高考語文大一輪總復(fù)習(xí) 古代詩文閱讀 第2章古詩鑒賞 專題2真題真練課件 新人教版

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1、第二章古詩鑒賞第二章古詩鑒賞古代詩文閱讀專題二真題真練精做課標(biāo)真題，把握復(fù)習(xí)方向考點要求鑒賞評價D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度21.(2010課標(biāo)全國)閱讀下面這首樂府詩，完成(1)(2)題。雨雪曲江總 雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。注江總(519594)：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。榆溪：指邊塞。隴西：在今甘肅東部。鑒賞江總今存征戍詩五首：隴頭水二首關(guān)山月驄馬驅(qū)雨雪曲。皆為樂府橫吹曲辭，多描寫邊塞之荒僻與離人之憂愁，尤值一提的是雨雪曲。

2、起句“雨雪”點題，“榆溪”乃邊關(guān)之溪，“隴西”乃邊關(guān)要塞，可見戍地之寒遠(yuǎn)?！疤旌觳蕢摹彪m不如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”形象，卻異曲同工。詩末回首遙望來時路，無限思鄉(xiāng)之愁起。樂府詩鑒賞辭典稱此詩“蒼涼勁直，頗有氣骨”。詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。雨雪曲這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。該詩通過描寫塞外陰沉的自然氣氛，反映了戍卒遠(yuǎn)離故土、身處邊陲、茫然失落的郁悶心結(jié)，表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。 (1)這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是

3、什么意思？解析詩歌的前四句是對邊塞環(huán)境的描寫，不僅交代了從軍的地理位置，還通過“雨雪”“狐跡”“馬蹄”這些意象展示了邊塞環(huán)境的荒涼苦寒的特點。詩歌最后兩句“漫漫愁云起，蒼蒼別路迷”抒發(fā)詩人赴塞離家之苦，“蒼蒼”和“別”都用來修飾“路”，不難推知“別路”指戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。答案這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路?！驹囶}評點】該題一題兩問，第一問考的是對詩中環(huán)境描寫的把握，考生抓住“雨雪”“狐跡”“馬蹄”“天寒”“地暗”等詞語就能夠概括出來，問題在于表述的規(guī)范。自然環(huán)境時間地點景物(特點)。第二問是對詞語的理解，從“從軍度隴西”“愁”等能看出“別

4、路”應(yīng)是離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。準(zhǔn)確理解該詞很關(guān)鍵，它關(guān)系到對全詩思想感情的把握。(2)詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？解析“天寒”“地暗”直接點明邊塞的惡劣環(huán)境，“旗彩壞”“鼓聲低”分別從視覺和聽覺兩方面寫戍卒在惡劣環(huán)境中的所見所聞，表現(xiàn)他們遠(yuǎn)在邊塞的特有的感受和對家鄉(xiāng)及家人的思念之情。答案這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情?！驹囶}評點】該題兩問實際上都在考查對思想感情的把握，第一問考的是

5、局部，第二問考的是整體。第一問是個難點，答出該句，要答出兩個問題：一是表面意思是什么(這樣寫突出了自然環(huán)境的寒冷、陰暗)，二是深層意思是什么(這樣寫還寫出了戍卒的心理感受)。第二問答題注意規(guī)范，不可只答出“思鄉(xiāng)”了事，應(yīng)答出基于什么情境下產(chǎn)生的什么樣的感情。2.(2011新課標(biāo)全國)閱讀下面這首唐詩，完成(1)(2)題。春日秦國懷古周樸 荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。注周樸(？878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。消魂：這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。鑒

6、賞這是一首懷古詩，詩的前六句描繪眼前之景，后兩句表達(dá)懷古傷今之情。 首句統(tǒng)攝全篇點明作者的情感極其哀愁，這哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：涇水彎彎曲曲靠在遙遠(yuǎn)的村子旁邊；因為過多地放牧牛馬，春天的草已經(jīng)看不到多少了；原野上的田地沒有人耕種，只有秦朝時的古碑還在，還能證明這里曾經(jīng)的興盛；天色已晚，云彩與積雪一道圍繞在蒼山上，幾縷炊煙伴著殘陽，綠樹顯得格外昏暗，行客之路盡是黃沙?？吹竭@荒涼的景色,想當(dāng)年秦國何等強盛，再回想唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。 詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達(dá)了自己的懷古傷今

