《認(rèn)識(shí)空氣》說課稿

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1、《認(rèn)識(shí)空氣》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好!我是紅旗小學(xué)科學(xué)教師林立娟，我說課的內(nèi)容是教科版 小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第六個(gè)活動(dòng)《空氣占據(jù)空間 嗎》。 一、 說教材分析 這個(gè)單元以空氣為研究對(duì)象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物 理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?！犊諝庹? 據(jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的 基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí) 驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間。 二、 說學(xué)情分析 從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物 都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求

2、知欲。在前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué) 生對(duì)空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，本課學(xué)生將在教師 的引導(dǎo)下主動(dòng)地開展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到 探究的樂趣。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課 程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！? 基于以上分析，我確立本課教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)： 能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1. 能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性； 2. 能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。

3、四、 說教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。 五、 說教學(xué)方法:施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有 效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法： 1. 設(shè)疑激趣法一一本課中采用了 “設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè) 的問題情境中從猜想一一觀察一一發(fā)現(xiàn)一一提出問題一一驗(yàn)證猜想 的活動(dòng)中獲得對(duì)問題的解決。 2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一一我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了 “實(shí)驗(yàn)教學(xué) 法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究 的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。 六、 說實(shí)驗(yàn)材料：需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水 槽、抹布、組合實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)驗(yàn)材料。 七

4、、 說教學(xué)流程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一一三活動(dòng)一討論 活動(dòng)一：空氣在哪里？ 通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認(rèn) 識(shí)到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。 活動(dòng)二：“捕捉”空氣 讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運(yùn)用感官去感覺 空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生用口頭語言把 自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象 向概念化的方向發(fā)展。 活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。 通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的 下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng) 的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的

5、同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。 A：說教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 活動(dòng)一：空氣在哪里？ （一）導(dǎo)入： 上課伊始，我首先把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部，把塑 料杯快速倒扣在水槽中。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？ 對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào) 動(dòng)起來，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，做出不同的判斷，有 的學(xué)生說紙團(tuán)會(huì)濕，有的說不會(huì)濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方 法驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。 學(xué)生開始以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師出示實(shí)驗(yàn)提示： （幻燈片）1、紙團(tuán)要緊貼杯底。2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直 拿來出。3、用抹布

6、把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)，觀察到 紙杯中沒有進(jìn)入水，紙團(tuán)沒有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的 探究欲望。 “為什么紙團(tuán)沒有濕？ ”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，他們理解 到：紙團(tuán)之所以沒濕，是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子 的空間呢，可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水進(jìn)入不了杯子。 教學(xué)中我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的 深刻。 活動(dòng)二：“捕捉”空氣 （二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。 當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后，因?yàn)榭諝馐强床灰姟? 摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，我提出第 二個(gè)探究問題：怎樣讓杯中的紙

7、變濕？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：紙變濕， 水就得進(jìn)入杯中，水要進(jìn)入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能 讓杯中的空氣跑出來呢？此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們?cè)谛〗M中積 極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法：有在杯底打眼的、 有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空 氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請(qǐng)各組代表把本組 實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，分享其他成 員的成果。 教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決 問題的方案，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。 在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要求：

8、 （幻燈片）1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2、可以選擇多種方法和實(shí) 驗(yàn)材料。3、填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓 出了杯子的空間，水進(jìn)到杯子里去了，紙團(tuán)濕了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生 對(duì)“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。 通過本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下 降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。 討論：空氣占據(jù)空間嗎？ 經(jīng)過前面的一些活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通 過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在

9、的，并 且占據(jù)一定的空間。 （三）鞏固練習(xí)——提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。 就一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，顯然事實(shí)是不充分的，為此，我又為 學(xué)生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示圖片） 實(shí)驗(yàn)一：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯，扣入水槽中，把空 杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯中的物質(zhì) 互換位置。說明：這是因?yàn)榭諝獗人p，空氣跑出占據(jù)水的空間，而 水占據(jù)了空氣的空間。 實(shí)驗(yàn)二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水， 發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進(jìn)去；把塞子松 一松，水流進(jìn)瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間， 水流進(jìn)去了。 實(shí)驗(yàn)三：

10、把一個(gè)氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹 氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶?jī)?nèi)氣球吹起來。 學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)際情況，自主選擇一個(gè)，兩個(gè)或三個(gè)實(shí)驗(yàn)。有 的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué) 層面。 科學(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。沒有動(dòng)腦的活動(dòng)，只是一種 簡(jiǎn)單的操作，只有動(dòng)腦的活動(dòng)才是真正的科學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)中我時(shí) 刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題引領(lǐng)、留下空白等方法, 讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮之中。 （四） 聯(lián)系生活實(shí)際一一解釋生活中的現(xiàn)象。 同學(xué)們你知道生活中那些地

11、方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？ 教師出示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個(gè)水管、油桶有兩個(gè)口、 暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他 們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)可以解決生活中很多問題，使我們 的生活變的更便捷”。 （五） 布置作業(yè)： 最后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的 空氣進(jìn)來。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。 此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。 本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利 用各種感官了解“空氣在哪里？ ” ；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活 動(dòng)中，提出問題，解決問題，實(shí)驗(yàn)操作，交流匯報(bào)，得出結(jié)論。學(xué)生 在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。 以上內(nèi)容，是我個(gè)人不成熟的做法，一定存在著許多不足，懇請(qǐng) 各位專家和老師批評(píng)指正，我將不勝感激，謝謝。 九、說板書設(shè)計(jì) 科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率 起到事半功倍的作用，我的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。