《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》教學設計及反思

《《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》教學設計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》教學設計及反思（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第十六章 第2節(jié) 教學設計 課題 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 教 學 目 標 （一）知識與技能 1．學會將電壓表正確接入串、并聯(lián)電路，并能畫出相應的電路圖。 2．學會正確使用電壓表測量串、并聯(lián)電路的電壓。 3．會分析實驗數(shù)據，歸納總結出串、并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。 （二）過程與方法 在探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的過程中，體驗科學探究的方法，科學研究的步驟。 （三）情感態(tài)度與價值觀 明確探究目的，專心實驗，由分析實驗數(shù)據得出結論，使學生在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。 重點 難點 1．教學重點：通過實

2、驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 2．教學難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當?shù)慕Y論。 教學方法 講授、討論、實驗、歸納、對比。 教具學具 多媒體課件，電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（有兩個組是規(guī)格相同的小燈泡2只）、電源、開關、導線若干。 教學過程 引入 教師活動 學生活動 設計意圖 引 入 課 題 （利用實物投影）請同學們觀察演示板的電路是如何連接的？電流有什么特點？ 不同規(guī)格的兩燈泡串聯(lián)。若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？ 師閉合開關和同學們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題：為什么兩燈的發(fā)光

3、情況會不一樣？根據學生的回答，老師引出本節(jié)實驗要探究的問題：串聯(lián)電路電壓會有什么關系？ 學生認真觀察電路的連接方式并回答問題。 學生積極思考并說出自己的想法。 學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。 猜想1：和電流的規(guī)律一樣，電壓可能是相等的。 猜想2：由于燈的亮度不同，串聯(lián)時電壓不相等。 猜想3…… 大部分學生會認為電流相等所以燈的發(fā)光亮度相同，而意料之外的實驗現(xiàn)象會大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。 教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。 新課講授 教師活動 學生活動 設計意圖 新 課

4、 講 授 1．請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。 2．實驗時要測出哪些數(shù)據？怎樣正確使用電壓表？ 3．實驗時應該注意哪些事項？ 4．教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。 5．教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實驗數(shù)據。 教師巡視，指導學生做實驗。 教師將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。 教師將學生實驗記錄的數(shù)據投影到屏幕上。點評實驗，表揚實驗中學生的閃光點。 6．教師提問。表格中記錄的數(shù)據有什么規(guī)律？你能得到什么結論？ 同學們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 采用小組式教學。學生討論，完成實

5、驗器材的選擇和實驗方案的設計。 請一位學生將電路圖畫在黑板上（如圖1所示）。 學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。并正確敘述電壓表使用方法。 學生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。 學生根據實驗目的的要求，設計好實驗準備記錄。 學生做實驗。 學生將讀出的實驗數(shù)據填入已設計好的表格里。 綜合各組的實驗數(shù)據，得出串聯(lián)電路電壓關系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。 串聯(lián)時當兩燈型號相同時，燈兩端的電壓相同；兩燈型號不同，燈兩端的電壓不同。 培養(yǎng)學生形成科學思維的方

6、法。學生設計實驗能有效提高學生的思維能力，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。 讓學生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據的習慣，不要“湊數(shù)據”。 培養(yǎng)學生的動手操作能力和運用表格分析數(shù)據、解決問題的能力。 搜集各組的數(shù)據進行分析總結可得一般性的規(guī)律。 培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力 1．通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關系，同學們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣的規(guī)律。 2．如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據？ 下面同學們自己進行科學探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 教師對實驗有困難的小組進行指導。 實驗完畢，請同學們將實驗數(shù)據填寫在黑板的表格中，師生共同分析總結得出并聯(lián)

7、電路電壓的規(guī)律。 學生積極思考并說出自己的猜測。 學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時就測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓（如圖2所示）。 學生們設計表格、連接實物、動手實驗。 實驗完畢歸整器材。 結論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1=U2 培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。 讓學生明確實驗時應測的量。 教師要做好課堂調控。 教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。 教師活動 學生活動 設計意圖 學 以 致 用 （1）讓學生們

8、總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ （2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？ （3）利用電壓表測水果電池的電壓。 介紹水果電池的制作方法：將兩種不同的金屬片插到不同的水果中，就能成為一個水果電池，同學們，你能利用電壓表測出水果電池的電壓嗎？ 學生總結出二者的相同點和不同點。 學生根據實驗結論能馬上想出答案并交流。 學生們好奇，搶著測水果電池的電壓。 應注意糾正表達不準的知識點。 補充課外知識，增加學生學習興趣。 課 堂 小 結 教師活動 學生活動 設計意圖 串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓之和等于電源電壓。 并聯(lián)

9、電路中各用電器兩端電壓分別等于電源電壓。 反 饋 練 習 教師活動 學生活動 設計意圖 1．一般手電筒中是把兩節(jié)干電池串聯(lián)起來，它們提供的電壓是________V，若需要一個提供9 V電壓的電源，則需要把_______節(jié)干電池_______聯(lián)起來。 2．如圖，當量程為0～3 V時，電壓表指針的讀數(shù)為_____V；當量程為0～15 V時，如果電表的指針仍在原位置，則此時電壓表的讀數(shù)為______V。 3．如圖，當開關閉合后，兩燈都發(fā)光，此時V1、V2表的讀數(shù)分別是4 V和2.5 V，則電源電壓為______V，燈L1兩端的電壓為______V，燈L2兩端的電壓為___

10、___V。 4．如圖所示的電路，電源電壓為9 V，當開關閉合時，燈L1兩端的電壓也為9 V，則產生故障的原因可能是______或_____。 5．如圖所示電路中，在〇內填上電流表或電壓表的符號。 學生檢查自己的知識掌握情況。 核對答案，做錯的同學說說自己的想法。 教學目標達標檢測，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。 針對學生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。 板書設計 第2節(jié) 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關系 探

11、究實驗步驟 串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關系 并聯(lián)電路 串聯(lián)電路 串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和 提出問題—猜想或假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集數(shù)據—分析論證—評估與交流。 并聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路電路兩端電壓。 課后反思 1、成功之處：通過檢查可看出學生對本節(jié)課提前預習的很好，對要探究的目的很明確。提出問題，及作出的猜想都有針對性、合理性，并且對實驗需要的知識也進行了準備。探究過程有序，學生的積極性很高，讀電壓表的示數(shù)也較準確，能夠根據實驗數(shù)據分析，初步得出結論。評估與交流時，學生根據實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，如指針反轉，電壓表串聯(lián)接入電路，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的幫助。 ???? 2、不足之處：在測串聯(lián)電路的總電壓時，沒有提醒同學們把電壓表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電壓表，違反了操作規(guī)程。 ??? 3、再教建議：實驗時，用新干電池或條件許可的情況下，用學生電源，這樣實驗誤差會更小些。