高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 古代詩(shī)文閱讀 第2章古詩(shī)鑒賞 專(zhuān)題2真題真練課件 新人教版

《高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 古代詩(shī)文閱讀 第2章古詩(shī)鑒賞 專(zhuān)題2真題真練課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 古代詩(shī)文閱讀 第2章古詩(shī)鑒賞 專(zhuān)題2真題真練課件 新人教版（91頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二章古詩(shī)鑒賞第二章古詩(shī)鑒賞古代詩(shī)文閱讀專(zhuān)題二真題真練精做課標(biāo)真題，把握復(fù)習(xí)方向考點(diǎn)要求鑒賞評(píng)價(jià)D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度21.(2010課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首樂(lè)府詩(shī)，完成(1)(2)題。雨雪曲江總 雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見(jiàn)馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。注江總(519594)：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。榆溪：指邊塞。隴西：在今甘肅東部。鑒賞江總今存征戍詩(shī)五首：隴頭水二首關(guān)山月驄馬驅(qū)雨雪曲。皆為樂(lè)府橫吹曲辭，多描寫(xiě)邊塞之荒僻與離人之憂(yōu)愁，尤值一提的是雨雪曲。

2、起句“雨雪”點(diǎn)題，“榆溪”乃邊關(guān)之溪，“隴西”乃邊關(guān)要塞，可見(jiàn)戍地之寒遠(yuǎn)?！疤旌觳蕢摹彪m不如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”形象，卻異曲同工。詩(shī)末回首遙望來(lái)時(shí)路，無(wú)限思鄉(xiāng)之愁起。樂(lè)府詩(shī)鑒賞辭典稱(chēng)此詩(shī)“蒼涼勁直，頗有氣骨”。詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。雨雪曲這首詩(shī)描寫(xiě)了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。該詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)塞外陰沉的自然氣氛，反映了戍卒遠(yuǎn)離故土、身處邊陲、茫然失落的郁悶心結(jié)，表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。 (1)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是

3、什么意思？解析詩(shī)歌的前四句是對(duì)邊塞環(huán)境的描寫(xiě)，不僅交代了從軍的地理位置，還通過(guò)“雨雪”“狐跡”“馬蹄”這些意象展示了邊塞環(huán)境的荒涼苦寒的特點(diǎn)。詩(shī)歌最后兩句“漫漫愁云起，蒼蒼別路迷”抒發(fā)詩(shī)人赴塞離家之苦，“蒼蒼”和“別”都用來(lái)修飾“路”，不難推知“別路”指戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。答案這首詩(shī)描寫(xiě)了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題一題兩問(wèn)，第一問(wèn)考的是對(duì)詩(shī)中環(huán)境描寫(xiě)的把握，考生抓住“雨雪”“狐跡”“馬蹄”“天寒”“地暗”等詞語(yǔ)就能夠概括出來(lái)，問(wèn)題在于表述的規(guī)范。自然環(huán)境時(shí)間地點(diǎn)景物(特點(diǎn))。第二問(wèn)是對(duì)詞語(yǔ)的理解，從“從軍度隴西”“愁”等能看出“別

4、路”應(yīng)是離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。準(zhǔn)確理解該詞很關(guān)鍵，它關(guān)系到對(duì)全詩(shī)思想感情的把握。(2)詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫(xiě)有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？解析“天寒”“地暗”直接點(diǎn)明邊塞的惡劣環(huán)境，“旗彩壞”“鼓聲低”分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)戍卒在惡劣環(huán)境中的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)他們遠(yuǎn)在邊塞的特有的感受和對(duì)家鄉(xiāng)及家人的思念之情。答案這樣寫(xiě)的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題兩問(wèn)實(shí)際上都在考查對(duì)思想感情的把握，第一問(wèn)考的是

5、局部，第二問(wèn)考的是整體。第一問(wèn)是個(gè)難點(diǎn)，答出該句，要答出兩個(gè)問(wèn)題：一是表面意思是什么(這樣寫(xiě)突出了自然環(huán)境的寒冷、陰暗)，二是深層意思是什么(這樣寫(xiě)還寫(xiě)出了戍卒的心理感受)。第二問(wèn)答題注意規(guī)范，不可只答出“思鄉(xiāng)”了事，應(yīng)答出基于什么情境下產(chǎn)生的什么樣的感情。2.(2011新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)(2)題。春日秦國(guó)懷古周樸 荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。注周樸(？878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。消魂：這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。鑒

6、賞這是一首懷古詩(shī)，詩(shī)的前六句描繪眼前之景，后兩句表達(dá)懷古傷今之情。 首句統(tǒng)攝全篇點(diǎn)明作者的情感極其哀愁，這哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：涇水彎彎曲曲靠在遙遠(yuǎn)的村子旁邊；因?yàn)檫^(guò)多地放牧牛馬，春天的草已經(jīng)看不到多少了；原野上的田地沒(méi)有人耕種，只有秦朝時(shí)的古碑還在，還能證明這里曾經(jīng)的興盛；天色已晚，云彩與積雪一道圍繞在蒼山上，幾縷炊煙伴著殘陽(yáng)，綠樹(shù)顯得格外昏暗，行客之路盡是黃沙?？吹竭@荒涼的景色,想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，再回想唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。 詩(shī)歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽(yáng)、綠樹(shù)、黃沙等凄涼敗落的景物，表達(dá)了自己的懷古傷今