7、之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人手法，寫景細(xì)致入微。這首詩在格律上用韻規(guī)范，對仗工整；在寫作技巧上采用了觸景生情、寓情于景、寫哀景抒哀情的手法；在情感上則蘊含了一種低沉、落寞的思想情緒。(1)這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析。解析詩人在春日黃昏里，游覽秦國遺址，眼前一派衰草連天的景象，與昔日的輝煌形成鮮明對比，懷古傷今之情油然而生?！盎慕家煌辍钡於巳姷母星榛{(diào)，“涇水”“遠(yuǎn)村”“牛馬”“春草”“古碑”“殘陽”“黃沙”等意象渲染出了一幅故國荒涼圖畫，“不堪回首”的悲傷之情讓人潸然淚下，點明了全詩的主旨。答案表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩

8、人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生?！驹囶}評點】該題考查概括和分析詩歌的思想感情。這次考查有兩個特點：一是問的是全詩的思想感情，這是新課標(biāo)卷的一貫問法；二是要求分析。表達(dá)的感情借助標(biāo)題“懷古”及詩中“消魂”“不堪回首”可以得出，問題在于如何分析，而分析的要點是這種感情如何借對眼前所見到的秦國荒涼的描寫表達(dá)出來。(2)你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？解析由上題可知，情由景中自然流露。寫的是荒郊、殘碑、殘陽、黃沙等哀景，抒發(fā)了一種哀傷之情。答案觸景生情，寓情于景，寫哀景抒哀情?！驹?/p>

9、題評點】該題考查的是對表達(dá)技巧的鑒賞。情景是中國古詩中最重要的內(nèi)容，情景關(guān)系也是詩人需要特別處理的關(guān)系之一。情景關(guān)系大體有兩種。一種是因果關(guān)系，包括時間上的先后，有時先景后情，也稱之為觸景生情，眼中所見，心生情感；有時先情后景，依情設(shè)景。該詩是先景后情。另一種是手段目的關(guān)系，一般都是借景抒情，進(jìn)一步說，有借樂景寫樂情、借哀景寫哀情的正寫，也有借樂景寫哀情、借哀景寫樂情的反寫。該詩屬正寫。值得稱道的是2011年所設(shè)問題很簡潔，不像2010年一詩兩題，一題兩問。3.(2012新課標(biāo)全國)閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。思遠(yuǎn)人晏幾道 紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

10、淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。鑒賞此詞就“寄書”二字發(fā)揮，寫以淚研墨，淚滴紅箋，情愈悲而淚愈多，竟至箋上的紅字褪盡。用夸張的手法表情達(dá)意，寫出感情發(fā)展的歷程，是此詞藝術(shù)上的突出特點。起首兩句，寫女主人公因悲秋而懷遠(yuǎn)，既點明時令、環(huán)境，又點染烘托主題。一個“晚”字，暗示別離之久；“千里”，點明相隔之遠(yuǎn)。兩句交代了時間和空間，給下文留了鋪展的余地?！帮w云過盡，歸鴻無信”兩句是客，“何處寄書得”一句是主。鴻雁,隨著天際的浮云,自北向南飛去。閨中人遙望渺渺長空，盼望歸鴻帶來游子的音信?！斑^盡”，已極寫其失望之意了，由于“無信”，便不知游子而今所，自己縱欲寄書也無從寄與。

11、過片詞意陡轉(zhuǎn)：彈灑不盡的那兩行珠淚，還當(dāng)窗滴下來，并滴進(jìn)了硯臺中，就用它來研磨香墨。下片出人意表，另開思路。正因無處寄書，更增悲感而彈淚，淚彈不盡，而臨窗滴下，有硯承淚，遂以研墨作書。故而雖為轉(zhuǎn)折，卻也順理成章了。明知書不得寄，仍是要寫，一片癡情，惘惘不甘，用意尤其深厚。 “漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色?！笔照Z寫閨人此時作書，純是自我遣懷，她把自己全部的內(nèi)心本質(zhì)力量投進(jìn)其中，感情也升華到物我兩忘的境界。對此，陳匪石宋詞舉有一段極為透辟的分析：“漸字極宛轉(zhuǎn)，卻激切。寫到別來、此情深處，墨中紙上，情與淚粘合為一，不辨何者為淚，何者為情。故不謂箋色之紅因淚而淡，卻謂紅箋之色因情深而無?！睙o論是淚

