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1、夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) 提高能力提高能力 2009備考交流 龍城高級(jí)中學(xué) 李亭一、整體策略一、整體策略二、一些具體做法二、一些具體做法一、整體策略一、整體策略1、盡快了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定符合學(xué)生實(shí)際的、盡快了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定符合學(xué)生實(shí)際的備考復(fù)習(xí)進(jìn)度備考復(fù)習(xí)進(jìn)度 保證一輪復(fù)習(xí)的完整、全面、基礎(chǔ)和有效保證一輪復(fù)習(xí)的完整、全面、基礎(chǔ)和有效一輪復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，二輪復(fù)習(xí)提升明顯一輪復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，二輪復(fù)習(xí)提升明顯一、整體策略一、整體策略2、研究課堂，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行課堂反饋、研究課堂，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行課堂反饋 充分保證每堂課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)充分保證每堂課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)能力要求盡量做到一次過(guò)關(guān)。能
2、力要求盡量做到一次過(guò)關(guān)。一、整體策略一、整體策略3、利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的、利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)科氛圍，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣。班級(jí)學(xué)科氛圍，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣。 培養(yǎng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)生物學(xué)科的氛圍，整體培養(yǎng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)生物學(xué)科的氛圍，整體氛圍有了，成績(jī)的提升自然是水到渠成。氛圍有了，成績(jī)的提升自然是水到渠成。 一、整體策略一、整體策略7、做好與學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)內(nèi)容、做好與學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)內(nèi)容方面的溝通。方面的溝通。 每一個(gè)輪次、每一個(gè)月、每一周、直到每一每一個(gè)輪次、每一個(gè)月、每一周、直到每一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容和安排都要及時(shí)告訴學(xué)生，有天的
3、復(fù)習(xí)內(nèi)容和安排都要及時(shí)告訴學(xué)生，有利于學(xué)生一方面緊跟老師的復(fù)習(xí)步伐，又能利于學(xué)生一方面緊跟老師的復(fù)習(xí)步伐，又能根據(jù)自己的實(shí)際情況安排適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)根據(jù)自己的實(shí)際情況安排適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣有效避免了學(xué)生特別是尖子生浪費(fèi)劃。這樣有效避免了學(xué)生特別是尖子生浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)用功時(shí)間做無(wú)用功一、整體策略一、整體策略8、及時(shí)了解高考信息，掌握高考方向的變化，、及時(shí)了解高考信息，掌握高考方向的變化，汲取以往高考備考的教訓(xùn)，對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度、汲取以往高考備考的教訓(xùn)，對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和訓(xùn)練的難度作出及時(shí)地調(diào)整。復(fù)習(xí)的內(nèi)容和訓(xùn)練的難度作出及時(shí)地調(diào)整。 面對(duì)今年高考題型和難度的變化，在二輪復(fù)習(xí)面對(duì)今
4、年高考題型和難度的變化，在二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)上作了相應(yīng)的調(diào)整。特別在三輪復(fù)和三輪復(fù)習(xí)上作了相應(yīng)的調(diào)整。特別在三輪復(fù)習(xí)的套題訓(xùn)練上，注意難易結(jié)合，輪流訓(xùn)練的習(xí)的套題訓(xùn)練上，注意難易結(jié)合，輪流訓(xùn)練的安排。安排。 一、整體策略一、整體策略9、特別重視考前二十天備考的有序性和合理性。、特別重視考前二十天備考的有序性和合理性。 老師、學(xué)生都做好最后二十天的詳細(xì)備考計(jì)劃老師、學(xué)生都做好最后二十天的詳細(xì)備考計(jì)劃和安排、科學(xué)的選題等至關(guān)重要和安排、科學(xué)的選題等至關(guān)重要引導(dǎo)學(xué)生安排出時(shí)間一方面適量地訓(xùn)練、一方引導(dǎo)學(xué)生安排出時(shí)間一方面適量地訓(xùn)練、一方面看書(shū)看錯(cuò)題回顧總結(jié)。既穩(wěn)定了學(xué)生的心理，面看書(shū)看錯(cuò)題回顧總結(jié)。
