《文明交往禮為先》教學案例

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1、《文明交往禮為先》教學案例 ?北寬坪鎮(zhèn)初級中學 張小龍 教學內(nèi)容： 禮貌是文明交往的前提 交往禮儀三原則 教學目標： 知識與能力目標： 1、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。 2、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。 3、培養(yǎng)學生理解和把握教材的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往， 學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。 一、教學內(nèi)容分析 《文明交往禮為先》重點講述交往的基本禮儀，理解禮貌是文明交往的前提，交往中要講文明、有禮貌，體

2、驗文明禮貌的魅力，樹立文明交往的意識,養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，知道交往的基本禮儀，與人交往時做到語文明、態(tài)度和氣、舉止優(yōu)雅，在交往中平等待人、尊重他人、學會寬容，與人為善。 禮貌、禮儀是一門學問，一個人的發(fā)展過程中，它具有豐富人的精神世界、涵養(yǎng)道德、提升境界的重要作用。講禮貌、重禮儀是中華民族的優(yōu)傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代人的一項重要標志。一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。 加強禮貌、禮儀教育，是社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容，是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。本節(jié)課的教學重點為禮貌是文明交往的前提，難點為如何將禮貌落到實處

3、，即在實際生活中，與人交往時如何做到講文明有禮貌。 二、學情分析 改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)道德受到挑戰(zhàn)， 各種觀念激烈沖突，當代青少年大部分是獨生子女，不少家長只關(guān)注孩子的智力發(fā)展、學業(yè)成績，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育和培養(yǎng)，致使一些孩子不懂禮儀，缺乏禮貌。文明禮貌教育的欠缺使正確的禮貌、禮儀沒有在青少年身上牢牢扎根，各種不良影響卻很容易被他們接受。青少年正處于生理、心理發(fā)育的特殊時期，一方面，渴望與他人交往，希望 自己被他人接納，獲得許多朋友，另一方面，卻不知道如何跟他人相處，在人際交往方面遇到不少障礙。在日常人際交往中，許多學生行為舉止不得當，或者不敢開口講話，或

4、者過分以自我為中心，或者嘲笑、諷刺、挖苦同學、頂撞師長，或者待人冷漠，有的學生甚至與人稍有不和就大打出手等，這嚴重影響了學生的人際關(guān)系，影響著學生的身心健康和個性發(fā)展，給學生的生活造成一定的困擾。 三、導課及教學情景創(chuàng)設(shè)描述 《文明交往禮為先》一框題的教學內(nèi)容理論性較強，知識較為抽象，趣味性較少，如果教師只是照本宣科，空洞說教，學生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。為了解決教學重難點禮貌是文明交往的前提，讓學生認識到禮貌的重要性，將禮貌落到實處，我根據(jù)學生的日常表現(xiàn)設(shè)計了小品：文明禮貌的“魔力”。 小品的主要情節(jié)是：亮亮一邊走路一邊看著漫畫書，丁丁低頭到處找自己丟掉的鋼筆，兩人撞在一

5、起。亮亮斜睨了丁丁一眼,怪聲怪氣地說：“好狗不擋道?！? ? 丁丁瞪大眼睛，氣憤地回應(yīng)：“你！沒長眼??？”?亮亮嗓門也很高：“你才沒長眼呢？！”丁丁一拍桌子：“你長眼瞎了??？！”亮亮向前一步嚷：“你才瞎了呢？！”兩個人臉紅脖子粗，誰也不肯道歉，最終動起手來，亮亮沖動地把丁丁打成傷。看著受傷的丁丁，亮亮后悔不已，嚇得不知道該怎么辦才好，忽然想起請求萬能的上帝來幫幫他?！吧系郯?，我該怎么辦呢？幫幫我吧！我錯了，上帝，幫幫我吧！”上帝經(jīng)不住亮亮的請求，問亮亮：“孩子，你真的知道自己錯了嗎？以后再發(fā)生這樣的事情你知道該怎做嗎？”亮亮忙不迭地點頭。上帝于是讓時光倒流，一切重新來過。 ? 當亮

6、亮和丁丁相撞的時候，亮亮很誠懇地說：“哎呀，對不起，不小撞到你了?！倍《[擺手說：“沒事，我低頭找筆也沒看見你過來?！绷亮粒骸澳愕墓P掉了？我?guī)湍阏野??！薄昂冒?，謝謝你呀！” 第一步：學生進行小品表演，情景導入，通過學生生動傳神、詼諧有趣的表演，引起學生共鳴，形成積極熱烈的教學氛圍。 第二步：在此基礎(chǔ)上，教師適時提出問題:? 亮亮和丁丁相撞本是一件小事，為什么兩個人會打起來？ 他們兩人在語言、態(tài)度、舉止方面有哪些表現(xiàn)？ 你在與人交往中有沒有發(fā)生類似的事情？你的心情是怎樣的？ 第二次兩人相撞后為什么能有好相處呢？ 學生發(fā)言，表述自己的見解： 亮亮和丁丁因為不講文明、沒有禮貌所以打

7、起來了；他們語言粗魯、態(tài)度傲慢、互不相讓，所以會打起來；自己也有過類似的經(jīng)歷，事后總是后悔；只有講文明、有禮貌才能有效溝通，獲得良好的人際關(guān)系。 教師及時點撥總結(jié)：不講文明、沒有禮貌主要表現(xiàn)在語言粗魯、態(tài)度傲慢等方面，會導致敵意，妨礙溝通，嚴重影響人際關(guān)系。 第三步：教師追問，組織學生討論：生活中沒有上帝，我們也不可能使時光倒流，那么怎樣才能在人際交往中不留下遺憾？我們的語言、態(tài)度、舉止應(yīng)該是怎樣的？我們在日常生活中是如何與人交往的？ 學生小組討論、交流，認識到禮貌是文明交往的前提，從語言、態(tài)度、舉止等方面總結(jié)了禮貌、禮儀的表現(xiàn)，得出“在與人交往中，要做到語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊”

8、的結(jié)論，進一步明確：語言文明能使交往和諧，態(tài)度親和能增添交往的魅力，舉止端莊能反映我們的高雅氣質(zhì)，反映我們的道德素養(yǎng)和文明程度；我們在與人交往時必須做到有禮貌、講禮儀；反思了自己在人際交往中的各種表現(xiàn)，順利完成本節(jié)課的教學重點，取得理想的教學效果。在這個教學情境的創(chuàng)設(shè)中，小品的設(shè)計符合教學內(nèi)容，包含著課本的知識點：講文明、有禮貌的重要性和文明禮貌的主要表現(xiàn)，因而能夠很好的完成教學任務(wù)。小品的內(nèi)容來源于學生的生活，具有生活化的特征，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，化深奧為淺顯，不僅能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，減輕學生的學習負擔，讓學生體驗到學習的愉悅，同時，還促使學生反思自己的不足，尋找差距，形成正確的價值取向，有利于學生的全面發(fā)展。