12、、墨、紅箋，都融進(jìn)閨人的深情之中，物與情已渾然一體。這首詞與小晏慣常的“情溢詞外，未能意蘊其中”這一風(fēng)格不同。全詞用筆甚曲，下字甚麗，宛轉(zhuǎn)入微，味深意厚，堪稱小晏詞中別出機杼的異調(diào)。(1)這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達(dá)這種感情有什么作用？解析本題考查對詩歌情感的把握和作者抒發(fā)情感的方式。聯(lián)系詞作的題目和“千里念行客”等詞句即可歸納出作者流露出的情感。抒情詞中的景物描寫的作用主要是渲染氣氛，烘托情感。在這首詞中該句是首句，有起興作用。綜合以上分析即可作答。答案這首詞表達(dá)了對遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠(yuǎn)方行人綿綿

13、不盡的思念情懷?！驹囶}評點】該題第一問問的是這首詞表達(dá)了什么樣的感情。該問難度不大，無論是從題目還是詞中內(nèi)容都不難回答，要注意的是答案表述要全面。第二問問的實際上是表達(dá)技巧，有難度。審題要留心“對表達(dá)這種感情”這個定語的限定性。首先要讀懂該句寫了什么內(nèi)容，“紅葉黃花”是秋天的具體景象；接下來是抽象概括的“秋意晚”，這是寫景句，要分析出這樣的景物描寫對“思念遠(yuǎn)行人”有什么作用。另外，該句是詞的首句，第二句是抒情句，因此該句有起興作用。(2)“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無色”的原因是什么？請簡要分析。解析本題以理解前后詞句的關(guān)系的形式來考查對詩歌語言的鑒賞和對作者情感態(tài)度的把握。

14、這兩句實際都是考查理解前后詞句的關(guān)系?！熬统幮心钡囊馑际蔷陀盟鼇硌心ハ隳?，書寫別情。而用來研磨的是前句“臨窗滴”下的“淚”。同樣，正是前有“淚”的“滴下”，才有了后文的“紅箋為無色”，雖有夸張，卻情真意切。答案關(guān)系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色?！驹囶}評點】該題兩問，考查的都是對詩歌思想感情的理解。第一問問的是兩句的關(guān)系，先要讀懂兩句寫的是什么?！皽I彈不盡臨窗滴”，字面主語是“淚”，內(nèi)容上的陳述對象是內(nèi)心的思念?！熬统幮心?，是到硯邊去寫信，淚水滴到硯臺里順便就研了墨

15、。第二問問的是原因，一個“漸”字，點明淚流不止，淚滴紅箋，時間長了就“無色”了。新課標(biāo)卷善于從關(guān)系處設(shè)題，從2010年高考第(2)題第一問到2011年高考第(2)題問“情景關(guān)系”，問得都很明顯。2012年問得似乎太寬泛了，讓考生無從下手，不能不說在命題上有點小失誤。4.(2013新課標(biāo)全國)閱讀下面這首宋詩，完成(1)(2)題。次韻雪后書事二首(其一)朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。鑒賞這首詩的題目為“次韻雪后書事”?！按雾崱?，是舊時古體詩詞寫作的一種方式，是按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。也就

16、是說，這首詩是一首和詩。和詩是朋友之間用詩相互酬答的一種方式。這種朋友之間的相互酬答，既可以是面對面的，也可以是身在異處通過書信的形式來進(jìn)行的。根據(jù)詩中的“折寄遙憐”“相思”“獨自回”等詞可知，這首詩顯然屬于后者?！皶隆敝械摹皶笔菚鴮?、記錄的意思，“書事”就是記事，也就是說，這首詩是一首記事詩。詩歌所記何事？且看詩歌本身。詩歌開首就用一個直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。誰在“惆悵”呢？首句說“惆悵江頭幾樹梅”，莫非梅在惆悵？根據(jù)頷聯(lián)，前時雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無惆悵之理由。既然不是梅在惆悵，惆悵的就只能是詩人自己。詩人開篇就說自己“惆

17、悵”，可見其“惆悵”之濃之深。然則，詩人為何惆悵？是因為江頭只有幾樹梅，為梅之少而惆悵嗎？朱熹之惆悵當(dāng)非為梅而為其內(nèi)心本有之情緒。詩歌第二句云，“杖藜行繞去還來”?！罢绒肌闭?，拐杖也。此句寫詩人之行為。詩人手扶拐杖繞行于梅下，去而復(fù)來，何也？乃因詩人愛梅，不忍離去耶？此種可能雖不能排除，然結(jié)合首句與第三、四聯(lián)看，似理解為詩人因惆悵極深，徘徊難去，更為妥當(dāng)。頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷?！扒皶r雪壓無尋處”，似為詩人惆悵之因。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑？此句再次表明，詩人的惆悵非為梅也。整聯(lián)寫詩人尋梅之經(jīng)歷，卻以“雪壓”表現(xiàn)梅生存環(huán)境之惡劣，從反面襯托梅冒寒綻

