范偉答：范偉答：“1+11+1在任何情況下都等于在任何情況下都等于2 2”。來(lái)看小
2、品來(lái)看小品賣車賣車中的一段話中的一段話高秀敏糾正：高秀敏糾正：“1+11+1在答錯(cuò)的情況下不等于在答錯(cuò)的情況下不等于2 2?！? 2、趙本山問(wèn)：、趙本山問(wèn)：“你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：趙本山：“錯(cuò)。媳婦答。錯(cuò)。媳婦答?！备咝忝舸穑焊咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌贰Ｒ驗(yàn)楣分荒苌??！? 3、趙本山問(wèn)：、趙本山問(wèn)：“一位一位8080歲的老奶奶上了公共汽歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？車，車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。
3、因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。”高秀敏糾正：高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?。因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆??！泵恳环N事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。 生活中：事物的正確答案不止一個(gè) 美美 羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格因格 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解議論文這種文體，抓住論點(diǎn)。、了解議論文這種文體，抓住論點(diǎn)。2、弄清本文的論據(jù)，掌握其論證結(jié)構(gòu)。、弄清本文的論據(jù)，掌握其論證結(jié)構(gòu)。3、理解、理解“創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維”的含義，培養(yǎng)的含義，培養(yǎng)“創(chuàng)創(chuàng)造性思維造性思維”能力。能力。1 1、認(rèn)真朗讀課文，找出表明作者觀點(diǎn)、認(rèn)真朗讀課文，找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。的語(yǔ)句。2 2、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)、圍繞這
4、個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)問(wèn)題，在文中劃出概括性的語(yǔ)句。問(wèn)題，在文中劃出概括性的語(yǔ)句。自讀要求掌握下列詞語(yǔ)掌握下列詞語(yǔ)根深根深蒂蒂固固 孜孜孜孜不倦不倦 汲汲取取 淵淵博博鍥鍥而不舍而不舍（d)(z)(j )(yun)(qi) 持之以恒：持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。有恒心地堅(jiān)持下去。 鍥鍥(qi(qi) )而不舍：而不舍：雕刻一件東西，一直雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心刻下去不放手，比喻有恒心, ,有毅力。有毅力。 輕而易舉：輕而易舉：形容事情容易做。形容事情容易做。 一事無(wú)成：一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。事情都做不成。 議論文要素:論點(diǎn)論
5、點(diǎn):作者的觀點(diǎn)或見(jiàn)解。（即作者對(duì)事物或問(wèn)題的作者的觀點(diǎn)或見(jiàn)解。（即作者對(duì)事物或問(wèn)題的看法、主張、見(jiàn)解或態(tài)度看法、主張、見(jiàn)解或態(tài)度 ）論據(jù)論據(jù):用來(lái)證明作者觀點(diǎn)的根據(jù)。（用來(lái)證明作者觀點(diǎn)的根據(jù)。（事實(shí)論據(jù)和道理事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)論據(jù)：道理論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論：道理論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來(lái)做根據(jù)。事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來(lái)做根據(jù)。 ）論證方法論證方法：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。（舉：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。（舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證）例論證、道理論證、比
6、喻論證、對(duì)比論證）一、讀一讀、想一想一、讀一讀、想一想1、文中表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句是哪、文中表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？一句？2、作者是如何提出觀點(diǎn)的、作者是如何提出觀點(diǎn)的?這樣這樣寫(xiě)有什么好處？寫(xiě)有什么好處？3、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了哪、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題？幾個(gè)問(wèn)題？4、最后、最后,作者是如何總結(jié)的作者是如何總結(jié)的?二、分析與研討：分析與研討：1 1、文中表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？、文中表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？ 因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。點(diǎn)很重要。事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)2 2、作者是如
