《江蘇省南京市長城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 先導(dǎo)課課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市長城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 先導(dǎo)課課件 （新版）新人教版（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、歡迎來到長城中學(xué)初中語文第初中語文第一課一課相遇就是緣分 姚姚虞舜居姚墟，因以為姓。從女，兆虞舜居姚墟，因以為姓。從女，兆聲。或?yàn)橐?，嬈也。聲。或?yàn)橐?，嬈也。說文說文姚姓出自五帝之一的虞舜，舜（有姚姓出自五帝之一的虞舜，舜（有虞氏，名：重華）生于姚墟，他的虞氏，名：重華）生于姚墟，他的后裔子孫便以地為氏，稱為姚氏。后裔子孫便以地為氏，稱為姚氏。姚，一般指美好的樣子。漢語言文姚，一般指美好的樣子。漢語言文字字“姚姚”組合來講，組合來講，“兆兆”應(yīng)為其應(yīng)為其本意，女旁則為姚姓從母系氏族社本意，女旁則為姚姓從母系氏族社會(huì)傳到今的痕跡。會(huì)傳到今的痕跡。中國人為什么要學(xué)語文？ 故事一故事一 傳說李鴻章有
2、一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，沒有什么學(xué)問卻熱衷傳說李鴻章有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，沒有什么學(xué)問卻熱衷科舉，打算在仕途上有所發(fā)展，一心想借李鴻章的關(guān)系科舉，打算在仕途上有所發(fā)展，一心想借李鴻章的關(guān)系撈個(gè)一官半職。他在考場(chǎng)上打開試卷，竟無法下筆。眼撈個(gè)一官半職。他在考場(chǎng)上打開試卷，竟無法下筆。眼看就要交卷了，便靈機(jī)一動(dòng)，在試卷上寫下看就要交卷了，便靈機(jī)一動(dòng)，在試卷上寫下“我乃李鴻我乃李鴻章中堂大人的親妻章中堂大人的親妻”，指望能獲主考官錄取。主考官批，指望能獲主考官錄取。主考官批閱這份考卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)他竟將閱這份考卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)他竟將“戚戚”錯(cuò)寫成錯(cuò)寫成“妻妻”，就提，就提筆批道：筆批道：“所以我不敢娶你。所以我不敢娶你。”“”
3、“娶娶”與與“取取”同音，同音，主考官針對(duì)他的錯(cuò)字，來個(gè)雙關(guān)的主考官針對(duì)他的錯(cuò)字，來個(gè)雙關(guān)的“錯(cuò)批錯(cuò)批”，既有很強(qiáng)，既有很強(qiáng)的諷刺意味，又極富情調(diào)。的諷刺意味，又極富情調(diào)。故事二故事二 歌德在花園里迎面碰到了他的敵人，花園歌德在花園里迎面碰到了他的敵人，花園的路只允許一個(gè)人通過，他的仇敵高高的的路只允許一個(gè)人通過，他的仇敵高高的昂起頭說，我是不會(huì)給傻瓜讓路的！歌德昂起頭說，我是不會(huì)給傻瓜讓路的！歌德怎么辦呢？怎么辦呢？歌德則避開一邊：說：我恰恰相反。巧妙的歌德則避開一邊：說：我恰恰相反。巧妙的解決了這問題解決了這問題 故事三：故事三： 有一次解縉在路上遇到一位老財(cái)主，這個(gè)有一次解縉在路上遇到一
4、位老財(cái)主，這個(gè)老財(cái)主略知一點(diǎn)文墨，久聞解縉善做對(duì)聯(lián)，老財(cái)主略知一點(diǎn)文墨，久聞解縉善做對(duì)聯(lián)，故意攔住解縉的去路，解縉很生氣，老財(cái)故意攔住解縉的去路，解縉很生氣，老財(cái)主就奚落解縉：主就奚落解縉：“小犬無知嫌路窄。小犬無知嫌路窄?！苯饨饪N應(yīng)聲答道：縉應(yīng)聲答道：“大鵬展翅恨天低。大鵬展翅恨天低?！崩县?cái)老財(cái)主見解縉穿綠衣裳，又出一聯(lián)，出水蛤蟆主見解縉穿綠衣裳，又出一聯(lián)，出水蛤蟆穿綠袍，解縉見老財(cái)主著紅袍隨口就反唇穿綠袍，解縉見老財(cái)主著紅袍隨口就反唇相譏，落湯螃蟹著紅袍。老財(cái)主無言以對(duì)，相譏，落湯螃蟹著紅袍。老財(cái)主無言以對(duì)，只好灰溜溜的走了。只好灰溜溜的走了。 語文是一種工具，不管是工作、學(xué)習(xí)，還是日常語
5、文是一種工具，不管是工作、學(xué)習(xí)，還是日常生活，處處都離不開它。語文是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本生活，處處都離不開它。語文是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本手段。手段。 語文的思想性，學(xué)習(xí)語文不僅可以使我們學(xué)到知語文的思想性，學(xué)習(xí)語文不僅可以使我們學(xué)到知識(shí)而且可以使我們受到教育。語文這個(gè)學(xué)科，使識(shí)而且可以使我們受到教育。語文這個(gè)學(xué)科，使我們分清是非，認(rèn)識(shí)美丑，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。我們分清是非，認(rèn)識(shí)美丑，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。 學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。學(xué)習(xí)語文過程中印象最深的人或事積累（背、默、抄