7、之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對(duì)唐王朝國(guó)勢(shì)日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人手法，寫(xiě)景細(xì)致入微。這首詩(shī)在格律上用韻規(guī)范，對(duì)仗工整；在寫(xiě)作技巧上采用了觸景生情、寓情于景、寫(xiě)哀景抒哀情的手法；在情感上則蘊(yùn)含了一種低沉、落寞的思想情緒。(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析詩(shī)人在春日黃昏里，游覽秦國(guó)遺址，眼前一派衰草連天的景象，與昔日的輝煌形成鮮明對(duì)比，懷古傷今之情油然而生?！盎慕家煌辍钡於巳?shī)的感情基調(diào)，“涇水”“遠(yuǎn)村”“牛馬”“春草”“古碑”“殘陽(yáng)”“黃沙”等意象渲染出了一幅故國(guó)荒涼圖畫(huà)，“不堪回首”的悲傷之情讓人潸然淚下，點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。答案表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)

8、人春日眺望涇水之濱，不見(jiàn)春草，只見(jiàn)古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查概括和分析詩(shī)歌的思想感情。這次考查有兩個(gè)特點(diǎn)：一是問(wèn)的是全詩(shī)的思想感情，這是新課標(biāo)卷的一貫問(wèn)法；二是要求分析。表達(dá)的感情借助標(biāo)題“懷古”及詩(shī)中“消魂”“不堪回首”可以得出，問(wèn)題在于如何分析，而分析的要點(diǎn)是這種感情如何借對(duì)眼前所見(jiàn)到的秦國(guó)荒涼的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。(2)你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)作上是如何處理情景關(guān)系的？解析由上題可知，情由景中自然流露。寫(xiě)的是荒郊、殘碑、殘陽(yáng)、黃沙等哀景，抒發(fā)了一種哀傷之情。答案觸景生情，寓情于景，寫(xiě)哀景抒哀情?！驹?/p>

9、題評(píng)點(diǎn)】該題考查的是對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。情景是中國(guó)古詩(shī)中最重要的內(nèi)容，情景關(guān)系也是詩(shī)人需要特別處理的關(guān)系之一。情景關(guān)系大體有兩種。一種是因果關(guān)系，包括時(shí)間上的先后，有時(shí)先景后情，也稱(chēng)之為觸景生情，眼中所見(jiàn)，心生情感；有時(shí)先情后景，依情設(shè)景。該詩(shī)是先景后情。另一種是手段目的關(guān)系，一般都是借景抒情，進(jìn)一步說(shuō)，有借樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情、借哀景寫(xiě)哀情的正寫(xiě)，也有借樂(lè)景寫(xiě)哀情、借哀景寫(xiě)樂(lè)情的反寫(xiě)。該詩(shī)屬正寫(xiě)。值得稱(chēng)道的是2011年所設(shè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，不像2010年一詩(shī)兩題，一題兩問(wèn)。3.(2012新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。思遠(yuǎn)人晏幾道 紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書(shū)得。

10、淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。鑒賞此詞就“寄書(shū)”二字發(fā)揮，寫(xiě)以淚研墨，淚滴紅箋，情愈悲而淚愈多，竟至箋上的紅字褪盡。用夸張的手法表情達(dá)意，寫(xiě)出感情發(fā)展的歷程，是此詞藝術(shù)上的突出特點(diǎn)。起首兩句，寫(xiě)女主人公因悲秋而懷遠(yuǎn)，既點(diǎn)明時(shí)令、環(huán)境，又點(diǎn)染烘托主題。一個(gè)“晚”字，暗示別離之久；“千里”，點(diǎn)明相隔之遠(yuǎn)。兩句交代了時(shí)間和空間，給下文留了鋪展的余地?！帮w云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信”兩句是客，“何處寄書(shū)得”一句是主。鴻雁,隨著天際的浮云,自北向南飛去。閨中人遙望渺渺長(zhǎng)空，盼望歸鴻帶來(lái)游子的音信。“過(guò)盡”，已極寫(xiě)其失望之意了，由于“無(wú)信”，便不知游子而今所，自己縱欲寄書(shū)也無(wú)從寄與。

11、過(guò)片詞意陡轉(zhuǎn)：彈灑不盡的那兩行珠淚，還當(dāng)窗滴下來(lái)，并滴進(jìn)了硯臺(tái)中，就用它來(lái)研磨香墨。下片出人意表，另開(kāi)思路。正因無(wú)處寄書(shū)，更增悲感而彈淚，淚彈不盡，而臨窗滴下，有硯承淚，遂以研墨作書(shū)。故而雖為轉(zhuǎn)折，卻也順理成章了。明知書(shū)不得寄，仍是要寫(xiě)，一片癡情，惘惘不甘，用意尤其深厚。 “漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色?！笔照Z(yǔ)寫(xiě)閨人此時(shí)作書(shū)，純是自我遣懷，她把自己全部的內(nèi)心本質(zhì)力量投進(jìn)其中，感情也升華到物我兩忘的境界。對(duì)此，陳匪石宋詞舉有一段極為透辟的分析：“漸字極宛轉(zhuǎn)，卻激切。寫(xiě)到別來(lái)、此情深處，墨中紙上，情與淚粘合為一，不辨何者為淚，何者為情。故不謂箋色之紅因淚而淡，卻謂紅箋之色因情深而無(wú)?！睙o(wú)論是淚