5、既穩(wěn)定了學(xué)生的心理，又保證每天學(xué)習(xí)的充實(shí)和合理的休息，使學(xué)生又保證每天學(xué)習(xí)的充實(shí)和合理的休息，使學(xué)生能夠信心滿(mǎn)懷地參加高考。能夠信心滿(mǎn)懷地參加高考。 二、一些具體做法二、一些具體做法1、一輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一節(jié)、每一章建立縱向的知識(shí)網(wǎng)一輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一節(jié)、每一章建立縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系和框架。二輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系和框架。二輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的歸納和聯(lián)系，由點(diǎn)到面。點(diǎn)進(jìn)行橫向的歸納和聯(lián)系，由點(diǎn)到面。產(chǎn)生部位產(chǎn)生部位植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)植物激素植物激素概概 念念植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑種種 類(lèi)類(lèi)合成受基因組控制合成受
6、基因組控制應(yīng)用應(yīng)用含義含義優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用應(yīng)用負(fù)面影響負(fù)面影響其他植物激素（赤霉素、細(xì)胞其他植物激素（赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯）合成分裂素、脫落酸、乙烯）合成部位和主要作用部位和主要作用生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程運(yùn)輸特點(diǎn)和運(yùn)輸方式運(yùn)輸特點(diǎn)和運(yùn)輸方式達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)及結(jié)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論論、詹森的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論詹森的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論、拜爾的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論拜爾的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論、溫特的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論溫特的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論生理作用生理作用生理作用的兩重性生理作用的兩重性植物的向光性、頂端優(yōu)勢(shì)植物的向光性、頂端優(yōu)勢(shì)生長(zhǎng)素及類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生生長(zhǎng)素及類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用產(chǎn)中的應(yīng)用、促進(jìn)果實(shí)成熟，例如乙稀利催熟風(fēng)梨；促進(jìn)果實(shí)成熟，例
7、如乙稀利催熟風(fēng)梨；、促進(jìn)植物生長(zhǎng)，例如赤霉素促進(jìn)蘆葦生長(zhǎng)；促進(jìn)植物生長(zhǎng)，例如赤霉素促進(jìn)蘆葦生長(zhǎng)；、誘導(dǎo)酶的形成，例如釀酒用赤霉素處理大麥，誘導(dǎo)酶的形成，例如釀酒用赤霉素處理大麥，誘導(dǎo)產(chǎn)生誘導(dǎo)產(chǎn)生-淀粉酶淀粉酶植物的生命活動(dòng)是多種植物的生命活動(dòng)是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)激素相互作用共同調(diào)節(jié)二、一些具體做法二、一些具體做法1、一輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一節(jié)、每一章建立縱向的知識(shí)網(wǎng)一輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一節(jié)、每一章建立縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系和框架。二輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)絡(luò)，形成自己的知識(shí)體系和框架。二輪復(fù)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的歸納和聯(lián)系，由點(diǎn)到面。點(diǎn)進(jìn)行橫向的歸納和聯(lián)系，由
8、點(diǎn)到面?？偨Y(jié)教材中同位素標(biāo)記法的應(yīng)用；總結(jié)教材中同位素標(biāo)記法的應(yīng)用；概括教材中與溶酶體功能有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：概括教材中與溶酶體功能有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：溶酶體功能溶酶體功能細(xì)胞凋亡細(xì)胞凋亡靶細(xì)胞裂解靶細(xì)胞裂解等。等。二、一些具體做法二、一些具體做法2、引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，深入理解并識(shí)記教材中、引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，深入理解并識(shí)記教材中每一個(gè)基本概念、原理、生理過(guò)程等。每一個(gè)基本概念、原理、生理過(guò)程等。 至少把教材熟讀至少把教材熟讀3 3遍以上，不放過(guò)教材中的任遍以上，不放過(guò)教材中的任何一個(gè)字，一個(gè)圖，特別是旁欄思考和問(wèn)題何一個(gè)字，一個(gè)圖，特別是旁欄思考和問(wèn)題探究，課后拓展等問(wèn)題。力爭(zhēng)做到學(xué)生答每探究，課后拓展等