6、、記）積累（背、默、抄、記）頓悟（悟性、思考、靈感）頓悟（悟性、思考、靈感）創(chuàng)造（寫作、讀書）創(chuàng)造（寫作、讀書） 語文的學(xué)習(xí)非一朝一夕，靠的是日積月累。語文的學(xué)習(xí)非一朝一夕，靠的是日積月累。 語文的影響非一蹴而就，卻又是潛移默化。語文的影響非一蹴而就，卻又是潛移默化。 學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣一、課前一、課前做好課文的預(yù)習(xí)：做好課文的預(yù)習(xí)： （一）解決生字、生詞（一）解決生字、生詞 粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，寫在書上（家長檢查后簽字：粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，寫在書上（家長檢查后簽字：已讀）。查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等（寫在書上空白處，課已讀）。查找資料了解作者
7、情況及文章的寫作背景等（寫在書上空白處，課堂抽查）。再讀課文，試著概括文章的主要內(nèi)容。堂抽查）。再讀課文，試著概括文章的主要內(nèi)容。 （二）讀讀寫寫畫畫（二）讀讀寫寫畫畫 早讀課要放聲朗讀，讀到你認(rèn)為寫得比較好的句子，請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潱涸缱x課要放聲朗讀，讀到你認(rèn)為寫得比較好的句子，請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潱骸啊辈⒊瓕懺诠P記本上，讀到你認(rèn)為很難理解的句子時(shí)請(qǐng)用并抄寫在筆記本上，讀到你認(rèn)為很難理解的句子時(shí)請(qǐng)用“【】【】”括起來，并括起來，并加加“？”。 （三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑（三）學(xué)會(huì)質(zhì)疑 閱讀完課文后，如果有哪些不理解的問題或者有新的想法，請(qǐng)寫下來。閱讀完課文后，如果有哪些不理解的問題或者有新的想法，請(qǐng)寫下來。二、課上二、課
8、上 有目的地認(rèn)真聽課，做好筆記。有目的地認(rèn)真聽課，做好筆記。 爭(zhēng)取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。不論對(duì)錯(cuò)，要爭(zhēng)取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。不論對(duì)錯(cuò)，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 將預(yù)習(xí)時(shí)做了標(biāo)記的地方，將預(yù)習(xí)時(shí)做了標(biāo)記的地方，準(zhǔn)備在課堂上提出來?；驕?zhǔn)備在課堂上提出來?；蛟诶蠋熤v解后自己試著作答。在老師講解后自己試著作答。三、課外 （一）以書為友，優(yōu)秀詩文勤記誦 高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”腹有詩書氣自華，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。要多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品。這里的背誦有兩個(gè)方面，一個(gè)是古詩詞的背誦，一個(gè)是現(xiàn)代美文的背誦。 （二）生活中學(xué)習(xí)，勤于練筆
9、文章來源于生活，或直接或間接。學(xué)語言、學(xué)文章都不能離開生活。做個(gè)生活中的有心人，將所見所感付諸于文字，這樣的文章才有生命力。多讀胸中有本，多寫筆下生花。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂。 推薦工具書 老師是水手老師是水手 學(xué)生是渡客學(xué)生是渡客 十年修得同船渡，十年修得同船渡，希望在你們追尋知識(shí)夢(mèng)希望在你們追尋知識(shí)夢(mèng)想的旅途中，我能為你們撐起一支長篙，想的旅途中，我能為你們撐起一支長篙，我們一起向青草更青處漫溯，也許我們可我們一起向青草更青處漫溯，也許我們可以滿載一船星輝，也許我們可以在星輝斑以滿載一船星輝，也許我們可以在星輝斑斕里放歌斕里放歌
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