12、、墨、紅箋，都融進(jìn)閨人的深情之中，物與情已渾然一體。這首詞與小晏慣常的“情溢詞外，未能意蘊(yùn)其中”這一風(fēng)格不同。全詞用筆甚曲，下字甚麗，宛轉(zhuǎn)入微，味深意厚，堪稱(chēng)小晏詞中別出機(jī)杼的異調(diào)。(1)這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？解析本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的把握和作者抒發(fā)情感的方式。聯(lián)系詞作的題目和“千里念行客”等詞句即可歸納出作者流露出的情感。抒情詞中的景物描寫(xiě)的作用主要是渲染氣氛，烘托情感。在這首詞中該句是首句，有起興作用。綜合以上分析即可作答。答案這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿

13、不盡的思念情懷。【試題評(píng)點(diǎn)】該題第一問(wèn)問(wèn)的是這首詞表達(dá)了什么樣的感情。該問(wèn)難度不大，無(wú)論是從題目還是詞中內(nèi)容都不難回答，要注意的是答案表述要全面。第二問(wèn)問(wèn)的實(shí)際上是表達(dá)技巧，有難度。審題要留心“對(duì)表達(dá)這種感情”這個(gè)定語(yǔ)的限定性。首先要讀懂該句寫(xiě)了什么內(nèi)容，“紅葉黃花”是秋天的具體景象；接下來(lái)是抽象概括的“秋意晚”，這是寫(xiě)景句，要分析出這樣的景物描寫(xiě)對(duì)“思念遠(yuǎn)行人”有什么作用。另外，該句是詞的首句，第二句是抒情句，因此該句有起興作用。(2)“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題以理解前后詞句的關(guān)系的形式來(lái)考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞和對(duì)作者情感態(tài)度的把握。

14、這兩句實(shí)際都是考查理解前后詞句的關(guān)系。“就硯旋研墨”的意思是就用它來(lái)研磨香墨，書(shū)寫(xiě)別情。而用來(lái)研磨的是前句“臨窗滴”下的“淚”。同樣，正是前有“淚”的“滴下”，才有了后文的“紅箋為無(wú)色”，雖有夸張，卻情真意切。答案關(guān)系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書(shū)。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書(shū)時(shí)不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。【試題評(píng)點(diǎn)】該題兩問(wèn)，考查的都是對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。第一問(wèn)問(wèn)的是兩句的關(guān)系，先要讀懂兩句寫(xiě)的是什么?！皽I彈不盡臨窗滴”，字面主語(yǔ)是“淚”，內(nèi)容上的陳述對(duì)象是內(nèi)心的思念?！熬统幮心?，是到硯邊去寫(xiě)信，淚水滴到硯臺(tái)里順便就研了墨

15、。第二問(wèn)問(wèn)的是原因，一個(gè)“漸”字，點(diǎn)明淚流不止，淚滴紅箋，時(shí)間長(zhǎng)了就“無(wú)色”了。新課標(biāo)卷善于從關(guān)系處設(shè)題，從2010年高考第(2)題第一問(wèn)到2011年高考第(2)題問(wèn)“情景關(guān)系”，問(wèn)得都很明顯。2012年問(wèn)得似乎太寬泛了，讓考生無(wú)從下手，不能不說(shuō)在命題上有點(diǎn)小失誤。4.(2013新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詩(shī)，完成(1)(2)題。次韻雪后書(shū)事二首(其一)朱熹惆悵江頭幾樹(shù)梅，杖藜行繞去還來(lái)。前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開(kāi)。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。鑒賞這首詩(shī)的題目為“次韻雪后書(shū)事”?！按雾崱?，是舊時(shí)古體詩(shī)詞寫(xiě)作的一種方式，是按照原詩(shī)的韻和用韻的次序來(lái)和詩(shī)。也就

16、是說(shuō)，這首詩(shī)是一首和詩(shī)。和詩(shī)是朋友之間用詩(shī)相互酬答的一種方式。這種朋友之間的相互酬答，既可以是面對(duì)面的，也可以是身在異處通過(guò)書(shū)信的形式來(lái)進(jìn)行的。根據(jù)詩(shī)中的“折寄遙憐”“相思”“獨(dú)自回”等詞可知，這首詩(shī)顯然屬于后者?！皶?shū)事”中的“書(shū)”是書(shū)寫(xiě)、記錄的意思，“書(shū)事”就是記事，也就是說(shuō)，這首詩(shī)是一首記事詩(shī)。詩(shī)歌所記何事？且看詩(shī)歌本身。詩(shī)歌開(kāi)首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩(shī)的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。誰(shuí)在“惆悵”呢？首句說(shuō)“惆悵江頭幾樹(shù)梅”，莫非梅在惆悵？根據(jù)頷聯(lián)，前時(shí)雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無(wú)惆悵之理由。既然不是梅在惆悵，惆悵的就只能是詩(shī)人自己。詩(shī)人開(kāi)篇就說(shuō)自己“惆