18、放的堅貞品質(zhì)；且詩人強調(diào)梅于月明之夜綻放，乃借明月烘托梅之高潔品格。詩人于此聯(lián)宕開一筆，不寫自己的惆悵，而憶尋梅之經(jīng)歷，既使詩歌在章法上顯得搖曳多姿，又為下聯(lián)寫折梅寄意做鋪墊。頸聯(lián)是理解全詩的關(guān)鍵。上句“折寄遙憐人似玉”，意謂折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人。問題是，詩人為何將遠(yuǎn)人比作“玉”？“憐”又當(dāng)作何解釋？有人認(rèn)為，此處的遠(yuǎn)人是一位貌美如玉的女子，“憐”是愛的意思。誠恐不妥。首先，一位走路都需手扶杖藜的老者因為思念一位年輕女子而惆悵得在梅下繞去繞來，去而復(fù)來，實在有失體統(tǒng)。再者，這樣解釋與下聯(lián)“相思應(yīng)恨劫成灰”在意思上也難以聯(lián)系起來?！跋嗨紤?yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩人的想象，是詩人想象遠(yuǎn)人思念自己時的情

19、狀。為什么這么說？因為此句中的一個“應(yīng)”字?！皯?yīng)”是“應(yīng)該”的意思，應(yīng)該怎么怎么，乃是一種推測。此句若寫的是詩人自己，當(dāng)然無需推測；既然用了推測，只能是詩人的想象。詩人想象這個似玉之人在思念自己的時候，心中還有“恨”?！昂蕖笔裁?？“劫成灰。”什么意思？后人借用“劫”指天災(zāi)人禍?！敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷?，此處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡。明白了這一點，我們便可推測，詩人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患，因此，詩人想象他在對自己的思念中仍帶有怨恨。至此，我們似乎明白詩人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。原來詩人是希望他雖經(jīng)歷磨難卻能像梅一樣堅貞不屈，像玉一樣保持高潔人格。讀至此，我們也才恍然大悟

20、，原來詩人惆悵并非為自己，而是為朋友；詩人“杖藜行繞去還來”原來是在為朋友憂慮、擔(dān)心。詩人的憂慮和擔(dān)心是如此之深，乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時間，直至“日落”時寒鴉飛起才被驚醒，獨自悵然而歸。尾聯(lián)仍重在對詩人行為的描寫。 “沉吟”描寫詩人行繞于梅下滿腹心思的樣子，再次表現(xiàn)其內(nèi)心難以排遣的“惆悵”?！蔼氉曰亍?，表現(xiàn)其孑然一身返回時的孤寂落寞。當(dāng)然，尾聯(lián)也有對環(huán)境的渲染?！叭章洹薄昂f起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清，烘托詩人內(nèi)心的孤寂落寞；另一方面也表現(xiàn)了其徘徊于梅下時間之長，突出其“惆悵”之深。 (1)這首詠梅詩中，作者是用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析。解析全詩并沒有直接寫“梅”，而是

21、采用了烘托、渲染的手法來進(jìn)行表現(xiàn)，如“前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開”就用大雪來對梅進(jìn)行烘托?；卮鸫祟}應(yīng)該先答出所用手法，再具體分析這種手法是如何運用的，并指出這樣寫的作用。答案運用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。該題考查對表達(dá)技巧的鑒賞。問得很直接，“什么手法”，并未點明是哪方面的“手法”，但從“描寫梅花”上看應(yīng)是描寫手法及表現(xiàn)手法之類的。值得關(guān)注的是考“烘托”“渲染”兩種手法，有點偏難，因為高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：對“襯托”“烘托”“渲染”這幾種難以辨析清的手法一般采用回避態(tài)度，相信高考也會回避這些糾纏不清的問題。然而，高

