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1、《學(xué)習(xí)伴成長》兩次設(shè)計與感悟
《學(xué)習(xí)伴成長》兩次設(shè)計與感悟
蔣淑芬
文/溧陽市光華初級中學(xué)蔣淑芬
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次,認(rèn)真聆聽各位專家對于教材使
用的建議,躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)
入課堂時,才知道什么叫"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行".在新
教材使用中我遇到了不少困難,也引發(fā)了很多思考,這里以《學(xué)習(xí)伴
成長》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計為例,談?wù)勛约旱母形颉?
《學(xué)習(xí)伴成長》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的
正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學(xué)生自由表達(dá)解釋
"學(xué)習(xí)"兩個繁體字的字形
2、結(jié)構(gòu),明確古人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識,以此引入
對新的學(xué)習(xí)觀的探討,導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)
文化教育,基于這一點,我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享,該活動貼近學(xué)生自身生活。
我以情景引入:同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷,當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)
打球,老媽從天而降,要你回去學(xué)習(xí),類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝
通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境,讓學(xué)生選擇貼近自己的生
活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學(xué)生生活實際的問題,激發(fā)學(xué)生思
考及參與的熱情,并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識是重要的,但并非只
有學(xué)習(xí)知識才是學(xué)習(xí),我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后
調(diào)取
3、學(xué)生經(jīng)驗,讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí),增強(qiáng)體驗和感悟,
幫助學(xué)生理解。
活動三是討論春游收獲,教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論:學(xué)習(xí)不
僅僅局限在學(xué)校。我們的所看,所聽,所嘗,所觸,所做,都可以是
學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解,還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感
悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論,非常困難,所以在設(shè)問
時對活動進(jìn)行了拓展,要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲,并對比這樣
的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。
學(xué)習(xí)伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺
主動的態(tài)度,是以兩張圖片對比,得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教
師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
【教后反思】
學(xué)生
4、整體參與情況不錯,有話說,也想說,教學(xué)過程比較流暢。
但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:第一,教材活動與結(jié)論不
能很好地對接,尤其對"這些活動也是學(xué)習(xí)嗎?"這一活動進(jìn)行總結(jié)
時,學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致,無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)
知識,顯得突兀。第二,當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時,十分熱鬧,但
真正要總結(jié)時,學(xué)生的語言表達(dá)比較口語化,屬于經(jīng)驗式的表達(dá),不
能上升到理論層面。第三,學(xué)生整體上參與熱情較高,但"真問題"
少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗層次,不能使其深入思
考,缺乏梯度和思維的力度。第四,課堂信息過于碎片化,學(xué)生難以
形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。
5、教學(xué)設(shè)計表面化,缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一
個熱鬧的課堂氛圍,而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo),沒有認(rèn)真思考學(xué)生
在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材,不敢對教材
進(jìn)行重新整合,對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加,但
還是一個活動或材料得出一個結(jié)論,而且結(jié)論也是對教材的生搬硬
套。
基于以上反思,我對本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計。
導(dǎo)入部分不變,由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時代的學(xué)習(xí)觀。然后以
漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀:第一,學(xué)習(xí)就是指知識的接受和掌握。第
二,我們的知識和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三,只要在學(xué)校我們就
能收獲很多。第四,大學(xué)畢業(yè)后,我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完
6、成了。學(xué)生進(jìn)
行小組活動,分為八組,每個觀點兩組,賽出優(yōu)勝組,頒發(fā)獎品。要
求是運用書本P15-P17的知識,對觀點進(jìn)行評析(友情提醒:要肯定
觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。?。PPT超級鏈接,當(dāng)一組比
賽完畢,對應(yīng)觀點補(bǔ)充相應(yīng)的素材,幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)
的內(nèi)容,展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片,老師學(xué)習(xí)的
經(jīng)歷,增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實體驗,激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評比完
畢,頒發(fā)獎品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀,并幫助學(xué)生解
讀,總結(jié)明確。
【教后反思】
比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友
情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳
7、手架,學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)非常
突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,更好地幫助學(xué)生理解,學(xué)
生興趣濃郁。最后的總結(jié),幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。
1. 吃透教材編寫意圖,把握教學(xué)方向
課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫
助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀,而所有教學(xué)活動都是作為外在的形式和手
段,是為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺。教師在備課前,在備課推敲
教學(xué)設(shè)計時,甚至在反思中,都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)
材料、教參等方式鉆研新教材,從而吃透教材,最后達(dá)到高屋建瓴的
效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖,才能夠在教學(xué)設(shè)計時游刃有余,才
敢在教學(xué)設(shè)計時大刀闊斧。
8、因為你知道,你的方向是準(zhǔn)確的。
2. 重構(gòu)教材知識框架,便于學(xué)生理解
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊,學(xué)生理解起來比較困
難,教師在使用教材時,要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手,遵循教材設(shè)計者設(shè)
計的核心理念,對教材的知識重新梳理、編排、整合,方便學(xué)生理解。
如對于本目的知識點可以梳理成:正確的學(xué)習(xí)觀念包括:(1)從內(nèi)容
上看,初中階段的學(xué)習(xí)包括知識的獲取,還包括各種能力的培養(yǎng)。(2)
從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握,也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體
驗、感悟。(3)從學(xué)習(xí)場所看,學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校,生活中的點
點滴滴都是學(xué)習(xí)。(4)從學(xué)習(xí)的態(tài)度看,學(xué)習(xí)需要自覺主動的態(tài)度。
(5)從
9、學(xué)習(xí)的時間看,學(xué)習(xí)伴成長,要終生學(xué)習(xí)。
3. 創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計,關(guān)注學(xué)生成長
教學(xué)活動的設(shè)計,鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計
可能存在這樣一些誤區(qū):如為創(chuàng)新而創(chuàng)新,如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)
論的獲得,如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么,創(chuàng)新我們的教學(xué)
活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則?我覺得,關(guān)注學(xué)生成長是最根本的!活動設(shè)
計時,我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪些?學(xué)生的盲區(qū)又在
哪里?盲區(qū)在哪,生長點就在哪!教學(xué)活動的設(shè)計要指向教學(xué)目標(biāo),
更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學(xué)生獲得新知?能不能讓
學(xué)生的思維能力得到提升?能不能更正學(xué)生的錯誤觀念并樹立正確
的新觀念?能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展?能不能落實立德樹
人的根本目的?這些才是我們在教學(xué)設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的,
即要做到眼中有學(xué)生??梢哉f如果一堂課學(xué)生沒有成長,那么,這個
課堂就是失敗的。
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