《《給冷水加熱》說課稿范文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給冷水加熱》說課稿范文（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《給冷水加熱》說課稿范文
從五年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都充滿 了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活 動(dòng)。從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生己掌握了一定的物質(zhì)科學(xué)科 學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力。“冷”和“熱”是生活中 非常熟悉的感覺，可以一 “摸” 了然；從學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、 心理特點(diǎn)等方而來看，學(xué)生對(duì)加熱之后的冷水袋會(huì)上浮是因?yàn)樗訜?之后體積增大難以理解。因此，在課堂上我積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探 究這個(gè)問題，讓他們通過自己的實(shí)驗(yàn)探索得到科學(xué)的答案。
《給冷水加熱》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》 的教學(xué)單元組的第二課時(shí)。本
2、課主要指導(dǎo)學(xué)生初步了解熱的知識(shí)，以 及給冷水加熱之后所產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來分析其產(chǎn)生 的原因，為后而物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。
（一） 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
（二） 教學(xué)重點(diǎn)：
1、水加熱之后重量不變。
2、水加熱之后體積增大。
（三） 教學(xué)難點(diǎn)：
研究冷水袋受熱上浮的原因。
（四） 依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編排意圖擬定以下教學(xué)目
標(biāo)：
1、 科學(xué)概念
使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。
2、 過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)會(huì)用猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法得
出結(jié)論。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索新
3、問題的樂趣。
教法:
實(shí)驗(yàn)觀察法、動(dòng)手操作法（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。）
學(xué)法：
分組討論法，讓學(xué)生自主探究、提出問題并解決問題。（整個(gè) 探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的空間去思 考和操作）。
教具準(zhǔn)備：
水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自
制天平。設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情境一提出問題一猜想與假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一學(xué)生實(shí)驗(yàn)
—驗(yàn)證假設(shè)一鞏固應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：老師這里有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，把 冷水袋放入兩杯水中一個(gè)沉一個(gè)浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這 節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《給冷水加熱》你們就會(huì)
4、知道其中的秘密了。（激
趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念，溝起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。）
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、 觀察現(xiàn)象，激發(fā)思考
① 學(xué)生看到沉浮現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)冷熱水的區(qū)別，把熱水杯中的冷水袋 撈起來讓學(xué)生上來摸，感覺冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測(cè)：冷 水袋加熱之后怎么就會(huì)浮起來呢？
② 復(fù)習(xí)前一單元影響物體沉浮的因素，來大膽猜測(cè)冷水袋會(huì)浮
起來跟什么有關(guān)呢？（由此激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的欲望。）
2、 提出問題、做出猜想與假設(shè)：
水加熱之后重量是否發(fā)生了變化？
水加熱之后體積是否發(fā)生了變化？
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
我先把所有的材料分放到小組的桌子上，學(xué)生分小組交流選用
5、哪些材料來證明水加熱之后重量是否改變，哪些材料證明水加熱之后 體積是否改變，學(xué)生自由討論，發(fā)散思維,你們還有更合適的材料嗎？ 利用自己認(rèn)為合適的材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的先后順序?qū)W生 可以自主安排。
4、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生正確演示實(shí)驗(yàn)，提高 動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的水平。教師巡回指導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)安全，對(duì)學(xué)生個(gè)別實(shí) 驗(yàn)的失敗加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間分組完成，互相探討。（通過小組 合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。）
5、 驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)原因匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
水加熱之后重量不變，體積增大。現(xiàn)在你們能對(duì)冷水袋受熱上 浮的原因做出解釋嗎？
（三）鞏固提高
1、讓學(xué)生思考，為什么燒開水時(shí)水壺里的水不能裝得太滿？啤
酒瓶飲料瓶里的啤灑飲料都不會(huì)裝得太滿這是為什么？
2、岀示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個(gè)重，相同重量的冷
水和熱水誰的體積大。
（四）拓展延伸
重量不變
2給冷水加熱
體積增大
模板，內(nèi)容僅供參考
《給冷水加熱》說課稿范文