22、考卻直面這個問題，結(jié)果，考生能勉強答出“烘托”就不錯了。其實，“烘托”是就環(huán)境講的，如“江頭”【試題評點】“雪壓”“月明”，都烘托出梅花的頑強及清香；“渲染”是從情感方面講的，像“惆悵”“去還來”“沉吟”“獨自回”都是情緒的渲染，從而寫出梅花之美。(2)詩的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請簡要分析。解析本題考查作者的思想感情。解讀詩歌的感情要抓住直接表現(xiàn)思想感情的詞語和詩中的意象。聯(lián)系詩中選取了幾樹梅、雪、落日、寒鴉、柴荊等具有蒼涼、憂郁色彩的意象，以及“惆悵”“繞去還來”“劫成灰”“獨自回”等直接表現(xiàn)情感的詞語，認(rèn)真分析后不難把握作者的思想感情。答案表達(dá)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者

23、將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨自離開?！驹囶}評點】該題考查的是對思想感情的把握。題目雖只要求鑒賞“最后一聯(lián)”，但應(yīng)對作品有整體把握，否則，面對很難懂的尾聯(lián)是說不出“心情”來的，更不用說“分析”了。該題難度很大，考生得分不高。注這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。占斷：占盡。 洲煙雨：指長滿 草、煙雨空濛的風(fēng)光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當(dāng)?shù)朗浚谠t賜他鏡湖一角。鑒賞這首詞是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時所作。詞從南鄭幕府生活寫起。發(fā)端兩句，對他一生中最難忘的這段戎馬生涯作了一往情深的追憶。在華麗的明燈下與

24、同僚縱情賭博，騎上駿馬獵射馳驅(qū)，這是多么豪邁的生活！用“誰記”一筆兜轉(zhuǎn)，于轉(zhuǎn)折中更進(jìn)一層。后兩句描繪出兩類人物，兩條道路：終日酣飲耽樂的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生如己者，卻被迫投閑置散，做了江邊漁父。事之不平，孰逾于此？四、五兩句，以“獨”字為轉(zhuǎn)折，從轉(zhuǎn)折中再進(jìn)一層。經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)折進(jìn)層，昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄，在此時卻已經(jīng)變成孤舟蓑笠翁了。下闋承“江邊漁父”，以“輕舟”“低篷”之渺小與“ 洲煙雨”之浩蕩對舉，復(fù)綴“占斷”一語于其間，再作轉(zhuǎn)折進(jìn)層?！罢紨唷奔凑急M之意。三句寫湖上生涯，詞境浩渺蒼涼，極煙水迷離之致，含疏曠之情。 “鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜與？”陸游借用這一故事而翻出

25、一層新意官家(皇帝)既置他于閑散，這鏡湖風(fēng)月本來就只屬閑人，還用得著你官家賜與嗎？這個結(jié)句，表現(xiàn)出夷然不屑之態(tài)、憤慨不平之情，筆鋒直指最高統(tǒng)治者，把通首迭經(jīng)轉(zhuǎn)折進(jìn)層蓄積起來的激昂不平之意，挾其大力盤旋之勢，千回百轉(zhuǎn)而后驟現(xiàn)，故一出便振動全詞，聲情激昂，逸響悠然，浩歌不絕。(1)上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？解析本題通過對詩句含意的理解，考查對詩歌內(nèi)容和情感的把握。理解上闋最后兩句，要注意“酒徒”與“我”兩種人的對比，將上闋前三句“我”的豪情壯舉與上闋最后兩句自己的遭遇作對比。體會這兩次對比所構(gòu)成的情感上的反差。答案那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而自己只能做個閑散的江邊

26、漁翁。表達(dá)了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈與牢騷?！驹囶}評點】該題第一問考查的是對句意的理解，第二問考查的是對句子思想感情的把握，兩問緊密相連。理解時抓住“獨”字，兩相對比，不難答出。(2)詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。解析本題通過考查對典故的理解，來考查作者的觀點態(tài)度。答案用來含蓄地表現(xiàn)對統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平?；实奂戎谩拔摇庇陂e散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下“我”一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜！【試題評點】該題主要考查對用典的賞析。陸游借用唐玄宗賜賀知章鏡湖一角故事翻出新意：用不著賜予，即便賜予，我也不稀罕。陸

27、游的高風(fēng)傲骨令人敬佩。用典是古詩常用的手法之一，它有正用典和反用典、語典與事典、明用典與暗用典之類。該題不考這些手法，卻考“用典”的用意，確實考到了關(guān)鍵處，是考“用典”題中難得一見的好題。6.(2014新課標(biāo)全國)閱讀下面兩首詩，完成(1)(2)題。含山店夢覺作唐韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。宿漁家宋郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。注 韋莊(約836910)：字端己，長安杜陵(今陜西西安東南)人。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。韋詩鑒賞這是一首羈旅鄉(xiāng)思的經(jīng)典作品。在唐代詩人那里，“回家

