【學(xué)校落實(shí)“雙減”特色亮點(diǎn)總結(jié)】循規(guī)而行 提質(zhì)增效

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1、 ［學(xué)校落實(shí)”雙減“特色亮點(diǎn)總結(jié)］ 循規(guī)而行提質(zhì)增效 “雙減”工作是國之大計(jì)，重大民生問題，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展與命運(yùn)，“雙減”更是教育初心的回歸、基礎(chǔ)教育的自我革命。 雙減之下，我們高度重視、了解需求、回應(yīng)關(guān)切、認(rèn)真落實(shí)。同時(shí)我們認(rèn)為，學(xué)校不能僅僅滿足于完成上級政策、指標(biāo)要求，這僅僅底線。 作為教育者，我們更應(yīng)該將雙減工作與辦學(xué)理念、發(fā)展路徑相結(jié)合，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，努力營造良好的育人生態(tài)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地應(yīng)對未來社會的變化。一、雙減引發(fā)對教育的再思考 我們的教育就是為孩子未來無限的可能播下希望的種子。所以,一直以來學(xué)校都堅(jiān)持為學(xué)生提供適合的教育，

2、提供更多可能的平臺,鼓勵(lì)變“齊步走”為“盡情跑”，給每個(gè)孩子自我發(fā)展的空間，讓每個(gè)孩子都在自己最好的方面，爭做最好的我。雙減落地，讓我們加深了對教育的理解，更堅(jiān)定了辦學(xué)的方向。 有舍才能有得，先舍才能后得。面對雙減，我們要思考并處理好“減與增”的關(guān)系。 對于學(xué)生來說，減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),學(xué)生不再把大量的時(shí)間浪費(fèi)在課外班超前的知識學(xué)習(xí)中，不浪費(fèi)在刷題的困境中。 雙減帶來了諸多變化：作業(yè)量少了，但是變得更加有意義、有意思了；15：30以后，學(xué)生都安心地留在學(xué)校，有更多的時(shí)間和空間參與答疑鞏固，參加豐富多彩的課后活動了；體育和勞動的活動更為豐富了；放學(xué)后，學(xué)生也擁有了更

3、多自主安排的時(shí)間和空間。 對于學(xué)校來說，我們的教育還要在提質(zhì)增效上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效，學(xué)得更有意義。 “減”與“增”都是變化，但教育始終不變的是什么呢？我想,遵循規(guī)律做教育永遠(yuǎn)不會改變。雙減工作，將過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)減下去,將課外班負(fù)擔(dān)減下去，就是在強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要遵循規(guī)律，不能機(jī)械生硬地灌輸，不能拔苗助長。 民族小學(xué)這些年來，也一直倡導(dǎo)遵循規(guī)律辦教育，比如，我們主張教育要做到既要有意義、也要有意思，這是遵循教育的規(guī)律；我們倡導(dǎo)背誦古詩文以自主闖關(guān)的形式開展，變齊步走為盡情跑，這是遵循孩子成長的規(guī)律。我們認(rèn)為在如今的時(shí)代，見識往往比知

4、識更重要,所以開辦大講堂，專家講、家長講、學(xué)生講，讓學(xué)生汲取最前沿的營養(yǎng)，對未來有目標(biāo)，對學(xué)習(xí)有動力，這是遵循社會發(fā)展的規(guī)律。二、循規(guī)而行，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效 教育要有定力，要堅(jiān)持遵循規(guī)律辦教育。雙減背景下，我們更明確了自己的辦學(xué)思路，以“和融課程”為著力點(diǎn)、以“四有課堂”和“研究性學(xué)習(xí)”為突破點(diǎn)、以“家校合力”為支撐點(diǎn)，推動實(shí)現(xiàn)“四大改變”，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。1.完善“和融”課程體系，培固堅(jiān)實(shí)的根基我?！昂腿谡n程”是學(xué)校教育生態(tài)中的重要部分，不但注重當(dāng)下，更注重可持續(xù)發(fā)展，讓孩子們成長為獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)者?；诹⒌聵淙恕⑽逵⑴e的總體要求，學(xué)校逐漸形成了“和融”課程體系。以德立人，滋養(yǎng)為人之本；以

5、智啟人，培育聰慧之腦；以體塑人，促進(jìn)健康成長；以美化人，溫潤美好心靈；以勞樹人，培固幸福根基。 “和融”課程體系以基礎(chǔ)素養(yǎng)、多元實(shí)踐、個(gè)性拓展三個(gè)層面為基本結(jié)構(gòu)的?；A(chǔ)素養(yǎng)課程面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生具有全面的學(xué)科核心素養(yǎng)；多元實(shí)踐課程則注重多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的整體健全發(fā)展；個(gè)性拓展課程滿足每個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展需要。在雙減背景下，我們將課后活動也納入到課程體系，16：30-17：30課后活動納入個(gè)性拓展課程，學(xué)校開放所有室內(nèi)、室外活動空間，開展科技、藝術(shù)、體育、人文類的活動，學(xué)生能夠自主選擇喜歡的課程；班級組織的課后活動納入多元融合課程，多學(xué)科融合，主張實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。2.上

