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1、《故都的秋》和《動(dòng)人的北平》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
賞析文本，體會(huì)北平的動(dòng)人、動(dòng)情、動(dòng)心之處。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：感知文人眼中的北平之景。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承和理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入：
我們學(xué)校參加市里慶黨百年華誕合唱比賽，合唱曲目是《祖國(guó)在我心中》，歌詞
里有“每條路都通向北京”這句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，北京的向往之情。在民國(guó)
時(shí)期，也曾有一群“北漂族”，他們?cè)谧约旱奈恼轮袑懙奖逼剑╬pt展示）
北平實(shí)在是意想中中國(guó)唯一的好地方（朱自清）
中國(guó)的大都會(huì)，我前半生住過(guò)的地方，原也不在少數(shù)；可是當(dāng)一個(gè)人靜下來(lái)回想
起從前，
2、上海的鬧熱，南京的遼闊，廣州的烏煙瘴氣，漢口武昌的雜亂無(wú)章，甚
至于青島的清幽，福州的秀麗，以及杭州的沉著，總歸都還比不上北京一一我住
在那里的時(shí)候，當(dāng)然還是北京一一的典麗堂皇，幽閑清妙。（郁達(dá)夫《北平的四
季》）。
郁達(dá)夫《故都的秋》讓我們印象深刻，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)人的北平》，從內(nèi)容、
情感上與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，看它們何以動(dòng)人，弦歌何以動(dòng)聽(tīng)？
二、 文本細(xì)讀，試探究竟
（-）妙手丹青繪美景…“ 一座城，兩樣貌
內(nèi)容方面：
1、林語(yǔ)堂、郁達(dá)夫筆下的北平有何特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪些方面？
故都的秋：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日盛果。寫秋季的北
平自然景觀，
3、細(xì)致入微的描繪出了秋的姿態(tài)與色彩，來(lái)體現(xiàn)清、靜、悲涼。（略
說(shuō)）
（板書(shū)）郁達(dá)夫：自然景觀（側(cè)重）
動(dòng)人的北平：選擇了眾多的場(chǎng)所，豐富的商品，幽靜的院落，華貴的建筑，寬
闊的街道，多樣的具有歷史感的人物，全方位，多角度來(lái)表現(xiàn)北平的動(dòng)人。正如
他作品中所說(shuō)：
在北京，人生活在文化之中，卻同時(shí)又生活在大自然之內(nèi)，城市生活極高度之舒
適與園林生活之美，融合為一體，到底是什么神靈之手構(gòu)成這種方式的生活，使
人間最理想的生活得以在此實(shí)現(xiàn)了呢？
既富有人文的精神，又富有崇高華嚴(yán)的氣質(zhì)與家居生活的舒適。人間地上，豈有
他處可以與之分庭抗禮？
…林語(yǔ)堂《京華煙云》
林語(yǔ)堂筆下以自然之
4、景來(lái)突顯人文色彩，體現(xiàn)北平的動(dòng)人。
（板書(shū)）林語(yǔ)堂：人文色彩
（二）每一片風(fēng)景都是一顆心靈---一樣情、兩角度
情感方面：
故都的秋寫出了北平自然秋景的味道透露著悲涼的熱愛(ài)，動(dòng)人的北平以全景式的
角度寫出了北平自然景致和深厚的人文色彩，同愛(ài)一座城，情感上有細(xì)微差別，
體現(xiàn)在哪里？
（小組討論、教師引導(dǎo)、學(xué)生展示）
郁達(dá)夫以其人生經(jīng)歷和自身的氣質(zhì)，讓他具有對(duì)生命憂患意識(shí)和社會(huì)的憂患意識(shí),
唱出了一首悲涼的贊歌。（略說(shuō)）
林語(yǔ)堂除了描繪了北平動(dòng)人的自然之景外，也寫出了其精神特質(zhì)自由包容，體現(xiàn)