17、悵”，可見(jiàn)其“惆悵”之濃之深。然則，詩(shī)人為何惆悵？是因?yàn)榻^只有幾樹(shù)梅，為梅之少而惆悵嗎？朱熹之惆悵當(dāng)非為梅而為其內(nèi)心本有之情緒。詩(shī)歌第二句云，“杖藜行繞去還來(lái)”?！罢绒肌闭撸照纫?。此句寫(xiě)詩(shī)人之行為。詩(shī)人手扶拐杖繞行于梅下，去而復(fù)來(lái)，何也？乃因詩(shī)人愛(ài)梅，不忍離去耶？此種可能雖不能排除，然結(jié)合首句與第三、四聯(lián)看，似理解為詩(shī)人因惆悵極深，徘徊難去，更為妥當(dāng)。頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷。“前時(shí)雪壓無(wú)尋處”，似為詩(shī)人惆悵之因。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無(wú)處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑？此句再次表明，詩(shī)人的惆悵非為梅也。整聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人尋梅之經(jīng)歷，卻以“雪壓”表現(xiàn)梅生存環(huán)境之惡劣，從反面襯托梅冒寒綻

18、放的堅(jiān)貞品質(zhì)；且詩(shī)人強(qiáng)調(diào)梅于月明之夜綻放，乃借明月烘托梅之高潔品格。詩(shī)人于此聯(lián)宕開(kāi)一筆，不寫(xiě)自己的惆悵，而憶尋梅之經(jīng)歷，既使詩(shī)歌在章法上顯得搖曳多姿，又為下聯(lián)寫(xiě)折梅寄意做鋪墊。頸聯(lián)是理解全詩(shī)的關(guān)鍵。上句“折寄遙憐人似玉”，意謂折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人。問(wèn)題是，詩(shī)人為何將遠(yuǎn)人比作“玉”？“憐”又當(dāng)作何解釋?zhuān)坑腥苏J(rèn)為，此處的遠(yuǎn)人是一位貌美如玉的女子，“憐”是愛(ài)的意思。誠(chéng)恐不妥。首先，一位走路都需手扶杖藜的老者因?yàn)樗寄钜晃荒贻p女子而惆悵得在梅下繞去繞來(lái)，去而復(fù)來(lái)，實(shí)在有失體統(tǒng)。再者，這樣解釋與下聯(lián)“相思應(yīng)恨劫成灰”在意思上也難以聯(lián)系起來(lái)。“相思應(yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩(shī)人的想象，是詩(shī)人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情

19、狀。為什么這么說(shuō)？因?yàn)榇司渲械囊粋€(gè)“應(yīng)”字?！皯?yīng)”是“應(yīng)該”的意思，應(yīng)該怎么怎么，乃是一種推測(cè)。此句若寫(xiě)的是詩(shī)人自己，當(dāng)然無(wú)需推測(cè)；既然用了推測(cè)，只能是詩(shī)人的想象。詩(shī)人想象這個(gè)似玉之人在思念自己的時(shí)候，心中還有“恨”。“恨”什么？“劫成灰?！笔裁匆馑?？后人借用“劫”指天災(zāi)人禍?！敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷?，此處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡。明白了這一點(diǎn)，我們便可推測(cè)，詩(shī)人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患，因此，詩(shī)人想象他在對(duì)自己的思念中仍帶有怨恨。至此，我們似乎明白詩(shī)人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。原來(lái)詩(shī)人是希望他雖經(jīng)歷磨難卻能像梅一樣堅(jiān)貞不屈，像玉一樣保持高潔人格。讀至此，我們也才恍然大悟

20、，原來(lái)詩(shī)人惆悵并非為自己，而是為朋友；詩(shī)人“杖藜行繞去還來(lái)”原來(lái)是在為朋友憂(yōu)慮、擔(dān)心。詩(shī)人的憂(yōu)慮和擔(dān)心是如此之深，乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時(shí)間，直至“日落”時(shí)寒鴉飛起才被驚醒，獨(dú)自悵然而歸。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩(shī)人行為的描寫(xiě)。 “沉吟”描寫(xiě)詩(shī)人行繞于梅下滿(mǎn)腹心思的樣子，再次表現(xiàn)其內(nèi)心難以排遣的“惆悵”?！蔼?dú)自回”，表現(xiàn)其孑然一身返回時(shí)的孤寂落寞。當(dāng)然，尾聯(lián)也有對(duì)環(huán)境的渲染?！叭章洹薄昂f起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清，烘托詩(shī)人內(nèi)心的孤寂落寞；另一方面也表現(xiàn)了其徘徊于梅下時(shí)間之長(zhǎng)，突出其“惆悵”之深。 (1)這首詠梅詩(shī)中，作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)梅花的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析全詩(shī)并沒(méi)有直接寫(xiě)“梅”，而是

21、采用了烘托、渲染的手法來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，如“前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開(kāi)”就用大雪來(lái)對(duì)梅進(jìn)行烘托?；卮鸫祟}應(yīng)該先答出所用手法，再具體分析這種手法是如何運(yùn)用的，并指出這樣寫(xiě)的作用。答案運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩(shī)幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。該題考查對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。問(wèn)得很直接，“什么手法”，并未點(diǎn)明是哪方面的“手法”，但從“描寫(xiě)梅花”上看應(yīng)是描寫(xiě)手法及表現(xiàn)手法之類(lèi)的。值得關(guān)注的是考“烘托”“渲染”兩種手法，有點(diǎn)偏難，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是：對(duì)“襯托”“烘托”“渲染”這幾種難以辨析清的手法一般采用回避態(tài)度，相信高考也會(huì)回避這些糾纏不清的問(wèn)題。然而，高

