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1、第十冊《綜合練習4》教學設計
教學目標：
1、能讀一讀，比較在不同的語境中，讀輕聲與不讀輕聲其含義上的細微差異。
2、能了解詞語的意思，找生意思相反的詞語并抄寫。
3、能仿照詩歌學寫幾句小詩。
3、養(yǎng)成邊讀邊思的學習習慣，在閱讀中能找由體現(xiàn)文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
4、能以“長江”為主題，收集有關的資料、圖片、文字等，小組合作，在班上進行交流。
教學難點：
能閱讀短文找由體現(xiàn)文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
教與學的過程：
一、引入：
1、師：本單元的學習，使我們?yōu)樽鎳纳胶又蓝潎@，為文章中澎湃的愛國之情而感動，也為祖國美好的未來而
2、激昂。今天我們一起來收獲第四單元所學到的語文知識，為本單元的學習增添更美的一筆。
2、由示課題：綜合練習4齊讀題
二、新授：
（一）讀一讀，比較各組詞中帶點的聲調(diào)。
1、讀題，明確要求。
2、仔細觀察注音，輕聲讀一讀，我由帶點詞語的讀音有什么不同。
3、交流糾正，找由讀音變化的規(guī)律。
4、在學生了解讀音變化的基礎上，再進行練讀，加以鞏固。
①母親把碗端起來母親把碗端了起來
②她努力爬上去她努力爬了上去
說明：“起來”、“由去”、“上來”、“由來”、“回來”、“上去”等詞用在動詞后面做趨向性補語時，朗讀時應有輕重的變化。如果“起來”、“生去”、“上來”等趨向動詞直接跟在動詞后
3、面，則這些詞讀作輕聲；如果“起來”
等趨向動詞與動詞之間插入“得”、“不”、“了”等助詞后，則這些詞應重讀，不作輕讀的變化。
（二）從下面的詞語中選由意思相反或相對的一組詞語，抄在下面的空格里。
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲鼎沸猶豫不決步伐輕快
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉
飛色舞
步伐輕快人聲鼎沸泰然處之猶豫不決心不在焉愁眉苦臉
1、指名讀要求。
2、讀詞語，質疑：有哪個詞語的意思不理解？隨機交流詞語意思。
3、找生意思相反的詞語作口頭交流。
4、動筆寫下來，教師巡視指導。
5、想想，你還能積累下列詞語的
4、反義詞嗎？（可作為回家作業(yè)）
不可勝數(shù)一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯
說明：這一題主要是反義詞的積累，課文的12個成語中，有些成語如“毫不遲疑、聚精會神”是學生熟知的，
而有些成語如“泰然處之、人聲鼎沸”則可能較陌生，所以
“質疑”環(huán)節(jié)的設計是以學生為本，從學生的需求生發(fā)去理解詞語的意思，為學生完成練習，積累反義詞的成語作了很好的鋪墊。學習語文不僅要牢固掌握一些學習技巧，更要勤讀善記。只有多積累詞匯，作文時才能在記憶的倉庫中把詞語信手拈來，為我所用。
（三）學做小詩人。
1、生活中，我們會遇到喜、怒、哀、樂，但我們只要
學會微笑，像詩人一樣把自己變成一條小河、一座大山、
5、一制燕子、一根勁竹，就能讓生活充滿笑聲。請讀讀下面這首小詩。
2、仿照詩句，想象一下，自己會變成什么？
生活報我以幸福，我是一只凌空飛翔的燕子。
生活報我以挫折，我是一根勁竹，經(jīng)得起千擊萬磨。
生活報我以幸福，我是o
生活—報我以挫折—,我是
生活----------------------------,我是。
生活,我是
O
3、交流點評。
說明：學生的能力是有差異的，想象也是各異的。從扶到放的練習設計，既為學生設置了坡度，又給學生傳遞了一個信息：同樣的“幸?！?，可以想象由不同的事物來感受這份幸福。教師在指導時要充分地讓學生發(fā)言，以求思維的最大輻射，豐富學生的語言表達。
6、
（四）閱讀短文，完成練習。
1、靜心閱讀，想一想，你讀懂了什么。讀文后交流。
引導學生重點感悟：“快樂，不僅僅在于你從哪個角度去欣賞它，更在于你從哪個角度去善待它?！?
2、再讀短文，找由文中最能體現(xiàn)文章中心的一句話，
用“”劃由來。交流。
3、學生一邊認真摘抄中心句，一邊用心感T吾：聯(lián)系生
活實際，談談生活中你感受過哪些快樂？
4、自由輕聲讀短文，說說從文中的你寓言中得到了什么啟發(fā)？
說明：在教學中，只有對文本反復閱讀，反復咀嚼，才能把文本所表達的含義深刻領會。當學生在教師的引領下，通過不同層次地閱讀，課后問題也就迎刃而解了。當然，對于重點語句的理解和讀了文本后受到的啟發(fā)，學
7、生的表述可以不同，只要講得合乎情理，言之有理即可。但要注意學生交流過程中老師要適時適切地進行點撥，規(guī)范學生的語言。
（五）語言實踐活動。
1、教學準備。
（1）教師指導學生以小組形式收集長江的資料，一個小組收集一個相關內(nèi)容。（圖文配合）
（參考：A組收集長江的沿江風景名勝；B組收集長江的地理特征；C組收集長江的古今作用；D組收集長江的環(huán)境情況。）
（2）小組成員合作互助，整理材料。
2-十分鐘快樂隊會：長江一一我們的母親河
3、評議最佳小組合作獎。
說明：課前讓學生以小組形式做好搜集工作，既有助于培養(yǎng)學生搜集資料、梳理資料、整理資料的綜合學習能力，又有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神
8、；以十分鐘快樂隊會的形式開展，可以讓更多的學生參與到練習中去，使全體學生在小組互助的氛圍中得到語言表達的訓練，提高所有學生的語言表達能力。
（六）熟記名言。
1、由示名言，自由讀。讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛國）
3、教師簡介詹天佑、雨果、周恩來的故事，讓學生走近名人。
4、讀讀，背背。
說明：在理解的基礎上，再來背誦名言，事半功倍。通過簡介名人，拓寬了學生的知識面，也提高了學生對名言的深層次認識，從而汲取其中的精神養(yǎng)分。
（七）寫字。
1、讀題，明確要求。
2、師提示：注意今天我們抄寫的句子中有頓號，頓號占一個字的位置，放在句末的右下角。同時，用鋼筆抄寫句子，注意細心認真，防止因抄錯而污損本子。
2、獨立書寫，教師巡視。（注意糾正學生的寫字姿勢。
3、寫完后，小組評議，推薦一份最優(yōu)秀的學生作品。
（頓號占一個字的位置；字距、行距是否恰當……）
4、實物投影儀展示學生作品。
說明：學生書寫時，教師要及時巡視，糾正學生的寫字姿勢，強調(diào)細心、認真的寫字習慣。
第十冊《綜合練習4》教學設計