28、”與“仕進(jìn)”是一對永遠(yuǎn)無法解決的矛盾。對于銳意進(jìn)取、自視甚高的唐人而言，若是功業(yè)無成，寧可“一醉任天涯”，決不輕易還家，必須堅忍地前行。這便有了韋莊將“流離”“別家”當(dāng)作一種習(xí)慣，成為生活常態(tài)。與其他詩人相比，韋莊似乎表現(xiàn)得更為灑脫，更加決絕，“等閑揮袂客天涯”，唐人的胸襟、氣度與抱負(fù)盡出，毫無悲悲切切之感。韋莊的行跡遍及大半個中國，是唐末亂世典型的漂泊者，他的這句詩，最能表現(xiàn)唐代士子氣度。但是鄉(xiāng)思、功名兩不棄，自然會讓許多詩人不約而同地將這份苦悶轉(zhuǎn)入到夢境，以此寄寓自己現(xiàn)實中的困惑、矛盾和失意之情。韋莊一生又是飽歷艱辛，讀書時數(shù)米而炊，秤薪而爨，加之早嘗寇亂，間關(guān)頓躓，其漂泊流浪之苦、去鄉(xiāng)懷

29、國之痛的體驗不可不謂深刻，這些在他的詩作中都表現(xiàn)得淋漓盡致?！盁羟耙挥X江南夢，惆悵起來山月斜?！惫聼羲哂械谋瘎∫馕?，透露出詩人的孤獨與無奈，而“斜月”意象的加入，使詩人的感傷表露無疑。那是一種凄然的美，仿佛萬籟俱寂之夜，只有一盞孤燈，詩人企圖在黑夜中尋找寄托，然而醒來時卻是斜月相迎，此情此景讓人愈加惆悵。羈旅漂泊本是人生常有的際遇，而在離亂的時代更不足為奇。詩人善于從內(nèi)在的角度契入，以其深刻的感悟力和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使這種人之常情顯得格外動人。全詩的境界直白而不深隱，其間卻處處涌騰著感情的潮流，那淡定，那昂揚，那思念，那愴然，甚至那惆悵迷茫的嘆息都發(fā)自內(nèi)心深處，若隱若現(xiàn)，既不激烈，也不哀

30、怨，厚重深摯，令人品味不盡，使人想見風(fēng)度。夜深人靜，好夢攪醒后的詩人，興盡悲來，他心頭襲上的哀感絕不止一己的生命漂泊無著之感，更是人類生命的愴然之悲感。韋莊這種清麗柔婉的詩風(fēng)，屬于典型的晚唐格調(diào)，于此詩尤見一斑。郭詩鑒賞該詩寫夜宿漁家所感到漁家生活的苦樂與漁民豪爽樂觀的性情。首句“幾代生涯傍海涯”中疊用兩個“涯”字，把“生涯”與“海涯”聯(lián)系起來，形成音節(jié)樸實流暢、樸實中見巧思的妙處?！皟扇g屋蓋蘆花”一句中的“蘆花”意象，簡潔準(zhǔn)確地勾勒出漁家的生活環(huán)境?！盁羟靶φf歸來夜”一句中的“燈前笑說”描寫了漁家待客的熱情，主客之間無拘無束、愉快交談的生活情景，從而引出了下文漁人笑說的內(nèi)容：白天在海上捕魚

31、雖然辛苦，但是晚上歸來，有青天明月、大海濤聲伴送到家，真是非常開心愜意。寫得極其自然、優(yōu)美，有意境，令讀者和詩人一起欣然神往。該詩用平易樸素的語言表達(dá)出艱辛人生中的詩意美，表現(xiàn)了詩人對這種平靜生活的向往。(1)韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。解析本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。詩歌前兩句說為了建功立業(yè)，自己甘愿客居天涯，已經(jīng)習(xí)慣了“流離”“別家”的生活，把這當(dāng)作等閑之事了?！皳]袂”之舉流露出詩人的灑脫。后兩句說萬籟俱寂的夜晚，詩人好夢醒來，只有一盞孤燈相伴，不禁心生悲涼，欲在孤獨無奈中尋找寄托，卻是斜月相迎?！靶痹隆币庀蟮募尤?，讓詩人思念家鄉(xiāng)和親人的惆悵之情更濃。顯然，這是襯托的手法