22、考卻直面這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果，考生能勉強(qiáng)答出“烘托”就不錯(cuò)了。其實(shí)，“烘托”是就環(huán)境講的，如“江頭”【試題評(píng)點(diǎn)】“雪壓”“月明”，都烘托出梅花的頑強(qiáng)及清香；“渲染”是從情感方面講的，像“惆悵”“去還來(lái)”“沉吟”“獨(dú)自回”都是情緒的渲染，從而寫(xiě)出梅花之美。(2)詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題考查作者的思想感情。解讀詩(shī)歌的感情要抓住直接表現(xiàn)思想感情的詞語(yǔ)和詩(shī)中的意象。聯(lián)系詩(shī)中選取了幾樹(shù)梅、雪、落日、寒鴉、柴荊等具有蒼涼、憂(yōu)郁色彩的意象，以及“惆悵”“繞去還來(lái)”“劫成灰”“獨(dú)自回”等直接表現(xiàn)情感的詞語(yǔ)，認(rèn)真分析后不難把握作者的思想感情。答案表達(dá)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者

23、將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬(wàn)端卻又無(wú)從說(shuō)起，以至在梅樹(shù)下沉吟許久，直到日暮才獨(dú)自離開(kāi)?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查的是對(duì)思想感情的把握。題目雖只要求鑒賞“最后一聯(lián)”，但應(yīng)對(duì)作品有整體把握，否則，面對(duì)很難懂的尾聯(lián)是說(shuō)不出“心情”來(lái)的，更不用說(shuō)“分析”了。該題難度很大，考生得分不高。注這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。占斷：占盡。 洲煙雨：指長(zhǎng)滿(mǎn) 草、煙雨空濛的風(fēng)光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。鑒賞這首詞是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。詞從南鄭幕府生活寫(xiě)起。發(fā)端兩句，對(duì)他一生中最難忘的這段戎馬生涯作了一往情深的追憶。在華麗的明燈下與

24、同僚縱情賭博，騎上駿馬獵射馳驅(qū)，這是多么豪邁的生活！用“誰(shuí)記”一筆兜轉(zhuǎn)，于轉(zhuǎn)折中更進(jìn)一層。后兩句描繪出兩類(lèi)人物，兩條道路：終日酣飲耽樂(lè)的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生如己者，卻被迫投閑置散，做了江邊漁父。事之不平，孰逾于此？四、五兩句，以“獨(dú)”字為轉(zhuǎn)折，從轉(zhuǎn)折中再進(jìn)一層。經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)折進(jìn)層，昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄，在此時(shí)卻已經(jīng)變成孤舟蓑笠翁了。下闋承“江邊漁父”，以“輕舟”“低篷”之渺小與“ 洲煙雨”之浩蕩對(duì)舉，復(fù)綴“占斷”一語(yǔ)于其間，再作轉(zhuǎn)折進(jìn)層?！罢紨唷奔凑急M之意。三句寫(xiě)湖上生涯，詞境浩渺蒼涼，極煙水迷離之致，含疏曠之情。 “鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜與？”陸游借用這一故事而翻出

25、一層新意官家(皇帝)既置他于閑散，這鏡湖風(fēng)月本來(lái)就只屬閑人，還用得著你官家賜與嗎？這個(gè)結(jié)句，表現(xiàn)出夷然不屑之態(tài)、憤慨不平之情，筆鋒直指最高統(tǒng)治者，把通首迭經(jīng)轉(zhuǎn)折進(jìn)層蓄積起來(lái)的激昂不平之意，挾其大力盤(pán)旋之勢(shì)，千回百轉(zhuǎn)而后驟現(xiàn)，故一出便振動(dòng)全詞，聲情激昂，逸響悠然，浩歌不絕。(1)上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？解析本題通過(guò)對(duì)詩(shī)句含意的理解，考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。理解上闋最后兩句，要注意“酒徒”與“我”兩種人的對(duì)比，將上闋前三句“我”的豪情壯舉與上闋最后兩句自己的遭遇作對(duì)比。體會(huì)這兩次對(duì)比所構(gòu)成的情感上的反差。答案那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊

26、漁翁。表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷。【試題評(píng)點(diǎn)】該題第一問(wèn)考查的是對(duì)句意的理解，第二問(wèn)考查的是對(duì)句子思想感情的把握，兩問(wèn)緊密相連。理解時(shí)抓住“獨(dú)”字，兩相對(duì)比，不難答出。(2)詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題通過(guò)考查對(duì)典故的理解，來(lái)考查作者的觀點(diǎn)態(tài)度。答案用來(lái)含蓄地表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平?；实奂戎谩拔摇庇陂e散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說(shuō)，天地之大，何處容不下“我”一個(gè)閑散之人，誰(shuí)又稀罕你皇帝的恩賜！【試題評(píng)點(diǎn)】該題主要考查對(duì)用典的賞析。陸游借用唐玄宗賜賀知章鏡湖一角故事翻出新意：用不著賜予，即便賜予，我也不稀罕。陸