9、問(wèn)題。力爭(zhēng)做到學(xué)生答每一道都能準(zhǔn)確知道是在考查教材中那一部分一道都能準(zhǔn)確知道是在考查教材中那一部分知識(shí)，如何依據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解答。知識(shí)，如何依據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解答。二、一些具體做法二、一些具體做法3、復(fù)習(xí)中滲透生物學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)、復(fù)習(xí)中滲透生物學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，從整體到部分把握每本教材所體現(xiàn)的主科素養(yǎng)，從整體到部分把握每本教材所體現(xiàn)的主線(xiàn)和學(xué)科思想。線(xiàn)和學(xué)科思想。 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 理化性質(zhì)（溫度，理化性質(zhì)（溫度，滲透壓、滲透壓、PH值等）值等） 各種化學(xué)成分（水、各種化學(xué)成分（水、血糖、無(wú)機(jī)鹽等）血糖、無(wú)機(jī)鹽等） 反饋調(diào)節(jié)反饋調(diào)節(jié) 神經(jīng)神經(jīng)體液體液 體溫調(diào)節(jié)，酸堿平
10、衡調(diào)節(jié)，水和無(wú)機(jī)鹽平衡體溫調(diào)節(jié)，酸堿平衡調(diào)節(jié)，水和無(wú)機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)（滲透壓平衡調(diào)節(jié)），血糖平衡調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)（滲透壓平衡調(diào)節(jié)），血糖平衡調(diào)節(jié)。二、一些具體做法二、一些具體做法4、精心編制試題，及時(shí)檢測(cè)，找出學(xué)生存在問(wèn)題。、精心編制試題，及時(shí)檢測(cè)，找出學(xué)生存在問(wèn)題。利用每次的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣利用每次的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣(1)(1)先看后做先看后做 (2)(2)循序漸進(jìn)循序漸進(jìn) (3)(3)每次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn)每次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn) ：咬準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，找全信息。咬準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，找全信息。書(shū)寫(xiě)工整，專(zhuān)用術(shù)書(shū)寫(xiě)工整，專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表述，簡(jiǎn)明有條理。語(yǔ)表述，簡(jiǎn)明有條理。作圖先用鉛筆，不再改動(dòng)作圖
11、先用鉛筆，不再改動(dòng)后一定要用黑色筆涂黑。后一定要用黑色筆涂黑。相信第一感覺(jué)，檢查時(shí)相信第一感覺(jué)，檢查時(shí)無(wú)絕對(duì)把握不要隨便改答案，無(wú)絕對(duì)把握不要隨便改答案，決不留空白。決不留空白。二、一些具體做法二、一些具體做法加強(qiáng)選擇題特別是多項(xiàng)選擇題的限時(shí)訓(xùn)練，注意解加強(qiáng)選擇題特別是多項(xiàng)選擇題的限時(shí)訓(xùn)練，注意解題方法、解題技巧的訓(xùn)練和總結(jié)。題方法、解題技巧的訓(xùn)練和總結(jié)。選擇題的限時(shí)訓(xùn)練根據(jù)實(shí)際情況基本上堅(jiān)持一輪一選擇題的限時(shí)訓(xùn)練根據(jù)實(shí)際情況基本上堅(jiān)持一輪一周一次，二輪一周兩次，最后十天兩天一次。周一次，二輪一周兩次，最后十天兩天一次。4、精心編制試題，及時(shí)檢測(cè)，找出學(xué)生存在問(wèn)題。、精心編制試題，及時(shí)檢測(cè)，找
12、出學(xué)生存在問(wèn)題。利用每次的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣利用每次的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣2323普通栽培稻是由普通野生稻進(jìn)化而來(lái)的，以下敘述普通栽培稻是由普通野生稻進(jìn)化而來(lái)的，以下敘述正確的是正確的是A A普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳多樣性普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳多樣性B B普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進(jìn)化方向普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進(jìn)化方向C C落粒性突變對(duì)普通野生稻有利，落粒性突變對(duì)普通野生稻有利，對(duì)普通栽培稻不利對(duì)普通栽培稻不利D D普通野生稻含有抗病蟲(chóng)基因，是水稻育種的有用資源普通野生稻含有抗病蟲(chóng)基因，是水稻育種的有用資源 272
