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1、
《世界文化之旅》
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
柯坦鎮(zhèn)中 代成亮
2014/11/6
八年級(jí)思想品德上冊(cè)
第五課第一框《世界文化之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《世界文化之旅》是八年級(jí)思想品德上冊(cè)第三單元第五課第一框的內(nèi)容,本框分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂(lè)章”兩部分，從不同國(guó)家和民族的節(jié)日、標(biāo)志、代表人物入手、幫助學(xué)生感受文化的豐富性和多樣性，懂得文化沒(méi)有優(yōu)、劣之分，從而既尊重本民族文化的價(jià)值，對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，以平等的態(tài)度對(duì)待不同的文化。這對(duì)于下面學(xué)生學(xué)習(xí)第二框做友好往來(lái)的使者奠定了知識(shí)、思想和行為
2、基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)如下：?
教學(xué)重點(diǎn)：文化的豐富性和多樣性；
教學(xué)難點(diǎn)：正確對(duì)待文化差異，奏響和諧的樂(lè)章。
二、學(xué)生分析：
隨著改革開(kāi)放的深入，中學(xué)生和其他文化的距離拉近了。但有些同學(xué)迷失在其他文化中，對(duì)本民族文化不了解或不屑了解；有些同學(xué)對(duì)外來(lái)文化有偏見(jiàn)，采取了防衛(wèi)心態(tài)。有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，由于語(yǔ)言問(wèn)題以及價(jià)值觀的差異會(huì)使得溝通產(chǎn)生困難等。他們需要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：懂得文化豐富性和多樣性，知道不同的文化有著不同標(biāo)志，有其獨(dú)特性，知道不同文化存在著差異。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自己的體驗(yàn)去感悟文化的豐
3、富性和不同文化的獨(dú)特性，能認(rèn)識(shí)到文化差異存在的客觀性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立文化的多樣性比單一性好，不同的文化都有其存在必要性的觀念；能學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去不同的文化，同時(shí)欣賞本民族的文化。
四、教學(xué)方法
1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種搜集資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。?
2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用百度搜索到的圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技對(duì)我們生活的影響。?
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：（出示人物---成龍圖片）
教師：成龍，是我國(guó)香港地區(qū)享有盛譽(yù)的影壇巨星，無(wú)論他出席國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上的一些較為隆重的公共場(chǎng)合，他總是身著唐裝。當(dāng)有
4、人問(wèn)及他為何總以唐裝形象出現(xiàn)時(shí)，成龍說(shuō)：“唐裝代表著中國(guó)的文化，我想要世界了解中國(guó)，了解中國(guó)的文化。”
教師：同學(xué)們能不能列舉我們身邊一些代表中國(guó)文化的事物？
學(xué)生舉例。
教師：每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的文化，世界也因不同的文化而色彩斑斕。今天，我們就一起走進(jìn)豐富多彩的世界文化之旅。
文化之旅第一站：環(huán)游世界 說(shuō)文化
1、節(jié)日
（1） 你知道我們國(guó)家最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？在這些節(jié)日中，人們有哪些習(xí)俗？學(xué)生回答。
（2）?你還知道哪些國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗?(列舉3～5個(gè))。
（3）教師歸納：節(jié)日是一種文化習(xí)俗。不同的國(guó)家和民族有著不同的文化習(xí)俗 。文化的多樣性和豐富性就是
5、從各具特色的文化習(xí)俗中表現(xiàn)出來(lái)。
2、標(biāo)志和代表人物
（1）猜一猜：出示長(zhǎng)城、自由女神像、埃菲爾鐵塔、金字塔、悉尼歌劇院的圖片，讓學(xué)生猜一猜它們各自代表哪個(gè)國(guó)家。
（2）評(píng)一評(píng)：如果要評(píng)選一些國(guó)家的文化代表人物，你認(rèn)為哪些人應(yīng)該上榜？學(xué)生討論。
（3）教師歸納：不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物。形形色色，林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開(kāi)的大花園。
3、教師：通過(guò)第一站的旅行，同學(xué)們有哪些收獲呢？
學(xué)生談收獲，教師小結(jié)。
文化之旅第二站：和諧的文化樂(lè)章
1 、課件展示教材P58“翻譯古詩(shī)困難”的故事。學(xué)生討論：
（1）古詩(shī)翻譯上的困難說(shuō)明了什么？
6、
（2）你能找出漢語(yǔ)中吸收外來(lái)語(yǔ)的例子嗎？
教師歸納：語(yǔ)言作為一種文化，在其形成過(guò)程中，有著濃厚的民族特色。語(yǔ)言存在差異，不分優(yōu)劣。文化存在差異，各有千秋。各個(gè)國(guó)家和民族的文化，相互借鑒，相互融合、相互促進(jìn)，世界才能絢麗多彩，才能奏出和諧的樂(lè)章。
2、 探究活動(dòng)
請(qǐng)你展開(kāi)思維的翅膀，大膽預(yù)測(cè)下面的情景：
“如今的時(shí)代，是個(gè)全球化的時(shí)代，我們是否可以統(tǒng)一世界文化的模式，以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各國(guó)、各民族的文化，倘若西方要以其西方文化來(lái)統(tǒng)一我們中國(guó)的文化，你會(huì)同意嗎？若行,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？”
學(xué)生討論、交流。
教師歸納: 全球化不是標(biāo)準(zhǔn)化，全球化不應(yīng)導(dǎo)致文化的單一。在全球化過(guò)程中，各
7、個(gè)國(guó)家和民族的文化，應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。
3、探究活動(dòng)：王洋同學(xué)的“費(fèi)解”
課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考：王洋同學(xué)的“費(fèi)解”說(shuō)明了什么？
教師歸納：文化差異導(dǎo)致行為差異 。
4、 課堂大討論：閱讀教材P60
（1）說(shuō)一說(shuō)：面對(duì)文化差異有幾種不同的態(tài)度？我們應(yīng)認(rèn)同哪種？
（2）想一想：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待文化差異呢？
學(xué)生討論、交流。
5、教師：通過(guò)第二站的旅行，同學(xué)們又有哪些收獲呢？
學(xué)生談收獲，教師小結(jié)。
課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
布置作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：“當(dāng)一次東道主”。
有一批外國(guó)的中學(xué)生到中國(guó)來(lái)旅游，要到你家居住幾天，也想了解一下中國(guó)的風(fēng)土人情。你會(huì)怎樣招待他，如何與他相處呢？
要求：任選一個(gè)國(guó)家，制定詳細(xì)的待客計(jì)劃，展示并說(shuō)出設(shè)計(jì)依據(jù)
《世界文化之旅》【八上政治】教學(xué)設(shè)計(jì)---代成亮
