《江蘇省江陰市月城中學七年級語文上冊 17《夏》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省江陰市月城中學七年級語文上冊 17《夏》課件 蘇教版（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、梁衡梁衡傾聽夏天傾聽夏天 夏天是怎樣的？夏天是怎樣的？ 緊張緊張 熱烈熱烈 急促急促 芊芊芊芊(qin)細草細草 黛（黛（di）色）色 輕飛輕飛(曼曼)舞舞 主主zi(宰宰) pngb(磅礴磅礴) 春春(華華)秋實秋實 承前承前(啟啟)后后 pf(匍匐匍匐) bng(迸迸)發(fā)發(fā) 細細(滋滋)慢長慢長 遺遺hn (憾憾) 秋波秋波dn(澹澹澹澹) 苦苦s(澀澀) 閑情閑情(逸逸)致致 春日春日rng（融融）（融融）閱讀課文第二段找出描寫的景物用閱讀課文第二段找出描寫的景物用一個一個詞詞概括其特點。依據(jù)景物特點，通過想概括其特點。依據(jù)景物特點，通過想象給景物加彩作畫，并用一個詞歸納畫象給景物加彩作
2、畫，并用一個詞歸納畫的特點的特點細草細草 厚發(fā)厚發(fā) 油綠油綠林帶林帶 茂盛茂盛 墨綠墨綠蟬兒蟬兒 煩人煩人 沸騰沸騰 淺灰淺灰絢麗多彩絢麗多彩 贊美夏贊美夏太陽太陽 烘烤烘烤 （升騰，磅礴（升騰，磅礴） 火紅火紅 麥浪麥浪 翻滾翻滾 金黃金黃熱風熱風 浮動浮動 蔚藍蔚藍（天空）（天空）分別用一個詞概括二，三，四段的內容并分析其呼應第一段的哪個詞 二段二段 沸騰沸騰 熱烈熱烈 三段三段 蒸騰蒸騰 急促急促 四段四段 緊張緊張 緊張緊張（全文為何結構？）（全文為何結構？）總總-分分總總品讀夏天品讀夏天 本文正好六百六十六字，梁衡憑借這本文正好六百六十六字，梁衡憑借這為數(shù)不多的文字，構筑起一個精美的
3、為數(shù)不多的文字，構筑起一個精美的世界。世界。找出你認為最能表現(xiàn)夏的特點的語句，找出你認為最能表現(xiàn)夏的特點的語句，從不同角度進行品讀賞析。嘗試著想從不同角度進行品讀賞析。嘗試著想象畫面，把你的獨特感受寫在書上。象畫面，把你的獨特感受寫在書上。（提示：可以從（提示：可以從精彩詞語、修辭手法、精彩詞語、修辭手法、感官感官等角度）等角度）示例示例1：火紅的太陽烘烤著一片金黃：火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山；天上的云，撲打著公路上的的山；天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。采用采用擬人擬人的手法，用的手
4、法，用夸張夸張的語言生動的語言生動形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢，且很有情趣。勢，且很有情趣。兩個兩個“撲打撲打”不僅描寫了景物的動態(tài)，不僅描寫了景物的動態(tài)，而且描寫了場面十分遼闊壯觀。而且描寫了場面十分遼闊壯觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是，這是比喻比喻“公路上的汽車公路上的汽車”，它們在麥浪中行，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是駛，讓人產生幻覺，像是“艦船艦船”，以喻，以喻其疾速、氣勢雄壯。其疾速、氣勢雄壯?！昂婵胶婵健备某筛某伞罢丈湔丈洹?，“涌涌”改成改成“拖拖”好不好？好不好？“照射照射”指光線射在物體上，不能表
5、現(xiàn)指光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高。溫度高?！昂婵竞婵尽边@個詞用得好，這個詞用得好，能能使人感受到太陽的溫度特別高使人感受到太陽的溫度特別高。“拖拖”指手掌或其他東西向上承受。指手掌或其他東西向上承受?！坝坑俊敝杆蛟茪饷俺鰜?。這里描寫指水或云氣冒出來。這里描寫田野里田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景麥浪翻滾的一種動態(tài)情景，顯，顯然用然用“涌涌”字準確形象，更給人以美字準確形象，更給人以美感。感。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱，玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，粱，玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無
6、不迸發(fā)出旺盛的活力。無不迸發(fā)出旺盛的活力。 “麥子剛剛割過麥子剛剛割過”，舊的生命已結束了，而新的生命正，舊的生命已結束了，而新的生命正迸發(fā)出旺盛的生命力。迸發(fā)出旺盛的生命力?！疤籼簟?、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；“舉舉”寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐匍匐”寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動，寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動，用用擬人擬人的手法，生動地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，的手法，生動地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而來表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊緊從而來表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的