13、7下表是某研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查土壤中螨類(lèi)孳生與某下表是某研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查土壤中螨類(lèi)孳生與某化工廠(chǎng)重金屬鉻污染的相關(guān)性結(jié)果。根據(jù)表中信息，判化工廠(chǎng)重金屬鉻污染的相關(guān)性結(jié)果。根據(jù)表中信息，判斷下列敘述正確的是斷下列敘述正確的是采樣位點(diǎn)距化工廠(chǎng)的距離采樣位點(diǎn)距化工廠(chǎng)的距離(km)(km)0.010.011 1101030(30(遠(yuǎn)郊農(nóng)田遠(yuǎn)郊農(nóng)田) )鉻濃度鉻濃度(mg(mgkg)kg)0.250.250.210.210.120.120.080.08螨類(lèi)密度螨類(lèi)密度( (個(gè)個(gè)m m2 2) )1648016480226522651047104710691069A A污染區(qū)內(nèi)螨類(lèi)密度顯著提高污染區(qū)內(nèi)螨類(lèi)
14、密度顯著提高B B實(shí)驗(yàn)采用取樣器采集土樣計(jì)算螨類(lèi)數(shù)量實(shí)驗(yàn)采用取樣器采集土樣計(jì)算螨類(lèi)數(shù)量C C螨類(lèi)可作為土壤鉻污染的指示生物螨類(lèi)可作為土壤鉻污染的指示生物D D螨類(lèi)物種螨類(lèi)物種豐富度豐富度與鉻污染相關(guān)與鉻污染相關(guān)二、一些具體做法二、一些具體做法每次測(cè)試一般堅(jiān)持第二天改好講評(píng)，講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生每次測(cè)試一般堅(jiān)持第二天改好講評(píng)，講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤題目和原因進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)誤的錯(cuò)誤題目和原因進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)誤的原因（審題不仔細(xì)，知識(shí)掌握不夠，表達(dá)不準(zhǔn)確，原因（審題不仔細(xì)，知識(shí)掌握不夠，表達(dá)不準(zhǔn)確，思維定式等），指出避免的方法。思維定式等），指出避免的方法。同時(shí)每次測(cè)試對(duì)部分學(xué)生（卷面存在問(wèn)
15、題較多的學(xué)同時(shí)每次測(cè)試對(duì)部分學(xué)生（卷面存在問(wèn)題較多的學(xué)生，尖子生等）進(jìn)行單獨(dú)分析和講評(píng)。生，尖子生等）進(jìn)行單獨(dú)分析和講評(píng)。5、及時(shí)批改和講評(píng)試卷、及時(shí)批改和講評(píng)試卷 二、一些具體做法二、一些具體做法一輪復(fù)習(xí)按照教材進(jìn)度遇到一個(gè)復(fù)習(xí)一個(gè)，同時(shí)把一輪復(fù)習(xí)按照教材進(jìn)度遇到一個(gè)復(fù)習(xí)一個(gè)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)有意識(shí)的逐步滲透到了一輪復(fù)習(xí)當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)有意識(shí)的逐步滲透到了一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，每周末由易到難布置一道典型的、不同類(lèi)型的中，每周末由易到難布置一道典型的、不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)探究題作為周末作業(yè)，每周一利用課堂十分鐘實(shí)驗(yàn)探究題作為周末作業(yè)，每周一利用課堂十分鐘講評(píng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就能大概地掌握實(shí)驗(yàn)探究講評(píng)，
16、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就能大概地掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本原則、設(shè)計(jì)方法、前測(cè)與后測(cè)，預(yù)期與結(jié)果，的基本原則、設(shè)計(jì)方法、前測(cè)與后測(cè)，預(yù)期與結(jié)果，假設(shè)與結(jié)論等各方面。假設(shè)與結(jié)論等各方面。6、重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)、重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng) 二、一些具體做法二、一些具體做法二輪實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)三個(gè)內(nèi)容：二輪實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)三個(gè)內(nèi)容：一是考綱要求的一是考綱要求的1919個(gè)教材實(shí)驗(yàn)集中再?gòu)?fù)習(xí)；個(gè)教材實(shí)驗(yàn)集中再?gòu)?fù)習(xí)；二是教材中關(guān)于生物科學(xué)史及史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的總結(jié)二是教材中關(guān)于生物科學(xué)史及史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的總結(jié)復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)；三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型、實(shí)驗(yàn)探究思路題型，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型、實(shí)驗(yàn)探究思路題型，實(shí)
