《做自尊自信的人》說課標說教材設計正式版

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1、做自尊自信的人》說課標說教材設計 我說課的題目是人教版思想品德七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》 沒有目標的工作，就像一艘在茫茫大海中沒有航向的船，它不可能成功抵達彼岸。思想品德課教學同樣 需要有明確的目標和方向，因此，我先說課標要求。 第一部分：課標要求 本課程總目標是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成 與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。這個目標是思想品德課教學 活動中最基本的和整體性的要求。具體可以分為三個層次來理解：情感態(tài)度價值觀、能力和知識。 根據(jù)本課程的性質和理念，本課程的設計思路是：以“認識自

2、我”、“我與他人和集體”、“我與國家 和社會”的關系為經(jīng)，以道德、心理、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、設計科學。 七下教材共分 4 個單元，今天我要說的是第一單元《做自尊自信的人》 本單元體現(xiàn)了課標中：“認識自我”中“成長中的我”部分：了解自我評價的重要性，能夠客觀地認知 自我，積極接納自我，形成比較清晰的自我整體形象?！白宰鹱詮姟辈糠郑褐獝u、自尊，不做有損人格的事。 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度?！拔遗c集體和他人”中“交往的品德”部分：尊重、幫助他人，體會“己所不欲， 勿施于人”的道理，學會換位思考，學會理解與寬容，與人為善。 第二部分：體例意圖 與過去思想政治教材由課、節(jié)、

3、框、目等幾個層次組成有所不同，新的《思想品德》教材分為單元、課、 框、目這樣幾個層次。 從每一單元的內部結構來看，單元下面都有一個“主題探究”。對本單元內容的總的提示，又是以一種 嶄新的形式激發(fā)學生學習的興趣?！爸黝}探究”之后是課題。與往常不一樣的是，課題之后并不立即接正文， 而是一段引文。這樣安排，有利于激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維。引文之后接框題，框題之后接目題，目 題之后用活動導入?；顒訉胫蠼诱?。 正文內容使用二種字體：宋體字內容是教學的結論和正確導向，要求學生懂、信、用?？w字內容幫助 學生理解和掌握教學內容。二種字體搭配雜而不亂，形散神聚，相得益彰。 在正文相應位置輔設

4、小欄目。如相關鏈接、名言等。 為了改變傳統(tǒng)思想政治課教材呆板、單一、文字過多的毛病，本教材增加了帶有一定漫畫色彩的插圖， 增強了教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。關于篇幅，每框 2000 字左右，大約一課時。 第三部分：內容結構 整個初中階段，與本單元可以整合的同類知識有：第一課我從“自尊”和“他尊”兩個方面進行整合： 與“自尊”相關的有：珍愛自己的生命；悅納自己的生理變化；全面發(fā)展地看待自己。自強表現(xiàn)：自尊自愛， 不卑不亢；意志堅強，不灰心氣餒。誠信做人；男女交往，自重自愛。對自己負責。與“他尊”相關的知識 有：孝敬父母，贊賞寬容父母；交友原則中：尊重差異，加強溝通；禮貌待師等。行

5、使權利時尊重他人權利； 關愛他人的生命與健康；尊重他人維護他人人格尊嚴。第二課與自信相關的知識有：相信自己，告別依賴， 走向自立；碰到挫折失敗時不灰心不氣餒等；競爭中，客觀評價自己，增強信心；對待考試要有信心，增強 自身實力以及對于博大精深的中華文化，要有強烈民族自信心等。 從橫向上看，單元知識內在邏輯關系是：根據(jù)對課程標準的整體把握和課標所確定的本課程三個基本理 念，鑒于七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環(huán)境，確定統(tǒng)整七年級下學期教學 內容的核心概念是自尊、自強，教育主題是做生活的主人，教育目標是不斷完善人格，逐步實現(xiàn)社會化，進 一步增強調適能力。教材安排了四個單元八

