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1、開題報告格式開題報告格式開題報告格式模板 開題報告格式 開題報告格式模板 　　開題報告格式 開題報告格式模板 　　一、研究背景： 互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展和新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)安全管理的難度不斷增加，為了應(yīng)對日益復(fù)雜、隱蔽的網(wǎng)絡(luò)威脅，各種檢測技術(shù)相繼出現(xiàn)，如脆弱性檢測技術(shù)、惡意代碼檢測技術(shù)、入侵檢測技術(shù)等.這些技術(shù)試圖從不同的角度發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中可能存在的安全問題，但在適時且全面地找出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的真實(shí)威脅方面不夠理想和有效，限制了網(wǎng)絡(luò)安全管理員做出最佳響應(yīng)決策的能力.近年來，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的概念逐漸引起研究人員的興趣，希望利用其從大量且存在噪聲

2、的數(shù)據(jù)中辨識出網(wǎng)絡(luò) 　　中的攻擊活動，宏觀地把握整個網(wǎng)絡(luò)的安全狀況，并合理、有效地進(jìn)行響應(yīng)，以盡可能地降低因攻擊造成的損失.這對于提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控能力和應(yīng)急響應(yīng)能力具有積極的作用.然而，目前人們對網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的研究仍處于探索階段。還未形成一致的認(rèn)識。 二、研究目標(biāo) 　　網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢覺察的基本任務(wù)是辨識出系統(tǒng)中的所有活動(包括攻擊活動)以及這些活動的規(guī)律和特征，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢覺察一般模型包含數(shù)據(jù)預(yù)處理、活動建模和網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢覺察結(jié)果這3個功能，目前，多數(shù)的研究集中在攻擊活動辨識方面，總體的研究熱點(diǎn)有兩個：一個是基于先驗(yàn)知識，將觀察到的警報與已知的攻擊行為進(jìn)行匹配，相關(guān)方法有基于攻擊場景的

3、方法;另一個是在缺乏先驗(yàn)知識的情況下分析^p 警報之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)攻擊步驟之間的相關(guān)性，構(gòu)成攻擊行為的描述。 三、研究方法 　　本文討論了NSSA的任務(wù)范圍，并據(jù)此對網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的概念進(jìn)行了重新定義.然后，分別從網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢覺察、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢理解、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢投射這3個層面綜述了網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的研究現(xiàn)狀和存在的問題. 　　四、提綱 　　緒論 　　1、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的基本概念 　　1.1態(tài)勢感知 　　1.2網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知 　　二網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢覺察 　　2.1基本任務(wù) 　　2.2基于先驗(yàn)知識的方法 　　2.3不基于先驗(yàn)知識的方法 　　2.4存在的問題 　　3網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢理解 　　

4、3.1基本任務(wù) 　　3.2攻擊行為預(yù)測 　　3.3攻擊目的理解 　　3.4存在的問題 　　4網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢投射 　　4.1基本任務(wù) 　　4.2基于知識推理的方法 　　4.3統(tǒng)計(jì)方法 　　4.4灰度理論方法 　　4.5存在的問題 　　5網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知的研究方向 　　6結(jié)論 　　【參考文獻(xiàn)】：^p ： [1]王慧強(qiáng)，賴積保，朱亮，粱穎網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢感知系統(tǒng)研究綜述.計(jì)算機(jī)科學(xué)，20__，33(1 0)：5—10. 　　[2]陳秀真，鄭慶華，管曉宏，林晨光.層次化網(wǎng)絡(luò)安全威脅態(tài)勢量化評估方法.軟件學(xué)報，20__，1 7(4)：885—897. 　　[3]席榮榮，云曉春，張永錚，郝志字.一種改進(jìn)的

5、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢量化評估方法計(jì)算機(jī)學(xué)報，20XX，38(4)：749—758. 　　[4]辛丹，蓋偉麟，王璐，劉欣，胡建斌.賽博空間態(tài)勢感知模型綜述.計(jì)算機(jī)應(yīng)用，20XX，33($2)：245—250. 　　[5]龔正虎，卓瑩.網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢感知研究.軟件學(xué)報，201 0,21(7)：1605-1619. 　　進(jìn)度安排： 20**年*月*日-*月*日 論文選題、 　　20**年*月*日-*月*日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》 　　20**年*月*日-*月*日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告 　　20**年*月*日-*月*日 確定并上交開題報告 　　20**年*月*日-*月*日 完成

6、畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師 　　20**年*月*日-*月*日 完成論文修改工作 　　20**年*月*日-*月*日 定稿、打印、裝訂 　　20**年*月*日-*月*日 論文答辯 　　開題報告格式 開題報告格式模板 　　一、選題緣由 　　1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀 　　我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。***個教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨(dú)特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。 他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨極待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予

7、我們的責(zé)任感。 2、尋找空白，填補(bǔ)空白 　　我們在課題立項(xiàng)之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。 3、創(chuàng)品牌，出特色 　　提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教

