部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 識(shí)字2 姓氏歌【教案】

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1、識(shí)字2姓氏歌 ?教學(xué)目標(biāo) 1. 通過兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫 “姓、什、么”等7個(gè)字。 2. 正確朗讀課文，背誦課文。 3. 能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 院教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn) 生興趣。 院教學(xué)策略 1. 識(shí)字寫字 (1) 識(shí)字：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，如可以結(jié)合家人、同學(xué) 和朋友的姓氏識(shí)字。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可采用不同的活動(dòng)形式幫學(xué)生識(shí)記生字，避免

2、一味地講解。如：①出示同學(xué)的名字卡片，圈一圈同學(xué)的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來認(rèn)一 認(rèn)，說說誰(shuí)的姓名里藏有這個(gè)姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學(xué)生用打亂的部件拼成生字，如將“弓” 和“長(zhǎng)”拼成“張”。④認(rèn)讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語(yǔ)。 (2) 寫字：學(xué)習(xí)寫3個(gè)獨(dú)體字，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫在田字格里的位置。學(xué)習(xí)寫3個(gè)左右結(jié)構(gòu) 的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學(xué)習(xí)寫“國(guó)”，可 以回顧“回”字的書寫，復(fù)習(xí)全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書寫順序?！靶铡痹谏蟽?cè)學(xué)習(xí)的“媽” 的基礎(chǔ)上，鞏固女字旁的書寫。 2. 朗讀指導(dǎo) 在正

3、確朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安 排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學(xué)生拍 著手讀一讀，增加朗讀時(shí)的韻律感。 本課的第2小節(jié)由8個(gè)單姓和4個(gè)復(fù)姓組成。朗讀時(shí)，要關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的 節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。 3. 理解運(yùn)用 (1) 認(rèn)識(shí)姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了 “李、張、胡、吳、徐、許、趙、 錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”等多個(gè)姓氏。結(jié)合讀文，讓學(xué)生圈畫文中出現(xiàn)的姓 氏；找一找身邊有這些姓氏的同學(xué)，在實(shí)踐中加

4、深對(duì)姓氏的了解。學(xué)習(xí)過程中，教師還可簡(jiǎn)要介紹有關(guān) 《百家姓》的內(nèi)容，讓學(xué)生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。本課出現(xiàn)的姓氏中，既有單姓，也有復(fù)姓，可以通過比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同，并聯(lián)系歷史或 故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽(yáng)修等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)姓。學(xué)有余力的班級(jí)可以適當(dāng)補(bǔ)充 更多的常用復(fù)姓。 (2) 介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習(xí)“照樣子做問答游 戲”中還介紹了 “組詞”的方法。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)以致用。比如，創(chuàng)設(shè)“交朋 友”的情境，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏，

5、盡可能讓學(xué)生在實(shí)踐演練中，習(xí)得 和鞏固介紹姓氏的方法。 (3) 背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達(dá)成背誦積累。 ＞教學(xué)準(zhǔn)備 1. 預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片等。 A教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第1課時(shí) 1. 認(rèn)識(shí)“姓、氏”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)弓字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“姓、什、么、雙”4個(gè)字。 2. 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習(xí)背誦。 3. 了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。 ＞教學(xué)過程 板塊一創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)《姓氏歌》 1. 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。 拿出課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字

6、。 2. 學(xué)生交流，教師小結(jié)。 (1) 學(xué)生發(fā)言，交流匯報(bào)自己的姓與名。 (2) 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分——姓和名, 通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。 3. 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 (1) 每個(gè)人都有自己的姓名。(板書：姓) (2) 交流識(shí)記方法。 課件出示： 加一加：女+生二姓 (3) 擴(kuò)詞“姓氏、姓名”。 (4) 教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。 姓：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 (5) 學(xué)生描紅、臨寫，教師強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的寫字姿勢(shì)。 (6) 教師點(diǎn)評(píng)。 4. 板書課題：姓氏

7、歌。 (1) 齊讀課題。 (2) 指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開來。 【設(shè)計(jì)意圖】把識(shí)字與生活實(shí)際相結(jié)合，通過讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的姓名來引入課題，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二初讀課文，認(rèn)識(shí)姓氏 1. 自主朗讀。 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 檢查學(xué)生的自讀情況。 (1) 指名學(xué)生朗讀第1?4行，相機(jī)正音。 課件出示： 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓張。 什么張？弓長(zhǎng)張。 (2) 識(shí)記“李、張”兩個(gè)姓氏。 ① 讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個(gè)姓。

8、② 學(xué)生認(rèn)讀：張、李。(課件出示：用田字格展示“張、李”) ③ 開展問答游戲：假如班級(jí)里有姓李和姓張的同學(xué)，可以請(qǐng)他們上臺(tái)，開展問答游戲。 第一遍：師生問答讀。 第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。 ④ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個(gè)姓氏。 “加一加”的方法：“弓+長(zhǎng)=張”，"木+子=李”。 3. 學(xué)習(xí)第五句。 課件出示： 古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 (1) 讀好句子，讀準(zhǔn)字音。 （2） 圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。 （3） 重點(diǎn)區(qū)分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、 許

