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1、《有余數的除法》教學設計
木頭營子小學 姚海娟
教學過程
1、通過動手操作活動，使學生理解余數的產生以及有余數的除法的含義。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。
教學重點：理解什么叫“余數”。
教學難點：理解有余數的除法的含義。
教學準備：掛圖，小黑板，小火柴棒
教學過程：
一激趣引入：
出示掛圖：12個編成號碼的彩色圓片，按粉、綠、黃的順序排列。
談話：同學們，老師最近學會了一個，看到掛圖
2、上的彩色圓片了嗎？老師不看圖，只要你們告訴我號碼，我就能說出它是什么顏色的，信不信？那我們現在就來做這個游戲，誰想來考考老師？（學生出題，老師回答）
激趣：老師為什么能猜出彩圖的顏色呢？想知道嗎？其實老師是用本單元的知識來巧記顏色的，你們想不想學這樣的本領呢？好，那我們就一起來看一看第一課時有什么知識在等著我們挖掘吧。
2、 創(chuàng)設情境，引入新知
1、打開課本59頁單元主題圖，看一看這些小朋友在做什么？
學生匯報
2、 小組合作，擺圖形。
3、 交流擺的結果。
4、 誰能說一說我們在擺的過程中用到了什么知識？（平均分），今天我們繼續(xù)來學習平均分的知識。
5、 五一勞動節(jié)就快就要到
3、了，孝順的小紅為媽媽買來了一些草莓，不過她似乎遇到了點困難，咱們一起來幫幫她好不好？
出示60頁主題圖。
師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？
師：請同學們邊說邊擺一擺。
生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示來出嗎？
老師隨學生匯報板書：6 2=3
師：6 2=3這個算式表示什么意思？
生：表示把6個草莓，每2個一盤，分成了3盤。
2、 理解有余數的除法的含義。
1、出示后面的主題圖。
師：請大家用手中的學具邊說邊擺一擺。
師：在擺的過程中你發(fā)現了什么問題？
生：剩下一個草莓沒地方擺了。
師：這一個草莓沒
4、地方擺了，也就是剩下了一個，多了一個。
2、 在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
師：請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。
學生寫算式，師巡視，選取典型案例。
師出示學生資源：這是咱們班同學的想法。請大家仔細看看你同意哪一個表示方法？哪種方法能清楚的表示出剛才分的過程？
出示教學規(guī)定： 7÷2=3（盤）……1（個）
師：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，擺了3盤，還剩下1個草莓，省略號表示剩余，1是剩下的草莓數，我們把它叫余數。
師：這個算式表示什么意思？1表示什么？7、2、3表示什么,余數表示什么？
3、 歸納總結
師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過
5、程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
師隨學生回答呈現并完善表格.
師揭題 ：我們這節(jié)課學習的新知識就是“有余數的除法”。
3、 鞏固練習
1、 完成60頁做一做1題
獨立完成后交流匯報，說一說第一個數表示的什么意思。
2、 完成60頁做一做2題
獨立完成，全班匯報。
3. 完成練習十四1題
四，全課總結：
同學們，這節(jié)課你學到了什么知識？
板書設計：
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
余數
《有余數的除法》教學設計 (2)