7、何提出觀點(diǎn)的、作者是如何提出觀點(diǎn)的? ?這樣寫(xiě)有什這樣寫(xiě)有什么好處？么好處？ 由對(duì)四個(gè)圖形分類的不同答案引出由對(duì)四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動(dòng)形象，而且激發(fā)讀，這樣顯得更加生動(dòng)形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。者的閱讀興趣。3 3、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)問(wèn)題。、圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個(gè)問(wèn)題。（一）創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素？（一）創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素？（二）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？（二）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？提出這兩個(gè)問(wèn)題，作者運(yùn)用什么句式？提出這兩個(gè)問(wèn)題，作者運(yùn)用什么句式？設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)句。它的作用有它的作用有: :引出下文，引引出下文，引發(fā)思考。在
8、結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡的作用，發(fā)思考。在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。a a、學(xué)識(shí)淵博、精通各種知識(shí)。、學(xué)識(shí)淵博、精通各種知識(shí)。b b、必須有探求新事物，并為此而、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)C C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？任何人都擁有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? ?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的
9、想法. . 擁有創(chuàng)造力的人：沒(méi)有擁有創(chuàng)造力的人：擁有創(chuàng)造力的人：沒(méi)有擁有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力 區(qū)分二者的根據(jù)之一是區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 結(jié)論結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力人人都具有創(chuàng)造力貝多芬貝多芬莎士比亞莎士比亞愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦 只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。的生活?jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?富有創(chuàng)造力的人富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人缺
10、乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）（自信） （不自信）（不自信） 關(guān)注極其普通、甚至關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，一閃念的想法， 進(jìn)行自我壓制進(jìn)行自我壓制 并對(duì)它反復(fù)推敲，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。逐漸充實(shí)。 怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2.不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；運(yùn)用所得的知識(shí)；3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。而不舍地把它發(fā)展下去。小 結(jié)
11、提出問(wèn)題 （ 13段） 不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。重要。 分析問(wèn)題 （4-12段）第一層（第一層（4 4 8 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（第二層（ 9 91212段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問(wèn)題（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在?？偨Y(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。二、議論方法二、議論方法一、文章結(jié)構(gòu)一、文章結(jié)構(gòu)引證法、例證法引證法、例證法觀察圖形，你能看出的有什么？問(wèn)題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還問(wèn)題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)
12、角？有幾個(gè)角？413414415下列算式成立嗎？下列算式成立嗎？1、11242、3323、9314、303015、8161（1年年1年年24個(gè)月）個(gè)月）（3個(gè)月個(gè)月3個(gè)月個(gè)月2個(gè)季度）個(gè)季度）（9個(gè)月個(gè)月3個(gè)月個(gè)月1年）年）（30分鐘分鐘30分鐘分鐘1小時(shí)）小時(shí)）（8小時(shí)小時(shí)16小時(shí)小時(shí)1天）天） 這些算式，在一般情況下，是不成立的，這些算式，在一般情況下，是不成立的，可是我們換一個(gè)方式來(lái)計(jì)算，它就成立了?？墒俏覀儞Q一個(gè)方式來(lái)計(jì)算，它就成立了。 以上這些答案都是正確的以上這些答案都是正確的 中考鏈接中考鏈接例例: 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是
13、一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想的礁石。生活是生活是_， _。請(qǐng)仿照例句，再寫(xiě)兩個(gè)。請(qǐng)仿照例句，再寫(xiě)兩個(gè)。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想的礁石。生活是一份試卷，寫(xiě)滿了人生的功過(guò)是非。生活是一份試卷，寫(xiě)滿了人生的功過(guò)是非。生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯(cuò)。生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯(cuò)。 生活是一條路，布滿了人