9、”） ① 師：這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許” 的時(shí)候，該怎么辦呢？ ② 學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不同?？梢酝ㄟ^字形的不同組 合來加以區(qū)分，運(yùn)用“加一加”的方法介紹。 ③ 師生問答： A. 什么胡？古月胡。什么吳？ 口天吳。什么許？言午許。 B. 什么徐？雙人徐。 說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個(gè)姓氏有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏 旁”的方法來介紹的） 4. 拓展練習(xí)。 運(yùn)用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。 5. 游戲鞏固。

10、摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果 上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學(xué)。 6. 熟讀并背誦。 （1） 學(xué)生再次朗讀第1小節(jié)。 （2） 多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。 （3） 指名學(xué)生背誦，全班齊背。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生注意 力集中時(shí)間短，采用師生問答、同學(xué)互動(dòng)等形式，寓教于樂。在學(xué)習(xí)了 “加一加”和“說偏旁”的方法 介紹姓氏之后，進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，介紹姓氏，將所學(xué)方法加以鞏固，享受學(xué)習(xí)的樂 趣。 板塊三

11、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫 1. 復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)“三個(gè)一”。 2. 學(xué)習(xí)筆順。 （1） 出示課件。（課件出示：動(dòng)畫演示生字“什、么、雙”的筆順） （2） 學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3. 觀察例字。 看一看課本上的例字，觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。 4. 教師范寫并講解。 （1） “什”，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。 （2） “么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。 （3） “雙”，左右結(jié)構(gòu)，左邊略小，第二筆是點(diǎn)，第四筆是捺。 5. 學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 6. 交流反饋，評(píng)議提高。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范

12、、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書 寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。 第2課時(shí) A課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“趙、錢”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走字旁、金字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“國(guó)、王、方” 3個(gè)字。 2. 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。 3. 能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。 4. 了解有關(guān)《百家姓》的小知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)姓氏文化的興趣。 ＞教學(xué)過程 板塊一溫故知新，談話導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí)字詞，檢查認(rèn)讀。 課件出示： 姓氏什么張胡吳徐許 2. 拓展姓氏，自然過渡。 （1） 說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機(jī)

13、板書。 （2） 師過渡：我們中國(guó)的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板塊二自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)姓氏 1. 學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。 （1） 學(xué)生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。 （2） 檢查學(xué)生的自讀情況。 ① 指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。 ② 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音。 課件出示： 中國(guó)趙錢孫周鄭王東方上官 強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音?！班崱奔仁锹N舌音，又是后鼻音。 ③ 全班齊讀第2小節(jié)。 2. 鞏固識(shí)字。 (1) 學(xué)生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。 (2) 指名學(xué)生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)出示課件。

14、 課件出示： 趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng) (3) 再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。 (4) 鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透 一定的識(shí)字方法。 ① “加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。 ② “趙”為走字旁；“錢”為金字旁。 ③ “周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。 3. 了解復(fù)姓。 課件出示： 諸葛、東方、上官、歐陽(yáng) (1) 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。 (2) 指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的

15、姓氏，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如東方、歐陽(yáng)、上 官等，這樣的姓叫復(fù)姓。 4. 游戲鞏固。通過游戲進(jìn)一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小 朋友站起來，大聲介紹這個(gè)姓氏。 示例：我姓金，金錢的金。 5. 拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。 學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過對(duì)多種 識(shí)記生字方法的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形、字義的整體識(shí)記。 板塊三適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣 1. 啟發(fā)交流。 (1)師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)的姓氏

16、有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談 到的班上同學(xué)的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢? (2)學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。 2. 拓展延伸。 (1) 師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其 中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，王、 李、張、劉這4個(gè)姓氏的人數(shù)最多。 (2) 說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么。學(xué)生自主交流，教師適時(shí)板書。 預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。 【設(shè)計(jì)意圖】

17、拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫 1. 復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)“三個(gè)一”。 2. 學(xué)習(xí)筆順。 (1) 出示課件。(課件出示：動(dòng)畫演示生字“國(guó)、王、方”的筆順) (2) 學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3. 觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。 4. 教師范寫并講解。 (1) “國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。 (2) “王”，三橫距離相等，第三橫宜長(zhǎng)。 (3) “方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。 5. 學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 6. 交流反饋，評(píng)議提高。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書 寫，提醒寫字姿勢(shì)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書 寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ＞板書設(shè)計(jì) 常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許 《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王(單姓) 諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)(復(fù)姓) ＞作業(yè)設(shè)計(jì) 院教學(xué)反思