《冷熱與溫度》聽課反思

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1、《冷熱與溫度》聽課反思 《冷熱與溫度》聽反思 新程倡導自主、合作、探究的學習方式，我覺得針對科學注重 探索 發(fā)現(xiàn)的學科特點，自主、合作、探究的學習方式體現(xiàn)得尤為明顯，科 學更需要探究學習。探究既是科學學習的目標，更是科學的學習方式。 在本節(jié)，我在教學中充分運用了這種學習方式，主要體現(xiàn)在以下幾點： 1、教學環(huán)節(jié)設計科學，較好地落實了教學目標。 《冷熱與溫度》這一的教學目標是知道什么是溫度， 學會測量水溫的 方法，連續(xù)測量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實這 三個教學目標，我設計了三個教學活動，首先以學生的生活實際入手， 幫學生建立溫度的概念，科學于生活，學生對溫度及溫度的單位

2、已有 所了解，教師在堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計，學習 使用溫度計的方法，突破教學重點，最后以實驗探究熱水降溫過程， 在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練，通過測量、觀察、分析、 引導發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學生科學分析和推理能力。 創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛， 兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中， 等老師數(shù)到時取出并且馬 上把他們同時放入溫水中再等秒鐘， 說出兩個手指的感受。這個實驗 現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同 的，學生的好奇心一下就被調(diào)動起了，將被動的接受式學習變?yōu)橹鲃?探究學習，使學生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促

3、使學生主動地想、積 極地學。 2、 注重了學生動手能力的培養(yǎng) 在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時 我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規(guī)律時讓學生親自測量、 觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分 體現(xiàn)。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度， 用比較法感知三 杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構(gòu)造，用測量法、分析法 發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。 學生在自主實驗的過程中，正 確掌握了溫度計的使用方法，提高了動手實驗的能力。充分體現(xiàn)了學 生是科學學習的主體，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想， 導時能以學生的生活經(jīng)驗入手，較好

4、地激發(fā)了學生的興趣，堂上學生 親自動手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進行實驗， 給予學生充分體驗的時間，較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能 力，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師在此過程中引導學生親自 去體驗，整理他們的思維，組織學生匯報交流，恰到好處地點撥，注 重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發(fā)揮。 3、 注重學生學習方法的指導，用科學的學習方法學習科學知識。 學 生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學的學習方法的尤為重要，教師在教 學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的 冷熱程度，用觀察法了解溫度計構(gòu)造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變 涼的降溫規(guī)律，這些

5、方法運用恰當，針對性強，促進了學生主動、積 極、快樂地學習，理解科學知識。 4、堂氣氛活躍，學生參與面廣，為科學探究營造了寬松、和諧的氛 圍。 以小組合作學習為主，學生全員親自實驗，觀察，給每個學生以探究 的機會，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師 生互相尊重，營造了寬松和諧的堂教學氛圍。 、注重引導者、組織者作用的發(fā)揮 本節(jié)是讓學生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發(fā)現(xiàn)熱 水降溫的規(guī)律，教師引領學生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度 計使用方法的討論匯報時，不代替學生說而是引導學生說，及時的追 問，同學和同學之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點撥。

6、再如，在設計實驗方案時，教師也是引導學生把實驗方案優(yōu)化而不是 包辦代替。 6重視教學評價的作用 通過評價激勵學生的科學學習，實現(xiàn)教學過程得到最優(yōu)化。學生的自 我評價和學生的互相評價成為評價的主體。 這樣，促進了師生的共同 發(fā)展，讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。 前預設再好，難免堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題： 1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑，但要 取得好的效果，組織特別重要。由于學生多，每組成員較多，時間緊, 所以小組分工不夠明確，學生顯得有些亂，人人都搶著實驗，七嘴八 舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學生比較好組織，而 且參與的機會更多些。 2、 學生良好的實驗習慣有待養(yǎng)成。堂上有個別學生不注意聽講，舌L 動器材，不按要求去做，浪費了一些時間，使教學難點，探究熱水的 降溫規(guī)律落實的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。 3、 對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中 隨處可見，但把它整理成比較科學的概念應有一個比較直觀系統(tǒng)的過 程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫 度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫 度的概念。 4、 教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語速有些快， 有些語言學生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習慣有關。