32、。答案詩人是用襯托的方法來表現(xiàn)感情的。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，思家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生?！驹囶}評點】該題考查對表達(dá)技巧的鑒賞。審題時須注意：問的是“整體”，“整體看手法(表現(xiàn)手法)”，是“抒情的手法”，具體分析時要準(zhǔn)確答出情感。該題答“虛實結(jié)合”“對比”似乎也可。(2)兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？解析本題考查理解詩人的感情。通過上一題的分析，知道韋莊在“燈前”回想江南好夢，眼前的孤燈、斜月讓他心生羈旅之愁。郭詩的意思是：漁家世代在海邊生活，幾間小屋上面覆蓋著雪白的蘆花；白天在海上捕魚雖然辛苦，但

33、晚上歸來，有青天明月、大海濤聲伴送到家，真是開心愜意?！盁羟靶φf歸來夜”一句中的“燈前笑說”，描寫了主客之間無拘無束、愉快交談的情景。答案韋詩中，“燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情；郭詩中，“燈前”表現(xiàn)了詩人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。【試題評點】該題考查比較閱讀，比較的角度是在相同情境下的情感的不同，實際上與分別答兩首詩的情感差不多。韋詩要注意“江南夢”的內(nèi)涵，結(jié)合下句的“惆悵”情語及注釋；郭詩要注意“笑說”一詞。7.(2014新課標(biāo)全國)閱讀下面這首宋詞，完成(1)(2)題。阮郎歸無名氏 春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈

34、眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。注作者一作秦觀。諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。劫：圍棋術(shù)語。鑒賞上闋寫景奠定哀婉基調(diào)。春風(fēng)吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘，風(fēng)雨依舊吹打不舍，景象更為慘淡。殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝又進(jìn)一層，表面上寫景，實際上滲透著悲傷情緒。風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暮色。下闋以抒情為主，仍從景物引起。“簾半卷，燕雙歸”，“雙”字引愁，勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨，觸景生愁，迸出“諱愁無奈眉”，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出笑容。結(jié)尾二句，因愁情無法排遣，轉(zhuǎn)過身來，整頓局上殘棋，借以移情，可又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。這個結(jié)尾通過詞中人物

35、自身的動作，生動而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了紛亂的愁緒。(1)詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。解析本題考查鑒賞詩歌意象，理解詩人的情感。詞的上半闋選取的意象有“春風(fēng)吹雨”“落花”“小池寒淥”“落日”，這些都是古典詩詞中典型的愁苦類意象。結(jié)合下闋作者的情感，以及注釋中對“諱愁”的注解，景物描寫對全詞感情抒發(fā)的作用不難得出。答題步驟：首先答出感情基調(diào)，然后結(jié)合詞句具體分析。答案奠定了詞的感情基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色?！驹囶}評點】該題考查景物描寫的作用，實際上是考查

36、景物描寫在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)作用。詞的結(jié)構(gòu)一般是上闋寫景，下闋抒情，寫景為抒情做鋪墊。詩詞中的景物描寫作用主要是渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。結(jié)合上面兩點，可以答準(zhǔn)其作用。關(guān)鍵在于分析以什么景為全詞奠定了什么樣的感情基調(diào)，分析要具體。該題型2012年高考中也出現(xiàn)過。兩題問法相同，但答法迥異，宜引導(dǎo)學(xué)生好好辨析。(2)末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。解析本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。題目定位于下闋詞的最后兩句。結(jié)合全詞的情感，抓住“翻身整頓”“沉吟”等動作細(xì)節(jié)表現(xiàn)的詞中人物的情緒。答題步驟：首先點明“紛亂愁緒”，然后點明具體動作表現(xiàn)并作簡要闡述。答案末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂

37、、無法排遣的愁情，是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的。回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。【試題評點】該題一題兩問，第一問考查對思想感情的把握，根據(jù)上文的“諱愁”與下句中的“應(yīng)劫遲”等詞語可以推斷出來。第二問考查抒情手法，末兩句是人物描寫，尤其重動作描寫，借人抒情，借人物的動作來抒情，也是間接抒情的一種方式。一題兩問，前后相連，難度不大。命題探究及備考啟示1.新課標(biāo)卷在古詩鑒賞的考查上有何特點？試從選材、題型和考查重點等方面加以說明。答案(1)選材上富于變化：從詩體上說，有詩有詞；從時代上說，“唐”“宋”交替；從題材上說，懷古詩、詠物詩、邊塞詩、閨怨詩交替考查