6、課內容，它們之間的關系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊， 必須要自立自強；要實現(xiàn)自強，必須要有堅強的意志；而要有自尊自信并實現(xiàn)自立自強，則必須做到知法守 法用法。 依據(jù)課標，本單元設立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動和“珍惜無價的自尊” “揚起自信的風帆” 兩課。主題探究活動是一個通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自信新形象的實踐活動。“快樂人 生三句話”正好從不同的角度表達了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關心他人、尊重他人。 第一課：《珍惜無價的自尊》由引言和三框內容組成。引言由一段優(yōu)美的文字導入，用知恥是最美的服 裝的比喻，說明了自尊無價，尊人優(yōu)雅，引入新課。第一框“自尊

7、是人人都需要的”，通過對香港回歸祖國 這一歷史事件的回顧，讓學生體會自尊帶給人的快樂感受，引出自尊的含義。同時，介紹了自尊與知恥、自 尊與虛榮的關系。第二框“尊重他人是我的需要”，通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”，進而分 析自尊與尊重他人之間的關系，說明尊重他人的重要意義。第三框“彼此尊重才能贏得尊重”，通過事例反 思、分析了自尊的人具備的重要素質，即看重自己的人格和豁達，然后對如何做到尊重他人作出更深刻、更 豐富的挖掘。這三框以學生生活為依托，在層層遞進、由淺入深的編寫安排之中解決是什么、為什么、怎么 做的問題。 第二課：《揚起自信的風帆》由引言和三框內容組成。引言通過一首自信的詩

8、歌，說明了自信是什么， 自信的重要性和自信的作用，引入新課。第一框“我能行！”。教材通過事例分析和活動，表達出“自信” 這種心理品質中最核心的含義：肯定自我，相信自我。引導學生體驗自信的感受，正確區(qū)別自負、自卑和自 信。第二框“自信是成功的基石”，主要分析了只有自信才有助于成功，即自信是成功的基礎，成功離不開 自信，而自負和自卑使人遠離成功。第三框“唱響自信之歌”，主要講樹立和增強自信的方法，鼓勵學生做 一個自信的中國人。這三框同樣是遵循“是什么”、“為什么”、“怎么做”的編排順序。 第四部分：教學建議 根據(jù)本課程性質和基本理念，教學中我采用了以下方法： 1. 關注生活 正面教育 正面

9、教育，是品德教育的一個重要原則。課標提出：“體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生 一定后果，人應該對自己的行為負責”。講解“虛榮與自尊”時，我通過視頻《無知的青春 虛榮的代價》 啟發(fā)學生思考：看到畫片中濃妝艷抹的陪唱女郎，我的心情非常的沉重，她們大部分是 80后，甚至是 90 后， 那么是什么原因讓她們走上了這條路呢？讓學生去感悟：用青春和尊嚴去換取短暫的物質財富，這代價實在 是太大了！從而讓學生認識到虛榮的危害，遠離虛榮，做一個真實的我。同時，我運用網(wǎng)絡論壇上的熱點： 一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對方要求的 50 元賠償，老人下跪十次，一個 被 50 元踐踏

10、自尊的女人！讓學生去體驗自尊無價，尊人優(yōu)雅。 2．精取素材遷移深化 課標指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗?！苯虒W《揚起 自信的風帆》時，我選取了 2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會上“千手觀音”節(jié)目，告訴學生聾啞人的精彩表演獲得了最 受觀眾喜愛的節(jié)目一等獎，這說明了聾啞人的自信；同時我還播放了劉翔在雅典奧運會上勇奪男子 110 米欄 冠軍的精彩鏡頭，引用了劉翔 “中國有我，世界有我” 的名言。由于選取的話題學生比較關注，感興趣， 課堂氣氛很活躍，學生積極參與，認識到自信有助于成功，也認識到要不斷增強自己的信心與實力，唱響屬 于自己的自信之歌。 3．自主學習

11、善于反思 新課程下，學生不再是“工具”和“容器”，而成了學習的主人。一方面，我注重挖掘教材中有助于學 生自主學習，獨立思考，善于思考等方面的素材。講解“看到進步與長處”這一目時，我采用小組學習的方 式，在小組內每人都說別人的優(yōu)點，被說到的同學在卡紙上記下同學所說的自己的優(yōu)點，然后交流分享感受。 并引導學生聯(lián)想：你還想具有哪些方面的優(yōu)點或長處呢？促使學生在以后的學習生活中主動的提高自己的能 力、豐富自己的知識、提升自己的道德水平。最后請學生保存好自己的卡紙，在以后的日子里在上面繼續(xù)加 上自己的新優(yōu)點。另一方面，我采用我校教學案模式：預習導學、感知生成訓練、合作探究、拓展延伸、目 標測評以及小結