8、育的需求。 二、課題界定 　　為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。 “體驗(yàn)”就是通過實(shí)踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。 “養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。 “體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗(yàn)，用心去感悟，通過反思體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)形成個人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“

9、不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。 三、研究意義 　　1、是創(chuàng)新德育工作的需要 　　當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗(yàn)、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。因此，養(yǎng)成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。 2、是學(xué)校發(fā)展的需要 　　加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德

10、形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。 3、是學(xué)生發(fā)展的需要 　　養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習(xí)慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。 總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中，以達(dá)到良好行

11、為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 四、研究目標(biāo) 　　1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式。 2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。 3、拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 五、研究內(nèi)容 　　1.調(diào)查研究：調(diào)查桃縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析^p 問題普遍性存在的原因。 2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效

12、策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。 3.主題研究：“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。 4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計(jì)劃，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。 六、研究方法 　　根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法： 文獻(xiàn)法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊(duì)體驗(yàn)教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育的基本理念。 調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。 個案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中

13、，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個案作分析^p 、反思。 行動研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑。 七、研究步驟 　　本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排、管理和落實(shí)?？傮w安排和進(jìn)度具體如下： 第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(**年*月——**年*月) (1)課題研究準(zhǔn)備。 ①選定研究課題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育

14、的現(xiàn)狀，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。 ②查閱文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開展情況，找出空白，填補(bǔ)空白，以形成自己的研究特色。 ③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認(rèn)識。 ④申報課題立項(xiàng)。 ⑤做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計(jì)劃、開題報告等，組織開題論證會。 (2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。 ①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù); 　?、诮Y(jié)合我校及桃縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。 (3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工

15、作。 (4)針對我校及桃縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。 本階段研究成果： ①課題研究方案、計(jì)劃與開題報告; 　?、诮Y(jié)合我校及桃縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告; 　?、坩槍ξ倚＜疤铱h本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。 第二階段(主題研究階段)(**年*月——**年*月) (1)針對第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合; 　　(2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的探索; 　　(3)研究出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)

16、施的方法、途徑及其及其操作策略。 階段研究成果： (1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗(yàn)入境——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——體驗(yàn)探究——體驗(yàn)交流——體驗(yàn)創(chuàng)新”; 　　(2)初步構(gòu)建諸如體驗(yàn)性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗(yàn)——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等; 　　(3)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用; 　　(4)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文; 　　(5)撰寫調(diào)查報告《體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與對策》。 第三階段(推廣研究階段)(**年*月——**年*月) (1)研究點(diǎn)上對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升; 　　(2)由點(diǎn)到面，對“體

17、驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究; 　　(3)加強(qiáng)研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。 階段研究成果： (1)由點(diǎn)到面，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告; 　　(2)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、典型課例等。 第四階段(總結(jié)研究階段)(**年*月——**年*月) (1)全面總結(jié)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足; 　　(2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點(diǎn); 　　(3)撰寫課題研究報告; 　　(4)整理研究成果，匯編研究資料; 　　(5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。 八、預(yù)期成果 　

18、　(一)理論性成果 　　1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文; 　　2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。 (二)研究性成果 　　1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式; 　　2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告); 　　3.桃縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告; 　　4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告; 　　5.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。 (三)實(shí)際效果 　　1.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣; 　　2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

19、 　　3.參與課題研究教師的教育科研能力提升; 　　4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有深刻理念支撐的校園文化。 九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工 　　1、課題組顧問(指導(dǎo)) 劉中義常德市教科院計(jì)劃與發(fā)展研究室主任、教授 　　姜勝云桃縣教研室主任 　　姚建華桃縣教研室副主任 　　周啟安桃縣教研室思品教研員 　　2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 　　組長：鄒波武桃縣教師進(jìn)修學(xué)校校長 　　副組長：朱汝諄桃縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長 　　成員：劉志明桃縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長 　　吳鳳初桃縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長 　　李華初桃縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長 　　

20、葛國清桃縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任 　　姚志毅桃縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部主任 　　敬太浩桃縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部主任 　　袁萬春桃縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任 　　王芳桃縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副主任 　　戴朝暉桃縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員 　　3、課題研究小組 　　組長：李德斌 　　副組長：敬太浩王芳 　　主研人員：高慶華蔡小玲李美芳 　　參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠 　　戴朝輝張馨予姚建軍余明祥 　　4、研究小組成員具體分工 　　李德斌、敬太浩課題主持負(fù)責(zé)《方案》、《計(jì)劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等; 　　高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等; 　　蔡小玲課題主研負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等; 　　李美芳課題主

21、研負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等; 　　林峰課題參研負(fù)責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等; 　　童玲課題參研負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等; 　　黃麗課題參研負(fù)責(zé)三、四年級組的研究工作等; 　　張馨予課題參研負(fù)責(zé)五、六年級組的研究工作等; 　　姚建軍課題參研活動的組織開展; 　　戴朝輝課題參研負(fù)責(zé)會議記錄等; 　　郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。 十、研究條件 　　課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi)，本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)**0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計(jì)算機(jī)，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。 第 14 頁 共 14 頁