27、游的高風(fēng)傲骨令人敬佩。用典是古詩(shī)常用的手法之一，它有正用典和反用典、語(yǔ)典與事典、明用典與暗用典之類(lèi)。該題不考這些手法，卻考“用典”的用意，確實(shí)考到了關(guān)鍵處，是考“用典”題中難得一見(jiàn)的好題。6.(2014新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面兩首詩(shī)，完成(1)(2)題。含山店夢(mèng)覺(jué)作唐韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。宿漁家宋郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。注 韋莊(約836910)：字端己，長(zhǎng)安杜陵(今陜西西安東南)人。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。韋詩(shī)鑒賞這是一首羈旅鄉(xiāng)思的經(jīng)典作品。在唐代詩(shī)人那里，“回家

28、”與“仕進(jìn)”是一對(duì)永遠(yuǎn)無(wú)法解決的矛盾。對(duì)于銳意進(jìn)取、自視甚高的唐人而言，若是功業(yè)無(wú)成，寧可“一醉任天涯”，決不輕易還家，必須堅(jiān)忍地前行。這便有了韋莊將“流離”“別家”當(dāng)作一種習(xí)慣，成為生活常態(tài)。與其他詩(shī)人相比，韋莊似乎表現(xiàn)得更為灑脫，更加決絕，“等閑揮袂客天涯”，唐人的胸襟、氣度與抱負(fù)盡出，毫無(wú)悲悲切切之感。韋莊的行跡遍及大半個(gè)中國(guó)，是唐末亂世典型的漂泊者，他的這句詩(shī)，最能表現(xiàn)唐代士子氣度。但是鄉(xiāng)思、功名兩不棄，自然會(huì)讓許多詩(shī)人不約而同地將這份苦悶轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境，以此寄寓自己現(xiàn)實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。韋莊一生又是飽歷艱辛，讀書(shū)時(shí)數(shù)米而炊，秤薪而爨，加之早嘗寇亂，間關(guān)頓躓，其漂泊流浪之苦、去鄉(xiāng)懷

29、國(guó)之痛的體驗(yàn)不可不謂深刻，這些在他的詩(shī)作中都表現(xiàn)得淋漓盡致?！盁羟耙挥X(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜?！惫聼羲哂械谋瘎∫馕?，透露出詩(shī)人的孤獨(dú)與無(wú)奈，而“斜月”意象的加入，使詩(shī)人的感傷表露無(wú)疑。那是一種凄然的美，仿佛萬(wàn)籟俱寂之夜，只有一盞孤燈，詩(shī)人企圖在黑夜中尋找寄托，然而醒來(lái)時(shí)卻是斜月相迎，此情此景讓人愈加惆悵。羈旅漂泊本是人生常有的際遇，而在離亂的時(shí)代更不足為奇。詩(shī)人善于從內(nèi)在的角度契入，以其深刻的感悟力和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使這種人之常情顯得格外動(dòng)人。全詩(shī)的境界直白而不深隱，其間卻處處涌騰著感情的潮流，那淡定，那昂揚(yáng)，那思念，那愴然，甚至那惆悵迷茫的嘆息都發(fā)自?xún)?nèi)心深處，若隱若現(xiàn)，既不激烈，也不哀

30、怨，厚重深摯，令人品味不盡，使人想見(jiàn)風(fēng)度。夜深人靜，好夢(mèng)攪醒后的詩(shī)人，興盡悲來(lái)，他心頭襲上的哀感絕不止一己的生命漂泊無(wú)著之感，更是人類(lèi)生命的愴然之悲感。韋莊這種清麗柔婉的詩(shī)風(fēng)，屬于典型的晚唐格調(diào)，于此詩(shī)尤見(jiàn)一斑。郭詩(shī)鑒賞該詩(shī)寫(xiě)夜宿漁家所感到漁家生活的苦樂(lè)與漁民豪爽樂(lè)觀的性情。首句“幾代生涯傍海涯”中疊用兩個(gè)“涯”字，把“生涯”與“海涯”聯(lián)系起來(lái)，形成音節(jié)樸實(shí)流暢、樸實(shí)中見(jiàn)巧思的妙處?！皟扇g屋蓋蘆花”一句中的“蘆花”意象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地勾勒出漁家的生活環(huán)境。“燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜”一句中的“燈前笑說(shuō)”描寫(xiě)了漁家待客的熱情，主客之間無(wú)拘無(wú)束、愉快交談的生活情景，從而引出了下文漁人笑說(shuō)的內(nèi)容：白天在海上捕魚(yú)

31、雖然辛苦，但是晚上歸來(lái)，有青天明月、大海濤聲伴送到家，真是非常開(kāi)心愜意。寫(xiě)得極其自然、優(yōu)美，有意境，令讀者和詩(shī)人一起欣然神往。該詩(shī)用平易樸素的語(yǔ)言表達(dá)出艱辛人生中的詩(shī)意美，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這種平靜生活的向往。(1)韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。詩(shī)歌前兩句說(shuō)為了建功立業(yè)，自己甘愿客居天涯，已經(jīng)習(xí)慣了“流離”“別家”的生活，把這當(dāng)作等閑之事了?！皳]袂”之舉流露出詩(shī)人的灑脫。后兩句說(shuō)萬(wàn)籟俱寂的夜晚，詩(shī)人好夢(mèng)醒來(lái)，只有一盞孤燈相伴，不禁心生悲涼，欲在孤獨(dú)無(wú)奈中尋找寄托，卻是斜月相迎?！靶痹隆币庀蟮募尤耄屧?shī)人思念家鄉(xiāng)和親人的惆悵之情更濃。顯然，這是襯托的手法