在對(duì)人力車夫描寫，有何深意？這種不同類型的人都找到了適合自己生存的空間,
他們對(duì)于
5、人生并沒(méi)有多大希望，這些酸甜苦辣，樂(lè)于滿足，對(duì)自己包容，這種包
容除自身要求較低之外，也是城市賦予的這種包容，他筆下的北平就是中國(guó)傳統(tǒng)
文化精神的物質(zhì)體現(xiàn)，這種特有的文化魅力，還能讓林語(yǔ)堂在踏遍萬(wàn)水千山之后
如對(duì)待人生信仰般虔誠(chéng)的書(shū)寫北京文化，這種文化精神的深厚，如同空氣水分滋
養(yǎng)了一方水土一方人，讓他把北平當(dāng)成了自己第二故鄉(xiāng)，正如蘇軾詞中所寫的那
樣，此心安處是吾鄉(xiāng)。
補(bǔ)充材料（ppt展示）：
林語(yǔ)堂在《輝煌的北京》一書(shū)中寫道：“它代表了中國(guó)的的一切一泱泱大國(guó)的行
政中心，能夠追溯到大約四千五百年前的偉大文化精髓，世界上最源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、完
整無(wú)缺的歷史傳統(tǒng)的巔峰，是東方輝煌文
6、明栩栩如生的象征。
小結(jié)：
同樣是對(duì)北平的熱愛(ài)，但側(cè)重點(diǎn)不同，郁達(dá)夫以其生命憂患意識(shí)、社會(huì)憂患意識(shí)，
對(duì)北平的熱愛(ài)中夾雜著悲涼；林語(yǔ)堂以其優(yōu)雅的情懷和人文精神，在北平的熱愛(ài)
中透露著眷戀。
（板書(shū)）郁達(dá)夫：悲涼 林語(yǔ)堂：眷戀
三、 拓展延伸，提升審美
林語(yǔ)堂、郁達(dá)夫以一個(gè)外鄉(xiāng)人“北漂族”的身份寫了眼中的北平，那讓我們一起
欣賞本地人“土著人”老舍心中的北平以及對(duì)北平的情感。
補(bǔ)充材料（ppt展示）
雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠兒乎有詩(shī)似
的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿
子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！
7、哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的
玉李，還不愧殺！
我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷
史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的
塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只
有說(shuō)不出而己。
總結(jié)：
北平是老舍生于斯，長(zhǎng)于斯的地方，對(duì)北平有著特殊的情感，就是兒子對(duì)于母親
的醇厚情感，毫不吝惜對(duì)北平的贊美，掏心掏肺，血肉相連。正如老舍所說(shuō)“它
在我的血液里，我得性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”，北平就是
老舍的家，更是他精神上永遠(yuǎn)的家園。
四、 課堂結(jié)語(yǔ)：
要寫北
8、平，是怎么也寫不盡的，每個(gè)人讀北平都會(huì)有不同的眼光和情懷，也可以
是郁達(dá)夫流連傷感的《故都的秋》，也是林語(yǔ)堂心中自由包容的《動(dòng)人的北平》，
分別感受到了 “眼中”的北平和“心中”的北平，緣自于作家們不同的生活經(jīng)歷 和對(duì)北平不同的感情，也深刻體會(huì)到了北平帶給我們的動(dòng)人、動(dòng)心、動(dòng)情之處!
五、作業(yè)布置、能力提升（得法于課內(nèi)，得益于課外）
一邊閱讀，一邊品生活，在你人生路過(guò)的每一個(gè)地方，都有文字講述的故事。
1、 三座城三百里三千年，縱橫三百里，跨越三座城，遇見(jiàn)古都，遇見(jiàn)自己，老
家河南，誠(chéng)邀你來(lái)！請(qǐng)為河南來(lái)寫一則推薦語(yǔ)。
2、 閱讀林語(yǔ)堂《輝煌的北京》、郁達(dá)夫《北平的四季》，并寫出感悟。
《故都的秋》和《動(dòng)人的北平》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