17、驗(yàn)評(píng)價(jià)題型等集中進(jìn)行方法總結(jié)和解題訓(xùn)練。題型等集中進(jìn)行方法總結(jié)和解題訓(xùn)練。6、重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)、重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng) 二、一些具體做法二、一些具體做法7、各輪復(fù)習(xí)中在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)拓、各輪復(fù)習(xí)中在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)拓展補(bǔ)充課本以外的生物學(xué)知識(shí)。展補(bǔ)充課本以外的生物學(xué)知識(shí)。 2828研究人員培育了一種稱(chēng)為研究人員培育了一種稱(chēng)為“裸鼠裸鼠”的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這種鼠缺少胸腺，其免疫功能表現(xiàn)為種鼠缺少胸腺，其免疫功能表現(xiàn)為A A體內(nèi)淋巴細(xì)胞的種類(lèi)減少體內(nèi)淋巴細(xì)胞的種類(lèi)減少B B體液免疫功能維持正常體液免疫功能維持正常C C進(jìn)人體內(nèi)的細(xì)
18、菌仍能被裂解進(jìn)人體內(nèi)的細(xì)菌仍能被裂解D D機(jī)體仍能產(chǎn)生漿細(xì)胞機(jī)體仍能產(chǎn)生漿細(xì)胞吞噬細(xì)胞仍能吞噬細(xì)菌并導(dǎo)致其裂解，此外溶菌酶也可導(dǎo)吞噬細(xì)胞仍能吞噬細(xì)菌并導(dǎo)致其裂解，此外溶菌酶也可導(dǎo)致細(xì)菌裂解。致細(xì)菌裂解。 2525如果一個(gè)基因的中部缺失了如果一個(gè)基因的中部缺失了1 1個(gè)核苷酸對(duì)，可能的后果是個(gè)核苷酸對(duì)，可能的后果是A A沒(méi)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物沒(méi)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物B B翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止C C所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸D D翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化基因按其功能可分為
19、：基因按其功能可分為： 1 1、結(jié)構(gòu)基因、結(jié)構(gòu)基因 是指某些能決定某種多肽鏈（蛋白質(zhì)）或是指某些能決定某種多肽鏈（蛋白質(zhì)）或酶分子結(jié)構(gòu)的基因。結(jié)構(gòu)基因的突變可導(dǎo)致特定蛋白質(zhì)（或酶分子結(jié)構(gòu)的基因。結(jié)構(gòu)基因的突變可導(dǎo)致特定蛋白質(zhì)（或酶）一級(jí)結(jié)構(gòu)的改變或影響蛋白質(zhì)（或酶）量的改變。酶）一級(jí)結(jié)構(gòu)的改變或影響蛋白質(zhì)（或酶）量的改變。 2 2、調(diào)控基因、調(diào)控基因 是指某些可調(diào)節(jié)控制結(jié)構(gòu)基因表達(dá)的基因。是指某些可調(diào)節(jié)控制結(jié)構(gòu)基因表達(dá)的基因。調(diào)控基因的突變可以影響一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)基因的功能，或?qū)д{(diào)控基因的突變可以影響一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)基因的功能，或?qū)е乱粋€(gè)或多個(gè)蛋白質(zhì)（或酶）時(shí)的改變。致一個(gè)或多個(gè)蛋白質(zhì)（或酶）時(shí)的
20、改變。 此外，還有一些此外，還有一些只轉(zhuǎn)錄而不翻譯的基因只轉(zhuǎn)錄而不翻譯的基因，如核糖體，如核糖體RNARNA基基因，也稱(chēng)為因，也稱(chēng)為rDNArDNA基因，它們專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)錄基因，它們專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)錄rRNArRNA；還有轉(zhuǎn)運(yùn)；還有轉(zhuǎn)運(yùn)RNARNA基因，基因，也稱(chēng)為也稱(chēng)為tRNAtRNA基因，是專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)錄基因，是專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)錄tRNAtRNA的。的。 二、一些具體做法二、一些具體做法8、所有安排，高考成績(jī)的好壞，關(guān)鍵在落實(shí)。、所有安排，高考成績(jī)的好壞，關(guān)鍵在落實(shí)。落實(shí)每一次備課，落實(shí)每一堂課，落實(shí)每一個(gè)落實(shí)每一次備課，落實(shí)每一堂課，落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)每一次練習(xí)，落實(shí)每一次測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)每一次練習(xí)，落實(shí)每一次測(cè)試，落實(shí)每一次講評(píng)，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生。真正做到落實(shí)每一次講評(píng)，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生。真正做到落實(shí)不容易，需要我們用心、用情、用功。落實(shí)不容易，需要我們用心、用情、用功。謝謝大家！謝謝大家！
廣東省深圳市高中生物高考分析會(huì)資料夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力