32、。答案詩(shī)人是用襯托的方法來(lái)表現(xiàn)感情的。詩(shī)人雖然到處漂泊，但好像對(duì)此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺(jué)夢(mèng)醒，思家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。【試題評(píng)點(diǎn)】該題考查對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。審題時(shí)須注意：?jiǎn)柕氖恰罢w”，“整體看手法(表現(xiàn)手法)”，是“抒情的手法”，具體分析時(shí)要準(zhǔn)確答出情感。該題答“虛實(shí)結(jié)合”“對(duì)比”似乎也可。(2)兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？解析本題考查理解詩(shī)人的感情。通過(guò)上一題的分析，知道韋莊在“燈前”回想江南好夢(mèng)，眼前的孤燈、斜月讓他心生羈旅之愁。郭詩(shī)的意思是：漁家世代在海邊生活，幾間小屋上面覆蓋著雪白的蘆花；白天在海上捕魚(yú)雖然辛苦，但

33、晚上歸來(lái)，有青天明月、大海濤聲伴送到家，真是開(kāi)心愜意?！盁羟靶φf(shuō)歸來(lái)夜”一句中的“燈前笑說(shuō)”，描寫(xiě)了主客之間無(wú)拘無(wú)束、愉快交談的情景。答案韋詩(shī)中，“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情；郭詩(shī)中，“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查比較閱讀，比較的角度是在相同情境下的情感的不同，實(shí)際上與分別答兩首詩(shī)的情感差不多。韋詩(shī)要注意“江南夢(mèng)”的內(nèi)涵，結(jié)合下句的“惆悵”情語(yǔ)及注釋?zhuān)还?shī)要注意“笑說(shuō)”一詞。7.(2014新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。阮郎歸無(wú)名氏 春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈

34、眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。注作者一作秦觀。諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。鑒賞上闋寫(xiě)景奠定哀婉基調(diào)。春風(fēng)吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘，風(fēng)雨依舊吹打不舍，景象更為慘淡。殘紅滿(mǎn)地，沾泥不起，比雨繞殘枝又進(jìn)一層，表面上寫(xiě)景，實(shí)際上滲透著悲傷情緒。風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暮色。下闋以抒情為主，仍從景物引起?！昂煱刖?，燕雙歸”，“雙”字引愁，勾起不見(jiàn)所歡的惆悵。燕雙人獨(dú)，觸景生愁，迸出“諱愁無(wú)奈眉”，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出笑容。結(jié)尾二句，因愁情無(wú)法排遣，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，整頓局上殘棋，借以移情，可又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。這個(gè)結(jié)尾通過(guò)詞中人物

35、自身的動(dòng)作，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了紛亂的愁緒。(1)詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌意象，理解詩(shī)人的情感。詞的上半闋選取的意象有“春風(fēng)吹雨”“落花”“小池寒淥”“落日”，這些都是古典詩(shī)詞中典型的愁苦類(lèi)意象。結(jié)合下闋作者的情感，以及注釋中對(duì)“諱愁”的注解，景物描寫(xiě)對(duì)全詞感情抒發(fā)的作用不難得出。答題步驟：首先答出感情基調(diào)，然后結(jié)合詞句具體分析。答案奠定了詞的感情基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿(mǎn)地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫(xiě)風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。【試題評(píng)點(diǎn)】該題考查景物描寫(xiě)的作用，實(shí)際上是考查

36、景物描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)作用。詞的結(jié)構(gòu)一般是上闋寫(xiě)景，下闋抒情，寫(xiě)景為抒情做鋪墊。詩(shī)詞中的景物描寫(xiě)作用主要是渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。結(jié)合上面兩點(diǎn)，可以答準(zhǔn)其作用。關(guān)鍵在于分析以什么景為全詞奠定了什么樣的感情基調(diào)，分析要具體。該題型2012年高考中也出現(xiàn)過(guò)。兩題問(wèn)法相同，但答法迥異，宜引導(dǎo)學(xué)生好好辨析。(2)末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。題目定位于下闋詞的最后兩句。結(jié)合全詞的情感，抓住“翻身整頓”“沉吟”等動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)的詞中人物的情緒。答題步驟：首先點(diǎn)明“紛亂愁緒”，然后點(diǎn)明具體動(dòng)作表現(xiàn)并作簡(jiǎn)要闡述。答案末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂

37、、無(wú)法排遣的愁情，是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩?！驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題一題兩問(wèn)，第一問(wèn)考查對(duì)思想感情的把握，根據(jù)上文的“諱愁”與下句中的“應(yīng)劫遲”等詞語(yǔ)可以推斷出來(lái)。第二問(wèn)考查抒情手法，末兩句是人物描寫(xiě)，尤其重動(dòng)作描寫(xiě)，借人抒情，借人物的動(dòng)作來(lái)抒情，也是間接抒情的一種方式。一題兩問(wèn)，前后相連，難度不大。命題探究及備考啟示1.新課標(biāo)卷在古詩(shī)鑒賞的考查上有何特點(diǎn)？試從選材、題型和考查重點(diǎn)等方面加以說(shuō)明。答案(1)選材上富于變化：從詩(shī)體上說(shuō)，有詩(shī)有詞；從時(shí)代上說(shuō)，“唐”“宋”交替；從題材上說(shuō)，懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)交替考查