14、生的荊棘坎坷。生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一場(chǎng)戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一場(chǎng)戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一張照片，生活是一張照片，_。生活是一個(gè)調(diào)色板，生活是一個(gè)調(diào)色板，_。生活是一支梭，生活是一支梭，_。生活是一棵樹(shù)，生活是一棵樹(shù)，_。生活是一場(chǎng)夢(mèng)，生活是一場(chǎng)夢(mèng)，_。生活是一幅畫(huà)，生活是一幅畫(huà)，_。生活是一面鏡子，生活是一面鏡子，_。多角度語(yǔ)言思維訓(xùn)練多角度語(yǔ)言思維訓(xùn)練l唐僧說(shuō)：唐僧說(shuō)：“打雷啦打雷啦, ,下雨啦下雨啦, ,小雞快小雞快過(guò)馬路啊過(guò)馬路啊! !” l歐陽(yáng)修：小雞之意不在路，在乎山歐陽(yáng)修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。水之間也。錢(qián)鐘書(shū)：馬路這邊的雞想跑過(guò)
15、去，錢(qián)鐘書(shū)：馬路這邊的雞想跑過(guò)去，馬路那邊的雞想走過(guò)來(lái)。馬路那邊的雞想走過(guò)來(lái)。l拿破侖：不想過(guò)馬路的雞不是好雞拿破侖：不想過(guò)馬路的雞不是好雞。 l阿基米德：只要給我一條馬路，我阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過(guò)去。就能讓小雞走過(guò)去。 愛(ài)因斯坦：究竟是雞過(guò)馬路，還是馬路過(guò)愛(ài)因斯坦：究竟是雞過(guò)馬路，還是馬路過(guò)雞，取決于你的參考坐標(biāo)。雞，取決于你的參考坐標(biāo)。 物理老師物理老師_。l體育老師：體育老師： 。 l數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師： 。 l語(yǔ)文老師：語(yǔ)文老師： 。 l英語(yǔ)老師：英語(yǔ)老師： 。 請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫(xiě)出一句。的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的
16、寫(xiě)出一句。僅供參考1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過(guò)馬路事件揭露了一個(gè)怎樣、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過(guò)馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？語(yǔ)文語(yǔ)文2 2、Do you know?Do you know?小雞過(guò)馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將小雞過(guò)馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來(lái)時(shí)來(lái)時(shí). .英語(yǔ)英語(yǔ)3 3、有兩只小雞過(guò)馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每、有兩只小雞過(guò)馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒秒1010厘米和厘米和1515厘米的速度過(guò)長(zhǎng)厘米的速度過(guò)長(zhǎng)5050米的馬路，請(qǐng)問(wèn)兩雞何米的馬路，請(qǐng)問(wèn)兩雞何時(shí)相遇？時(shí)相遇？數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)4 4、一個(gè)質(zhì)量
17、為、一個(gè)質(zhì)量為0.30.3千克的小雞在馬路上跑過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的千克的小雞在馬路上跑過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的受力狀況是怎樣的？受力狀況是怎樣的？物理物理5 5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握5050米快速穿越馬米快速穿越馬路跑技術(shù)。路跑技術(shù)。體育體育結(jié)論小雞，為什么過(guò)馬路小雞，為什么過(guò)馬路”不過(guò)借重的是它的不過(guò)借重的是它的“話題意識(shí)話題意識(shí)”而已，在這樣的語(yǔ)境中，所而已，在這樣的語(yǔ)境中，所有的人都可以上場(chǎng)有的人都可以上場(chǎng)你愛(ài)說(shuō)什么是什么？你愛(ài)說(shuō)什么是什么？你愛(ài)褒貶誰(shuí)是誰(shuí)你愛(ài)褒貶誰(shuí)是誰(shuí)同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂(lè)洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿足于
18、一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 作業(yè)：作業(yè)：請(qǐng)以請(qǐng)以“創(chuàng)新創(chuàng)新”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇作文或者一個(gè)小片段。作文或者一個(gè)小片段。全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來(lái)的繁榮昌盛 愛(ài)因斯坦人類若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書(shū)，拿21個(gè)博士學(xué)位葉夫里莫夫創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。的不竭動(dòng)力。 -江澤民江澤民處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。造之人。 陶行知陶行知微笑是一種修養(yǎng)生活并沒(méi)有拖欠我們?nèi)魏螙|西，所以沒(méi)有必要總苦著臉。應(yīng)對(duì)生活充滿感激，至少，它給我們生存的空間。微笑是對(duì)生活的一種態(tài)度微笑是對(duì)生活的一種態(tài)度,跟貧富，地位，處跟貧富，地位，處然境沒(méi)有必的聯(lián)系。然境沒(méi)有必的聯(lián)系。一個(gè)富翁可能整天憂心忡忡，而一個(gè)窮人可能心情舒暢：一位殘疾人可能坦然樂(lè)觀；一位處境順利的人可能會(huì)愁眉不展，一位身處逆境的人可能會(huì)面帶微笑
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