12、與作業(yè)，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。 4．創(chuàng)設情境 體驗情感 思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗和實踐。教學“超越自負，告別自卑”時， 我與學生學跳手語舞蹈《我真的很不錯》，幫助學生，尤其是自卑的學生重塑自信。結束后讓學生再閱讀教 材第22頁上的相關鏈接一一《也許你想成為》，讓學生通過這樣的活動的的確確地得到情感上的陶冶，在活 動中成長。同時，在學完“我能行”這一框后，我采用“寫給爸爸媽媽一封信”的形式，讓學生相信自己， 肯定自己，加強與父母的溝通，知道父母對自己的期待。 第五部分：評價方式 課標要求我們不僅關注學生的學習成績，更要關注學生的發(fā)展。而我們在評價

13、學生時，往往選取了“考 試”一種，只注重了理論的考查，忽視了學生在實際生活中行為的考查與評價，因此評價應做到多元化，特 別是實踐化?！墩n標》中提到了“觀察、描述性評語”等六種評價方式，從考試評價來看，對于七年級知識 考查的題型為單選或簡答，對應課標中“了解”、“理解”、“體驗養(yǎng)成”的內容要求。教學中，我抓住作 業(yè)這一環(huán)節(jié)，采用描述性評語，與學生平等對話，讓學生在評價中找到積極進取的力量。此外，我還采用演 講的方式，如教學“做自信的中國人”時，我先讓學生查閱資料，了解我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，并設 想自己就是某一行業(yè)的杰出代表。根據(jù)大家的選擇，按行業(yè)分組，每組推選一名參加“中華未來英才大聚會”

14、 的演講。演講結束后，我引導學生思考：“為了成為未來的佼佼者，現(xiàn)在我應該怎么做？”幫助學生將思考 的結果和自己的實際行動結合起來。最后鼓勵學生把演講的感受以黑板報的方式呈現(xiàn)出來。通過這種方式， 讓學生在此過程中體驗情感，在教師的引導下樹立正確的情感態(tài)度價值觀。 其它評價方式中的“談話、成長記錄”等幾項內容，我認為只要我們參與到班級的管理中，幫助班主任 把每學期都要搞的這些工作制度化、量化，并加入到思想品德課的學生評價中去，就可以對每位學生有一個 更為客觀、公正的評價了。 第六部分：課程資源 除了教材之外，本課程可利用的資源有學校圖書館和多媒體等，此外，我們還要充分開發(fā)和利用學生身 上的資

15、源，善于挖掘現(xiàn)實生活中的社會熱點，充分利用校園文化等。如講授“我能行”一框時，我運用《星 光大道》無臂男孩李金凱的事跡：在 2010 年年賽上，金凱口叼毛筆寫下了 “幸?！倍€字，送給《星光大道》 讓學生去感受一個陽光男孩兒，一個失去雙臂，但內心充滿自信，樂觀和堅強的男孩兒。又如在講授“維護 人格最重要”這一目時，在學生懂得維護人格對自己所代表的國家、集體的意義的基礎上，我圍繞我校校訓 ——禮信組織學生分組討論，通過討論和點評讓學生明確：“尚禮”就是崇尚禮節(jié)，遵守道德規(guī)范；“誠信” 就是誠實守信。即創(chuàng)造文明、和諧、平安的校園。然后進一步引導學生討論：自己能為學校的發(fā)展做些什么， 有哪些好的建議等。我認為，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！ 這是我說課的全部內容。通過準備這次比賽活動，使我感悟到，要想做好一名思想品德課教師，一方面 要準確地把握課程標準。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是，我們思想品德課教師要正確地認識自 己。我們不僅是知識的傳播者，更是學生學習成長的引導者。我們不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的建設者。 我們不僅是教育者，更是學習者，并且要向學生學習。只有這樣，才有可能更好地提高教育教學的效果。