38、。(2)題型穩(wěn)定：一詩(shī)兩題，一題一問(wèn)或兩問(wèn)。設(shè)題重整體把握。(3)考查重點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情，賞析表達(dá)技巧。把握詩(shī)歌內(nèi)容：有解釋詩(shī)句含意題，有分析句與句、聯(lián)與聯(lián)之間的關(guān)系題，有概括環(huán)境特點(diǎn)題。領(lǐng)悟思想感情：這是新課標(biāo)卷的必考點(diǎn)，多以考查整首詩(shī)的思想感情為首，且要求分析。賞析表達(dá)技巧：不大要求說(shuō)出運(yùn)用了什么手法，重在對(duì)效果的分析。2.新課標(biāo)卷詩(shī)歌的命題特點(diǎn)對(duì)于我們復(fù)習(xí)備考來(lái)說(shuō)有何啟示？答案(1)讀詩(shī)堅(jiān)持基本讀懂，整體把握。賞詩(shī)，首先要懂詩(shī)，要明確詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容，詩(shī)句的意思是什么，表達(dá)了什么樣的感情。這既是新課標(biāo)卷的命題原則，又是實(shí)實(shí)在在的具體題目。另外，新課標(biāo)卷重視考生對(duì)詩(shī)歌的整體把

39、握，即便是切口很小的某一句、某一聯(lián)的題目，也會(huì)讓你聯(lián)系全詩(shī)。因此，閱讀一首詩(shī)，切忌“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，力求整體把握全詩(shī)的內(nèi)容和情感。(2)強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)一要放在內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧三個(gè)方面，因?yàn)樗鼈兪切抡n標(biāo)卷考查的重點(diǎn)；二要放在書(shū)面表達(dá)上。考生經(jīng)常面臨“有話(huà)寫(xiě)不出”的苦惱，其原因在于“寫(xiě)”得少。為此，要強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，雖然這種訓(xùn)練可能會(huì)招來(lái)“程式化”“套路化”的微詞，但從閱卷效果看，閱卷老師往往更喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的答卷。書(shū)面表達(dá)要做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)程式化、程式術(shù)語(yǔ)化。(3)力避誤區(qū)。之所以把這點(diǎn)單獨(dú)列出說(shuō)明，是因?yàn)榭忌菀椎暨M(jìn)下面的誤區(qū)。這些誤區(qū)在做題

40、時(shí)應(yīng)該著力避免。誤區(qū)一：重字詞不重整體把握。很多同學(xué)習(xí)慣于在鑒賞詩(shī)歌時(shí)只注意從一詞一義去理解，特別是遇到不熟悉的詞或典故，或者詞序顛倒的句子，只從字面上進(jìn)行簡(jiǎn)單的附會(huì)性理解，不知道從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容及其抒發(fā)的感情。命題者常常抓住這種“望文生義”的毛病設(shè)計(jì)題目。因此，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，不應(yīng)拘泥于字詞句的理解，必須從整體上去把握，注意抓住詩(shī)歌題目，做好詩(shī)歌情感歸納，比如愛(ài)國(guó)愛(ài)民、建功立業(yè)、懷才不遇、壯志難酬、孤標(biāo)傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉(xiāng)、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷今、隱逸山水、參禪說(shuō)理等等。誤區(qū)二：重做題不重考點(diǎn)歸納。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)備考時(shí)，只注重做題，而不注重對(duì)各種題型、考

41、點(diǎn)的歸納。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納和突破?？傮w上說(shuō)，各種題型的考點(diǎn)都集中在語(yǔ)言、技巧、形象和思想感情四個(gè)方面。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要努力熟悉一些術(shù)語(yǔ)，如景物描寫(xiě)技巧中的修辭手法術(shù)語(yǔ)：比喻、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、借代和疊詞等。表現(xiàn)手法術(shù)語(yǔ)：襯托、反寫(xiě)、鋪墊、渲染、想象、對(duì)比等。關(guān)于“結(jié)合”的術(shù)語(yǔ)：動(dòng)靜結(jié)合、時(shí)空結(jié)合(高低結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合)、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、各種感官結(jié)合等。此外還有白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等術(shù)語(yǔ)。誤區(qū)三：重自我感覺(jué)不重命題意圖。高考所選詩(shī)歌材料在思想內(nèi)容上大多是積極向上的，這很容易導(dǎo)致考生在體會(huì)這些內(nèi)容時(shí)拔高原有主題。而命題者恰恰常在此點(diǎn)上命題。因此答題時(shí)應(yīng)該圍繞題干，仔細(xì)揣摩命題者的意圖。最好的辦法就是認(rèn)真研讀題干，特別關(guān)注某些詞語(yǔ)，如“從全詩(shī)看”“請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度”“請(qǐng)從寫(xiě)景的動(dòng)靜和寫(xiě)景的順序”等。須知，只有吃透命題者的意圖，才能比較容易地得出正確答案，才不會(huì)盲目作答。(4)加強(qiáng)審美積累。詩(shī)不僅要讀，更要賞。平時(shí)要積累古典詩(shī)歌知識(shí)，多讀讀古典詩(shī)歌方面的鑒賞文章，以提高自己的審美趣味和修養(yǎng)。