38、。(2)題型穩(wěn)定：一詩兩題，一題一問或兩問。設(shè)題重整體把握。(3)考查重點：把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情，賞析表達(dá)技巧。把握詩歌內(nèi)容：有解釋詩句含意題，有分析句與句、聯(lián)與聯(lián)之間的關(guān)系題，有概括環(huán)境特點題。領(lǐng)悟思想感情：這是新課標(biāo)卷的必考點，多以考查整首詩的思想感情為首，且要求分析。賞析表達(dá)技巧：不大要求說出運用了什么手法，重在對效果的分析。2.新課標(biāo)卷詩歌的命題特點對于我們復(fù)習(xí)備考來說有何啟示？答案(1)讀詩堅持基本讀懂，整體把握。賞詩，首先要懂詩，要明確詩歌寫了什么內(nèi)容，詩句的意思是什么，表達(dá)了什么樣的感情。這既是新課標(biāo)卷的命題原則，又是實實在在的具體題目。另外，新課標(biāo)卷重視考生對詩歌的整體把

39、握，即便是切口很小的某一句、某一聯(lián)的題目，也會讓你聯(lián)系全詩。因此，閱讀一首詩，切忌“只見樹木，不見森林”，力求整體把握全詩的內(nèi)容和情感。(2)強化訓(xùn)練。訓(xùn)練重點一要放在內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧三個方面，因為它們是新課標(biāo)卷考查的重點；二要放在書面表達(dá)上。考生經(jīng)常面臨“有話寫不出”的苦惱，其原因在于“寫”得少。為此，要強化書面表達(dá)訓(xùn)練，雖然這種訓(xùn)練可能會招來“程式化”“套路化”的微詞，但從閱卷效果看，閱卷老師往往更喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的答卷。書面表達(dá)要做到答案要點化、要點程式化、程式術(shù)語化。(3)力避誤區(qū)。之所以把這點單獨列出說明，是因為考生容易掉進(jìn)下面的誤區(qū)。這些誤區(qū)在做題

40、時應(yīng)該著力避免。誤區(qū)一：重字詞不重整體把握。很多同學(xué)習(xí)慣于在鑒賞詩歌時只注意從一詞一義去理解，特別是遇到不熟悉的詞或典故，或者詞序顛倒的句子，只從字面上進(jìn)行簡單的附會性理解，不知道從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容及其抒發(fā)的感情。命題者常常抓住這種“望文生義”的毛病設(shè)計題目。因此，在鑒賞詩歌時，不應(yīng)拘泥于字詞句的理解，必須從整體上去把握，注意抓住詩歌題目，做好詩歌情感歸納，比如愛國愛民、建功立業(yè)、懷才不遇、壯志難酬、孤標(biāo)傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉(xiāng)、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷今、隱逸山水、參禪說理等等。誤區(qū)二：重做題不重考點歸納。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)備考時，只注重做題，而不注重對各種題型、考

41、點的歸納。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對考點進(jìn)行歸納和突破?？傮w上說，各種題型的考點都集中在語言、技巧、形象和思想感情四個方面。在復(fù)習(xí)備考過程中要努力熟悉一些術(shù)語，如景物描寫技巧中的修辭手法術(shù)語：比喻、比擬、夸張、排比、反問、反復(fù)、設(shè)問、對偶、借代和疊詞等。表現(xiàn)手法術(shù)語：襯托、反寫、鋪墊、渲染、想象、對比等。關(guān)于“結(jié)合”的術(shù)語：動靜結(jié)合、時空結(jié)合(高低結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合)、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、各種感官結(jié)合等。此外還有白描、細(xì)節(jié)描寫等術(shù)語。誤區(qū)三：重自我感覺不重命題意圖。高考所選詩歌材料在思想內(nèi)容上大多是積極向上的，這很容易導(dǎo)致考生在體會這些內(nèi)容時拔高原有主題。而命題者恰恰常在此點上命題。因此答題時應(yīng)該圍繞題干，仔細(xì)揣摩命題者的意圖。最好的辦法就是認(rèn)真研讀題干，特別關(guān)注某些詞語，如“從全詩看”“請從表現(xiàn)手法角度”“請從寫景的動靜和寫景的順序”等。須知，只有吃透命題者的意圖，才能比較容易地得出正確答案，才不會盲目作答。(4)加強審美積累。詩不僅要讀，更要賞。平時要積累古典詩歌知識，多讀讀古典詩歌方面的鑒賞文章，以提高自己的審美趣味和修養(yǎng)。