7、描抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風采，繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風采，人的氣度，人的靈秀。人的氣度，人的靈秀。 夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只想著快割，快割；麥子著腰，流著汗，只想著快割，快割；麥子上場了，有想著快打，快打。他們早起晚上場了，有想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空遮上了云。麥是起了風；看看窗外，天空遮上了
8、云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗追肥，澆水。苗追肥，澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍田家少閑月，五月人倍忙忙”。他們的肩上挑著夏秋兩季。他們的肩上挑著夏秋兩季。側面描寫側面描寫：“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。” 兩方面來寫夏：白天到夜里兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里整個夏天里多用短句，整散結合多用短句，整散結合，“彎著腰，流著汗彎著腰，流著汗”句式對偶，句式對偶，“只是想著只是想著”和和“又想著又想著”句式一致，這樣顯得節(jié)奏整齊，句式一致，這樣顯得節(jié)奏整齊，確實使人感到夏天的旋律是急促的。確實使人感到夏天的旋律是急促的。
9、 “快割，快快割，快割割”“快打，快打快打，快打”，連用四個，連用四個“快快”，突出了，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。而換成長句就不行了，不能農活的繁忙和農民勞動的緊張。而換成長句就不行了，不能表達出那種緊張的旋律。表達出那種緊張的旋律。 怎樣形象地寫出夏的緊張？怎樣形象地寫出夏的緊張？著名作家著名作家福樓拜福樓拜曾經(jīng)說過：曾經(jīng)說過：“不論不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。衍
10、了事。” 感悟夏天感悟夏天 1、“一切景語皆情語一切景語皆情語”，文章表達，文章表達了作者怎樣的感情？了作者怎樣的感情？對夏的對夏的喜愛喜愛和和贊美贊美之情。之情?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。間的黃金的夏季?！薄包S金黃金”一語有什么含義？一語有什么含義？含義一，指熟透的麥子的顏色；含義一，指熟透的麥子的顏色；含義二，突出夏的價值。含義二，突出夏的價值。歷代文人多寫春、秋，而極少寫夏歷代文人多寫春、秋，而極少寫夏天，春日融融，秋波澹澹，而作者天，春日融融，秋波澹澹，而作者為什么要贊美夏天呢？夏的價值體為什么要贊美夏天呢？夏的價值體現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在哪里呢？
11、“總是浸在苦澀的汗水里總是浸在苦澀的汗水里”。作者用。作者用對比對比的手法，把的手法，把“春日融融，秋波春日融融，秋波澹澹澹澹”與與“苦澀的汗水苦澀的汗水”進行對比，進行對比，強調作者寫夏天的原因，在于強調作者寫夏天的原因，在于歌頌歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民勞動，贊美辛勤勞作的農民?！傲汉馄犯窀呱械昧钊诵念潱涣汉馄犯窀呱械昧钊诵念?； 梁衡的百姓心不需要強調。梁衡的百姓心不需要強調?！?梁曉聲梁曉聲靜夜時分的梁衡靜夜時分的梁衡小結：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促本文抓住夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪夏天金黃色的大地的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬
12、物蓬勃生長、農民辛勤勞動景象，表勃生長、農民辛勤勞動景象，表達了作者對夏天、對勞動人民的達了作者對夏天、對勞動人民的熱愛和贊美。熱愛和贊美。 景美景美 熱愛、贊美夏熱愛、贊美夏天天 人勤人勤 贊美勞動人民贊美勞動人民 緊張緊張熱烈熱烈急促急促 夏夏豐富夏天豐富夏天 山亭夏日山亭夏日 唐高駢唐高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。 水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。詩人站立在亭上所描寫的景象。詩人站立在亭上所描寫的景象?！八Ш焺游L起水晶簾動微風起”烈日照耀下的池水，晶瑩烈日照耀下的池水，晶瑩透徹，微風吹來，碧波粼粼。詩人用透徹，微
13、風吹來，碧波粼粼。詩人用“水晶簾水晶簾動動”來比喻，美妙而逼真。整個水面猶如一掛來比喻，美妙而逼真。整個水面猶如一掛水晶做成的簾子，被風吹起，泛起微波，在蕩水晶做成的簾子，被風吹起，泛起微波，在蕩漾的水波下則是隨之晃動的樓臺倒影，多美??！漾的水波下則是隨之晃動的樓臺倒影，多美??！思考討論：在這首詩歌中詩人描繪思考討論：在這首詩歌中詩人描繪了夏日的哪些景物？這首詩與課文了夏日的哪些景物？這首詩與課文表達的思想感情有什么不同？表達的思想感情有什么不同？ 詩人筆下，盡管赤日炎炎，可是我們詩人筆下，盡管赤日炎炎，可是我們絲毫沒有感覺到暑氣逼人，絲毫沒有感覺到暑氣逼人，綠樹陰濃，綠樹陰濃，樓臺倒影，水面
14、漣漪，薔薇花香樓臺倒影，水面漣漪，薔薇花香，沁人，沁人心脾，這幽靜的景致，鮮艷的色彩，醉心脾，這幽靜的景致，鮮艷的色彩，醉人的芳香，表現(xiàn)人的芳香，表現(xiàn)悠閑自在悠閑自在的詩人的的詩人的閑適閑適的情趣。的情趣。 而課文抒發(fā)的是對夏天充滿而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、緊張、熱烈、急促的旋律熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。描繪夏天描繪夏天 請用優(yōu)美的語言，描繪你請用優(yōu)美的語言，描繪你心中的夏天，表達你對夏的心中的夏天，表達你對夏的獨特感受獨特感受
江蘇省江陰市月城中學七年級語文上冊 17《夏》課件 蘇教版
