圓錐的體積教學(xué)設(shè)計

上傳人:dfg****19 文檔編號:54370941 上傳時間:2022-02-14 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?5.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
圓錐的體積教學(xué)設(shè)計_第1頁
第1頁 / 共5頁
圓錐的體積教學(xué)設(shè)計_第2頁
第2頁 / 共5頁
圓錐的體積教學(xué)設(shè)計_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《圓錐的體積教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計 史官中心小學(xué)----王培?   教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第12冊25頁—26頁 教學(xué)目標:   1、通過動手操作實驗,推導(dǎo)出圓錐體體積的計算方法,并能運用公式計算圓錐體的體積?! ? 2、通過學(xué)生動腦、動手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。  3、培養(yǎng)學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。  學(xué)習(xí)者特征分析:  學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的計算,在教學(xué)中采用了放手讓學(xué)生操作、小組探討的形式,讓學(xué)生在探討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐,并解決問題,總結(jié)規(guī)律。所以對于新的知識教學(xué),他們一定表現(xiàn)出極大的

2、熱情。 教學(xué)重點和難點: 掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)?! ? 教學(xué)方法: 觀察、實驗、討論、猜測、驗證、練習(xí) 教具準備: 1、等底等高的圓柱體和圓錐體3套 、水  2、ppt 教學(xué)實施過程設(shè)計  (一)復(fù)習(xí)準備: 已學(xué)過的立體圖形體積公式 (二)導(dǎo)入新課   今天我們就利用這些知識探討新的問題-----怎樣計算圓錐的體積(板書課題) (三)進行新課   1、探討圓錐的體積公式   教師:怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前,請同學(xué)們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的: 學(xué)生回答,教師板書:   圓柱------(轉(zhuǎn)化)------長方體   圓柱

3、體積公式--------(推導(dǎo))長方體體積公式   教師:借鑒這種方法, 為了我們研究圓錐體體積的方便,每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看,這兩個形體有什么相同的地方?學(xué)生操作比較。   (1)提問學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)到什么?(這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關(guān)系)   (學(xué)生得出:底面積相等,高也相等。)   底面積相等,高也相等,用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”?!?  (板書:等底 等高)  ?。?)為什么?既然這兩個形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(不行,因為圓錐體的體積小)   教師:(把圓錐體套在透明的圓柱

4、體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系?(指名發(fā)言)    (3)學(xué)生分組做實驗?! ? 1、誰來匯報一下,你們組是怎樣做實驗的?  2、你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系?   (學(xué)生發(fā)言:圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)   同學(xué)們得出這個結(jié)論非常重要,其他組也是這樣的嗎?   我們學(xué)過用字母表示數(shù),誰來把這個公式整理一下?(指名發(fā)言)(4)師舉例:一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較,通過比較你發(fā)現(xiàn)什么?   學(xué)生回答后,教師整理歸納:不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的1/3 。為什么你們做

5、實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒,倒三次能倒?jié)M呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)     現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)   (5)教學(xué)例1一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少? 生嘗試后集體講評 (三)鞏固反饋   1、口答。填空:   2、判斷 3、填表 4、應(yīng)用 五、這節(jié)課你有什么收獲?  六、作業(yè): 圓錐的體積教學(xué)反思 史官中心小學(xué)---王培 在教學(xué)圓

6、錐體積計算時,一改以前教師演示或在教師指令下實驗的做法;采取提供學(xué)生材料和機會,引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在: 提出問題——直覺猜想——實驗探索——合作交流——實驗驗證——得出結(jié)論——實踐運用。這為以后的探究學(xué)習(xí)提供了一個基本方法,使學(xué)生在自主探索中掌握了知識,同時獲得了最廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、思想和方法,更發(fā)展了學(xué)生的反思意識、小組自我評價意識。課堂中,啟發(fā)學(xué)生提問,猜想,動手測量,注重了解決問題能力的培養(yǎng),學(xué)生體驗到了成功的快樂。 縱觀本節(jié)課的設(shè)計,運用現(xiàn)代教學(xué)理論,以新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),較好的處理了主導(dǎo)和主體、知識和能力、過程和結(jié)論的關(guān)系,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引導(dǎo)全體學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)的全過程。整節(jié)課教學(xué)目標明確,教學(xué)層次清楚。結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!