部編七下《短文兩篇》教學設計(共13頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《短文兩篇》教學設計 教科書分析： 1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣?！稅凵徴f》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。 2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味?！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

2、。獲得有益啟示?！币虼?，在具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。 3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)積累知識內(nèi)容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。 4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。

3、所以在實際的教學過程中，需要側(cè)重于讓學生理解“物”后的“志”。 學情分析： 七年級第二學期的學生，在經(jīng)過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，并通過適當?shù)募?，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產(chǎn)生自己的思考和感悟。 教學目標： 1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。 2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。 3.學習古代仁人志士高尚的品格和情

4、操。 教學重點： 1.自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。 2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。 教學難點： 結(jié)合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。 教學準備： 學生需要提前預習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以及用以朗誦的背景音樂。 教學課時： 兩課時 教學過程 第一課時 一、故事導入，知人論世 1.導語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城

5、南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者) 2.任務展示：如何理解“陋室銘”三個字 3.反

6、饋指導：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。 過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內(nèi)容呢? 二、朗讀課文，初步感知 1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。) 2.反饋指導： (1)初讀，讀準字音。 德馨(xīn) 苔痕(hén) 鴻儒(rú) 案牘(dú) 西蜀(shǔ) (2)再讀，讀出節(jié)奏(個人讀) (3)范讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受) (4)齊讀

7、，鞏固強化。(師生共讀) 3.小結(jié)：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進一步 理解和感受文章。 三、梳理文意，掌握內(nèi)容 1.導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內(nèi)容。 2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。) 3.反饋指導

8、(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展 示，其他同學隨時質(zhì)疑，補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。) 需要重點強調(diào)的字詞; 山不在高，有仙則名 (名詞活用為動詞，出名,有名) 水不在深，有龍則靈 (形容詞活用為動詞，靈驗) 斯是陋室，惟吾德馨 (名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好) 往來無白丁 (表示交往的人) 無絲竹之亂耳 (用于主謂之間取消句子獨立) 無絲竹之亂耳 (動詞活用為使動詞，使……受到猶亂) 無案牘之勞形 (動詞活用為使動詞，使……感到勞累) 何陋之有 ( 倒裝標志) 3.小結(jié)：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字

9、詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。 四.深入探究，把握情感 1.導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。 (屏幕顯示思考題) 2.展示任務： (1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情? (2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。 (3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人? (4)處在今天這個社會中，作為我們?nèi)绾?/p>

10、看待作者的這種生活態(tài)度? (5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法? 3.反饋指導： (1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”) (2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進行說明的。 (3)高潔傲岸，安貧樂道 (4)學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。 (5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。 4.小結(jié)：文章通過生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志

11、的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。 五、作業(yè)布置 1.筆記本上整理文言重點字詞。 2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。 板書設計 第二課時 一、圖片激趣導入 1.導語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。 2.任務展示： (1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里? 反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。 (2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢? 反饋指

12、導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”…… (設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。 (3)題目：“愛蓮說”題目解題。 反饋指導：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。 過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”? 二、朗讀課文，初步感知 1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。) 2.反饋指導： (

13、1)初讀-讀準字音(個人讀) 蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn) (2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀) 水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。 (3)范讀-示范朗讀(老師讀) 配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受 (4)齊讀-鞏固強化(師生共讀) 三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容 1.導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內(nèi)容。 2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(

14、每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。) 3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展 示，其他同學隨時質(zhì)疑，補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。) (1)重點字詞; 鮮：①陶后鮮有聞 (少，讀xīǎn) ②芳草鮮美，落英繽紛 (艷麗，讀xīān) 之：①水陸草木之花 (的) ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 (用于主謂之間取消句子獨立性) 外：①中通外直 (外面，外表) ②遂與外人間隔 ( 以

15、外) 出：①蓮之出淤泥而不染 (從……出來) ②不復出焉 (出去) 遠：①香遠益清 (遠播) ②可遠觀而不可褻玩焉 (距離長) (2)詞類活用 ①不蔓不枝 (蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈) ②香遠益清 (遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去) 4.小結(jié)：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。 四.深入內(nèi)容，把握情感 1.導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。

16、 (屏幕顯示思考題) 2.出示任務： (1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的? (2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們? (3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢? (4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”? (5)本文表達了作者怎樣的思想感情? 3.反饋指導： (1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。 (2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名

17、利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。 (3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。 (4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲) (5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。 4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。。 五、作業(yè)布置 1.背誦默寫兩篇短文。 2.學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。 ? 六、板書設計 專心---專注---專業(yè)