6、好三門必修課打牢人生基礎(chǔ)學(xué)校將讀書、寫字和跑步作為民小三大必修課，在雙減背景下，為學(xué)生提供了課后活動的選擇，涵養(yǎng)了身心，為孩子未來長遠(yuǎn)的發(fā)展更是打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校倡導(dǎo)多學(xué)科閱讀，通過閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的活動，開闊眼界，開拓思維，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。字如其人，每天習(xí)字既修身又養(yǎng)性；除了語文練字外，學(xué)校還開設(shè)書法課，并倡導(dǎo)學(xué)生每天自主練字，形成習(xí)慣。學(xué)校保證每天一節(jié)體育課，每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間。此外，學(xué)校還根據(jù)不同的學(xué)生特征、不同的運(yùn)動水平、不同的身體條件，設(shè)計(jì)了多種跑步形式，讓學(xué)生們在自己喜歡的跑步模式中體驗(yàn)著運(yùn)動帶來的樂趣。學(xué)生還自發(fā)組成了一個(gè)個(gè)跑團(tuán)，每天都相約在操場上跑上幾圈，這逐漸成為民小師

7、生校園生活的一種時(shí)尚。每天堅(jiān)持跑步，養(yǎng)成自覺的鍛煉習(xí)慣，健康的生活方式。3.打造“四有課堂”，培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)力增，不是簡單地做加法，想要提質(zhì)增效，老師的觀念不改變、教學(xué)方式不改變，沒有家長的配合，怎能實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效呢？高品質(zhì)、高效的育人課堂，必有人類優(yōu)秀文化對學(xué)生生命的激發(fā)與浸潤，必有教師高尚道德和教學(xué)智慧對學(xué)生生命的啟迪與感召，也必有學(xué)生的主體生命動能自覺完成的釋放與張揚(yáng)。首先，我們對教師的備課提出要求，不但僅要思考教學(xué)內(nèi)容在知識技能方面的教育，更應(yīng)該挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科本質(zhì)，挖掘課程承載的育人價(jià)值。然后，再將課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的育人內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的、有意義、有意思的核心問題、具體問題情

8、境，教師真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者與引領(lǐng)者。課堂中，我們由研究怎么“教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生怎么“學(xué)”，研究以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂模式。我們聚焦“以學(xué)習(xí)為中心”，提出了民小“四有課堂”的主張，艮卩：有意思、有意義、有挑戰(zhàn)、有收獲.引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。學(xué)生以真實(shí)情境的問題為引領(lǐng)，在課堂中思考起來、組成團(tuán)隊(duì)討論起來、動手實(shí)踐起來，老師成為學(xué)習(xí)的陪伴著，引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。4.開展研究性學(xué)習(xí)，變齊步走為盡情跑如今，課外班停了，作業(yè)少了，學(xué)生有更多的時(shí)間能夠自主安排了。我們要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，就要尊重差

9、異,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間與平臺，讓他們學(xué)得更高效、更廣泛、 更長遠(yuǎn)。所以，我們倡議學(xué)生自愿參與、自主選題、自行組隊(duì)開展研究，從當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題,將所學(xué)和所用結(jié)合起來，制定研究計(jì)劃，通過查找資料、調(diào)研調(diào)查、綜合分析、請教老師、家長等方法，最后得出結(jié)論，形成學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)是持續(xù)性，不但在學(xué)校，也在課后，在家庭里。在這個(gè)過程中，教師、家長都成為了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、陪伴者、指導(dǎo)者。例如：學(xué)生學(xué)到語文的神話單元，就自主研究“從中西方神話,看中西方文化的對比”；學(xué)生走進(jìn)四合院，他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，發(fā)現(xiàn)原來校園中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息，也生成了很多

10、與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而組成小組，自主開展研究。這樣學(xué)習(xí)的目的不是為了研究，而是為了學(xué)習(xí)。通過研究，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，能夠更加主動地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并將逐漸培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)力。三、四大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)辦學(xué) 雙減工作的落地使教育真正回歸本真，回歸教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，育人境界的提升永無止盡，高品質(zhì)學(xué)校的追求永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。面向未來，我們正站在嶄新的時(shí)代起點(diǎn)，直面社會關(guān)切，致力于推動實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中的四大改變： ▲推動學(xué)生從被動的知識接受者，變?yōu)閮?nèi)心充盈的創(chuàng)造者和擔(dān)當(dāng)歷史重任的傳承者。 ▲推動教師從教育服務(wù)的提供者，變成以立德樹人為使命的、學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者。 ▲推動家長從焦慮的教育委托者，變成孩子終身學(xué)習(xí)的同行者。 ▲推動學(xué)校從傳統(tǒng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)變?yōu)榻逃某壣鐓^(qū)，以“聚合資源、搭建平臺、重塑角色、構(gòu)建成長共同體”作為基本策略，使學(xué)校成為“學(xué)生的講堂、教師的學(xué)堂、家長的聚智堂和社區(qū)的文化殿堂”。 “雙減”落地為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長提供了新的可能。我們將始終注重教育生態(tài)的和諧與可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生為中心、以發(fā)展為動力、以質(zhì)優(yōu)效高為目標(biāo)，遵循規(guī)律辦教育，在高品質(zhì)辦學(xué)的道路上不懈前行。